2013学年第一学期七年级(上)期未测试分析报告

2013学年第一学期七年级（上）期未测试分析报告

《社会·思品》学科

平湖市教育研究与培训中心 许婉英、顾跃忠 南市中学 宋亚恒（社会） 稚川中学 唐亚群（思品）

一、阅卷情况分析：

为确保期末阅卷质量，使阅卷工作做到公平、公正、规范，15日下午在卷组长会议上大组长、各题组长对试题进行了认真研究、分析和讨论，制定了更规范、精细的评分细则。各小题组长根据本组老师情况和试题难易度进行了精心分工（如负责24题的陆胜海老师在17日的阅卷前把15日研究讨论好的评分细则打印好，分发给本组的每位阅卷教师），使整个阅卷、复查工作有序进行。

老师们团结互助，整个过程安静、高效、负责。值得特别表扬的是23题组老师提前完成规定任务后，无怨无悔地协助题量较大的24、25题的阅卷工作。

二、对试卷的总体评价：

1．测试范围：《历史与社会》、《思想品德》七年级（上）全册及2013年9月-2013年12月的国内外时事资料。2011年版新课标、新教材，其中思品第一次采用人教版教材命题。

2．试卷结构：全卷满分为100分，其中历史与社会、思想品德各50分。二大题型（选择、非选择题）。选择题两大学科各20分，非选择题两大学科各30分。

3．试题评价：

（1）难度：适中，我市平均为73.62分。非选择比选择题难。选择题难度为0.85，两大学科难度相近（思品0.82，社会0.84 ）；非选择题难度为0.66，两学科一样（思品0.65，社会0.65）。

（2）知识覆盖面与题型特点。知识面覆盖较广，题型比较稳定，以选择题、读图分析题、情景分析题为主。共有十组图表，呈现“图文并茂”特点，社会学科注重考查地理空间与逻辑思维过程，强调以图睿智的学习能力；思品学科突出正确价值观导向，注重理论联系实际，强调学以致用，用教材观点评价社会现象、解决生活问题的能力。

（3）试卷体现新课程理念，重点考查学生的审题、理解、分析、读图以及综合概括等学力。试卷内容注重与社会生活实际的联系，强调学生对基础知识的深度掌握、迁移，融入“情感、态度、价值观”目标的考查，不仅对学生还对老师的教学也提出了更高的要求。 （4）学科试题特点： 历史与社会学科：

①从考查内容看，侧重区域位置、自然条件（尤其是地形与气候）的特征分析，意在体现自然环境对人们生产生活的影响，体会因地制宜、人地和谐的课程理念。

②从考查能力与方法看，侧重“运用知识解决实际问题”学力考查。突出读图方法考查，12个题有7组图表，涉及地图类型有：等高线图、景观图、地形图、经纬网图、政区图、气温曲线和降水量柱状图、人口密度分布图等，充分体现了以图启智地理学科特色，突出从图表中获取有效信息的能力考查。融入推断、分析、比较、描述等能力考查。

思想品德试题评价：

从试卷的整体情况看，考查知识比较全面，试卷难易度较适中，有一定的知识梯度，知识面覆盖较广，四个单元的内容都涉及到，其中以第二单元认识新自我作为考查的重点。从命题的各单元的比重看：

思品着重第二、四单元，可以这样来理解，因为认识自我方面和学会自我保护的知识较重要，所以有所侧重。而第三单元则是中学生如何学会调节情绪和追寻高雅生活情趣，因此也有所侧重。

试题的突出特点是：紧密贴近学生生活。试题注重与社会实际和学生生活的联系，从思想道德、法律、心理、道德等角度出发，以学生熟悉的生活情境为背景而命题，符合学生的年龄特征和认知水平，符合本地思想品德课教学的实际。

试卷有新课程教学理念，能考查学生的审题、理解、分析以及综合概括能力。试卷内容注重与社会生活实际的联系，强调学生对基础知识的深化、灵活运用，融入“情感、态度、价值观”目标的考查，不仅对学生还对老师的教学也提出了更高的要求。

值得商榷的是23题的第2小题前一问是结合材料说明肖同学是如何认识自己的？答案是通过他人了解自己；通过集体了解自己；通过自我观察认识自己。然后第2问提出你为肖同学在认识自我方面提出建议。给出的答案是对他人的态度和评价既不能盲从，也不能忽视。这个答案只针对他人评价这个途径的建议，所以和前一问不是很符合，建议给出答案：我们要学会全面、发展的眼光认识自己。

三、全市总体情况评价： 表一（含零分）：

表二（去零分）：

数据分析：

从P 值看：城乡学校区分度大。稚川为3.36，新仓为0.95。农村中学中相对P 值较高的是新埭中学和广陈中学，超过1.60，相对较低是新仓、黄姑，在1左右。新埭和广陈较上一届有明显提高。

从平均分看：各校平均分的排布与P 值吻合。

从A 段与E 段看：平均分位于前8位的学校，A 段比例排序与E 段从少到多的排序基本吻合。林埭中学较特殊，平均分与B 段吻分（均居第7位），A 段略偏少（第10位）,E 段较少（第4位）。

四、具体得分情况：

1．全市各小题得分情况：

（1）全市选择题各小题得分情况（数据为抽样学生）

（2）各校选择题各小题得分情况

（3）全市和各校非选择题各小题得分情况比较：

2．二大题型、两大学科得分情况：

3．得分情况分析：

（1）社会和思品两学科的平均分、得分率基本一致，思品分别为35.87 和0.72；社会分别为36.23 和0.72。

（2）从两大题型得分看：全市及各校选择题得分率明显高于非选择题（全市选择题0.85，非选择题0.66），选择题得分率普遍在0.80以上（除黄姑中学、新仓中学）。说明各校基础还是比较扎实，但能力要求高的分析题普遍存在问题，大部分学校的得分率在0.5-0.7之间（有3所学校的得分率在0.6 以下，其中黄姑中学0.55）。

（3）从各小题得分情况看：学科区分度明显，选择题——20个题中有6题得分率在0.9以上，其中思品、社会各是3/10。非选择题，各小题得分率距离大，思品得分率最低的是21题（0.56）；社会得分率最低的是25题（0.57）。5个题目的得分率均不超过0.80，可见对学生审题、解题方法的培养还不到位。各校之间率差异大，如：社会24题，稚川中学的得分率为0.95，新仓中学只有0.67。

五、学科典型错题分析

《历史与社会》学科

（一）选择题

得分情况及分析：总体得分率为0.84，较高。错误相对较多的是第11、12、18、20题。题目既注重基础知识的考查，又注重学力考量。如果没有一定的地理学科专业知识贮备，不会运用学科方法，就很难在短暂时间内对所提供的各类地图和材料进行分析并做出正确选择，因此学习态度不端正，不重视主干知识理解和读图方法、能力培养的得分率就低。

典型失分原因分析：

1．基础知识不扎实，读图能力不强。例如：12小题，考查的是等高线地形图的知识和能力。少数学生对陡坡、缓坡；等高距、相对高度；地图方向、河流流向等专业术语没有掌握，看不懂地图，相关的情况就判断不清，无从下手。

2．学习方法掌握不够，读图能力差。例如20小题，考查的是气温曲线图和降水柱状图的相关知识和分析比较能力。气温曲线图中最冷月的气温是关键，一般情况下最冷月在0℃以上的，说明冬季温和。从降水柱状图看，全年多雨型主要是热带雨林气候与热带季风气候，那结合教材第34页的相关图片就可以知道降水量的多少了，所以用对方法、能读清楚图片是能够区分选项B 和D 的。 （二）非选择题

题号：24（社会）

考核内容与试题评价：本题考查亚洲的河流、地形及特征、气候、人口分布及自然景观差异等自然条件和人文条件，总之考查学生从图中获取信息的能力。本试题通过图画创设情境，引导学生观察、识别、逐步深入，让学生在情景中尝试解决问题，最终使考生的读图能力、分析、归纳能力得到提高。

典型错误及分析：第（1）小题主要错误是没能正确填出“图中显示的河流所注入的海洋”，错答边缘海的较多。原因主要是试题指向性不明，当然也与学生对四大洋的分布掌握不熟练有关。第（2）小题典型错误之一是使用词语不规范，如中间高、边缘低或文字功底差，把四周错写成四洲。错误之二是审题不清、基础知识掌握不扎实，导致张冠李戴，错把亚洲的地势特点与中国的地势特点混淆起来。第（3）小题典型错误主要是回答不全面，漏答人口稠密地区造成扣分的较多；此外又是审题不清，没有看清题目中的限制性条件“亚洲”，错写成“沿海平原”。第（4）小题典型错误有客观和主观之分，客观上试题的指向性不够明确，对七年级学生理解题意的要求过高；主观上教与学中是否有归纳整理的环节在这里体现出来了，造成自然景观差异的原因有纬度位置、地形与气候或自然环境。

题号：25（社会）

考核内容与试题评价：本题考查要求是描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情方面的主要特点，选取了非洲热带草原和澳大利亚的现代化牧场，首先比较两地位置的异同点，其次分析两地自然环境的特征，分析两地生产生活的差异。同时考查了学生从地图上获取信息的能力。本试题重在考查学生基础知识的掌握，兼顾了能力的考查，同时对审题、答题方式有一定的要求。

典型错误及分析：第（1）小题总分为6分，得分基本在4分，这里也是许多全卷分数为97、96的同学的集中失分处。错误集中在缺少A 与B 纬度位置的正确比较，半球位置表述情况良好。提醒教师教学中要教给学生比较的方法，且关注每个细节的落实。第（2）小题主要是审题不清，没有抓住“两地相同的主要气候类型是什么？”，有相当一部分学生是分别回答，且前者答热带沙漠气候，后者答热带草原气候的。当然也反映出基础知识不扎实，没有很好地利用好教材34页的世界气候图及从经纬网分辨不同区域的能力。再有，对气候特征两个要素描述不全面、不到位的也有相当学生。第（3）小题的错误是方位表述不准确，说明这部分学生学习马虎，对教材内容不掌握。错误表述为“半环状分布”，属于生搬死记。第（4）小题学生审题不清，没有从提示中找出“生产”和“生活”的分别差异；教师在教学中有无比较整理的工作在这里也可体现，游牧与机械化；逐水草而居与定居生活需要进行横向比较，同时学科语言的表述不规范也是问题。

《思想品德》学科

（一）选择题

得分情况及分析：得分率相对略低，其内容虽贴近学生的生活实际，但问题设计中对学生分析、综

合能力要求相对较高。尤其是第6题，题意有争论，正确答案A 选项，中学生都有自己心目中的理想形象，题意不是很科学，因为材料两个数据相加只有77、1%。 （二）非选择题

题号：21（思品）

考核内容与试题评价：本题考查高雅生活情趣和正确对待生命的相关知识。试题通过袁隆平的事例多角度设计问题，考察学生的分析能力、审题能力和语言组织能力。

典型错误及分析：第（1）小题前一问设问中要求结合材料进行说明，学生基本能回答出高雅生活情趣的作用，但很少能结合材料，故这里基本扣一分。后一问是追求高雅情趣的启示？有少部分学生漏答，部分学生没有把握角度，回答的仍然是影响或者作用甚至是高雅情趣的内涵，，没有从如何培养高雅情趣的角度去回答。学生对审题能力还比较欠缺，阅读材料提取有效信息的能力还不够强，平时教师在解题方法上的指导需加强。第（2）小题考查如何如何正确对待生命？但题意要求从袁老的工作与生活中给我们的启示，故有些学生只用 三个标题来回答，没有结合材料去审题，没有从提升生命价值角度展开，在分析问题时，对给定材料的分析和设问中的要求没有重视结合，部分学生只知道盲目抄书，教师在这方面需加强指导，平时需加强训练。

题号：22（思品）

考核内容与试题评价：本题主要考查我们身边的诱惑以及战胜诱惑的方法和意外事故及不法侵害和如何防范侵害，保护自我。题目图文并茂，设计比较灵活，由易到难，由浅入深，体现了层次性和综合性，主要考查学生基础知识，又注重考查学生能力。

典型错误及分析：第（1）小题少部分学生审题不清，图6和图7顺序打乱，也有部分学生对图6审题不清，误认为吸烟的诱惑，图7理解为营业性网吧。后一问，如何战胜诱惑，绝大部分学生能够回答出，得分率较高。

第（2）问对于卡片一、二中学生分别受到何种侵害？部分学生回答时不会运用思品的学科语言，不懂得概括，尤其是卡片二的不法侵害，许多学生写不出来，出现如下错误答案，受到溺水、被殴打、群殴打架等；后一问，避免侵害的前提，大部分学生审题不清，没有审到前提，对书本知识记忆不清，所以随意乱写，出现冷静判断，安静对待，法律武器保护等错误答案。

第（3）问设计体现 综合性，大部分学生没有综合两则材料，没有从整体上去把握，不知道材料一主要是健康，材料二是安全，还有许多学生没有结合材料，发挥自己的想象，出现快乐、美好、无忧无虑、没有伤害、被保护、平安、幸福等错误答案，故这一问学生得分率较低。

题号：23(思品)

考核内容与试题评价：本题考查了青春期的心理特点；调节不良情绪的具体方法；正确认识自我的方法；正确认识自我的态度，本题符合学生生活实际，又考查了多个知识点。

典型错误及分析：第（1）问从材料看，处于青春期的丁同学具有怎样的心理特点？有部分同学写了愤怒、气愤等消极情绪的词语。估计是受到后边“对于丁同学的不良情绪”的影响，而忽略 “心理特点”，“对于丁同学的不良情绪，可以用哪些具体方法加以调控”？大部分学生回答得很好，得分率较高，极少数学生写了解决心理矛盾的措施，如“寻求家长、老师、同学的帮助”和做自己的心理医生。

第（2）问”结合材料说明肖同学是如何认识自己的？“答案是通过自我评价、他人评价、集体评价来认识自己”。三个中任意选2个，部分学生只写了一个方面，有少数学生回答了肖同学没有全面地认识自己，只看到自己的优点，没有看到缺点，原因分析是没有理解题意，对书本知识没有理清楚，认识自己的态度和方法混淆了，最后一小问，大部分学生回答得很好，得分率较高，但也出现小部分学生两

个题目顺序颠倒，甚至一些完全偏离题意的答案，如：全身心投入班级管理，科学安排时间，认识自己的独立性等，完全是没有审清题意，盲目乱抄书本知识。

六、测试反映出教与学情况及教学建议

（一）历史与社会学科

1．取得成效：

（1）教师在平时的教学重视过程中，重视基础知识的落实与学生能力的培养。这从本次测试中基础题的得分情况得到证实。

（2）“读图和用图、比较归纳、地理思维等能力”得到一定程度培养。“从地图中获取信息，调动和运用已学知识分析图文材料、建立材料与设问间的联系，并综合信息、运用知识解决问题”是学科主要能力要求。从答题情况看，学生在这些能力上有了初步认识和运用。

2．存在问题： 学生学习：

（1）基础知识中“地理空间分布”存在不明现象。如16、17、18、19的得分率个别学校没有达到0.8，25（2）中主要气候类型的判断。

（2）地理能力中“逻辑思维能力”比较欠缺，地理联系分析不得要领。如24（2）（3）、25（4）。 （3）应试能力中，审题能力薄弱仍是普遍存在。主要是关注题干关键词不足、关注题支材料不足、对材料与地图间的联系理解不够，对设问要点与意图理解不足。

（4）运用学科术语进行概括、比较、归纳的能力薄弱。回答问题思路混乱、逻辑性较差；语言表达不严密、不规范的现象突出。如24（3）、25（1）等。

教师教学：

（1）全市平均为73.62分，各校均有90分以上学生，说明教学取得一定成效。但50分以下仍存在一定比例的学生，可见对后段学生的关注、关心与辅导上还存在薄弱环节。

（2）城镇与农村中学平均分差异较大（约22分），较上届扩大。主要在地理学习方法上有欠缺，包括地理事物空间分析的方法，地理现象或地理问题的思维方法，区域比较和综合方法等。

3．教学建议： （1）有效备课

定准目标——随着2011版新课标的实施、教材的改编，教师们应加强对课标和教材的深入研读，准确把握主干知识、学习难点和学科思想、学习方法，处理好教材，选择好学材，定位好教学目标（在重视知识目标时，一定在突出能力目标，要将学习方法指导纳入教学目标）

备好过程——备好教学设计是上好课的关键，教师们应将工作重点放在备好课。学科设计应围绕“十化”进行——生活化和人文化、科学化和图表化、情境化和问题化、活动化和趣味化、个别化和协作化

备好方法——要加强对方法课、复习课、试题讲评的备课。突出“图表阅读方法、图表分析方法、地理逻辑思维”、“地理审题方法、答题技巧、整合知识、术语表述”等方面的指导与训练。要将阶段性复习与期未复习相结合，要有“主题式或专题式”复习、类比式复习等方法。

（2）高效课堂

充分发挥学科特点，多途径、多策略让更多学生参与学习，提高对学科的学习兴趣。充分体现生活化地理课堂，真正发挥学生的主体地位，要留给和教给学生阅读、理解、分析、概括、表达的时间和方法，真正让学生逐渐走向“会学”。

（3）实效作业

学科应试和练习应在“精选试题、用好试题、落实知识和能力”上下功夫。作业精选中更可能体现分层。作业讲评要有选择，要讲方法，要开展联系梳理，要发挥激励和激发机制。作业批改对后段学生一定要加强“二次批改”。

（4）团队合作

要将集体备课和研讨落到实处，并将此做为提升学科质量的主渠道。根据学情，加强“课标、教材、教学方法、选题”等方法的研究，形成共识并共享。一是，内容上要具体——学科疑难问题、重点问题。二是，形式上多样——主讲、副讲与对话交流相结合。三是，时间上结合——将定点与随时交流相结合。四上，结果上明朗——要将达成的共识付诸于实际行动。

（二）思想品德学科

取得成效：

1．通过一学年的教学指导，大部分同学对学习思想品德学科有兴趣，能主动投入课堂。

2．学生学习态度较端正，平时上课能认真听讲，积极思考，参与讨论，做好课堂笔记，认真完成老师布置的作业，对错题能及时订正，遇到问题能与同学探讨。

3．大多数学生有比较扎实的基本功，具有一定的分析问题、理解问题、解决问题能力。 存在问题：

1．思品课复习的力度不够，学生审题的不到位。 2．基础知识掌握不够，学生答题时基本概念混淆。 3．学生理解、分析问题的能力欠缺，语文功底薄弱。

4．同时也反映出教师在教学中出现的一些问题：如重知识轻能力、重结果轻过程；缺少对学生解题思路、解题方法的有效指导等。

5．审题能力薄弱现象突出。

6．由于本学科为开卷测试，学生对本学科不重视、对教材不重视（甚至不熟悉教材），学习比较马虎，缺乏学习的主动性，测试中单凭感觉做题的现象严重存在。所以尽量培养学生学习思想品德学科的兴趣，多做看书用书的学法指导。

教学建议：

1．培养学习兴趣。提高学生对思想品德学科的兴趣，积极引导学生平时多关注国内外时政以及当地发生的事。

2．立足课标，用好教材。在教学中必须重视基础知识的落实，要让学生学会纵横联系，多角度比较，不断强化知识的网络体系，强调知识的理解、整合、迁移和运用。同时，加强思品教学与现实生活的联系、课本知识与学生生活实际的结合，重视生活、行为教学，引导学生从现象或问题出发，培养学生观察社会现象和身边生活的能力。在课堂上要努力开发新的教学资源，引导学生关注社会热点。

3．认真备课，研究教材。备课是上好课的前提，坚决不打无准备之仗。课前教师要研究教材，用好教材，精心设计课堂教学，驾驭课堂过程，落实基础知识。注重材料选取与问题设计，积极引导学生进行主动学习、自主学习、合作探究，努力让学生成为课堂的主人。

4．加强备课组建设。备课组老师要相互合作，出谋划策，多研讨教学疑难，注重问题数值，实现教师之间的优势互补，充分发挥教师的集体智慧，实现资源的有效整合。

5．加强对学生进行学习方法指导。提高学生在开放性考试中的应考能力和答题能力，教师多指导学生多看书，熟悉教材，掌握课本的知识点，善于整理、归纳，指导学生认真审题，懂得寻找关键词。

帮助学生懂得提取材料中的有效信息，指导学生怎样结合教材基本观点，把所学的知识整合起来。重视针对性答题，既有书本的内容，又有自己的创新见解。

6．精选练习。切实落实减负提质工作。“作业的布置与批改”是要化时间和精力的。精选与布置多样化的作业，重视作业订正后二次批改等等。日常要挑选新颖题材，以便让学生见多识广。

以上内容、思考与建议仅供参考

2014-1-24