关于中医经典等级考试的几点思考

第12卷 第4期 2010 年 4 月

辽宁中医药大学学报

JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCM

Vol. 12 No. 4 Apr . ，2010

关于中医经典等级考试的几点思考

曲道炜，郭晓东，张丽艳

（辽宁中医药大学基础医学院，辽宁 沈阳 110032）

摘 要：以中医经典课程教学为基础，结合已经设立的伤寒论等级考试，提出开展中医经典等级考试的必要性

和需要解决的几个问题。

关键词：中医经典；等级考试；原文记诵

(2010) 04- 中图分类号：G424.7 文献标识码：A 文章编号：1673-842X 0262- 02

Considerations on Band Examination of TCM ClassicsQU Dao-wei, GUO Xiao-dong, ZHANG Li-yan

（Liaoning University of TCM, Shenyang 110032, Liaoning, China）

In this article necessity of proving Band examination of TCM Classics and several problems Abstract：

need to be solved were put forward based on TCM Classics teaching, according to Shanghanlun Band examination which had been carried out.

TCM classics; band examination; original text recitingKey words：中医经典等级考试是辽宁中医药大学2005年

率先在全国中医药院校中实施的。几年来对本校中医药人才培养起到了较大的推动作用，促进了“学经典、诵经典”风气的逐渐形成。笔者作为从事中医经典教学的一线教师，在充分肯定成绩的同时，对该考试实施过程中的细节提出几点建议。

1　中医经典等级考试不能以点带面 需要“全面协调可持续”

中医经典等级考试与一般期末考试不同，中医经典的背诵也与课堂教学有差异，更强调原文的背诵与理解。从古至今历代名医无不从背诵经典而成才。抓好经典原文的背诵是对课堂教学的有益补充，

《黄帝也是学习中医的基石[1]。中医四大经典包括

内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》，因此中医经典等级考试的设立也应该至少覆盖这四门课程。本校最初仅设立《伤寒论》等级考试，通过一、二、三级考试，意在以点带面，促进学生养成背诵经典的好习惯。实施以来成效显著，参加考试的同学对《伤寒论》一级条文多能朗朗上口。但背诵往往缺乏连续性，即背诵的风气仅限于《伤寒论》，学习的积极性也仅限于一级，二级三级参考人数骤减。因此本校2008年又实施《金匮要略》等级考试，也陆续分为三级，并会将该考试逐渐覆盖四大经典，以使学生“学经典、诵经典”的风气能够延续下去，对四大经典的背诵和理解掌握更加全面。中医经典教育需要深入落实“科学发展观”，中医经典等级考试也需要体现出“全面协调可持续发展”。

2　中医经典等级考试必须设立硬性指标

使学生从整体上把握中医经典的全貌[2]。而从古至

今中医教育历来又都是强调“死记硬背”的，正所谓“书读百遍，其义自现”。中医经典等级考试客观上虽能补充课堂教学中对经典原文背诵要求的不足，一定程度上提高教学效果，促进中医教育回归经典。但是中医经典等级考试必须设立硬性指标、最低标准，否则效果会大打折扣。经过几年的实践笔者发现：以《伤寒论》等级考试为例，自愿报名、自愿参考的形式对相当一部分主动学习性差的学生没有丝毫作用；部分对《伤寒论》学习感兴趣的学生在刚接触这门课程时积极性很高，但随着一学期的课堂教学的结束，积极性越来越低，经常出现三级考试只有一人或无人参加的情况。因此笔者认为中医经典等级考试过级需要有硬性指标，设立过级的最低标准，必要时需要与毕业成绩、奖学金和评优等挂钩，并将过级成绩登记在学籍档案。只有这样学生才能真正重视经典等级考试，才能真正参与到“学经典、诵经典”的活动中。

3　中医经典等级考试需要有奖励机制

现行中医教育体系中，学生真正学习中医的时

间只有不到1/3时间，受学时限制大纲对原文的要求越来越低，一般只要求背诵少量重点原文，无法

实施中医经典等级考试对培养中医药高素质

人才和中医教育回归“经典本源”有着重大意义，需要有相关的政策扶植，也需要有相应的资金投入；需要设置最低标准，也需要有一定的奖励措施。实施过程中可以根据通过等级的不同，给予

[3]

对相应的物质奖励和精神奖励。本校采取的是：

通过《伤寒论》、《金匮要略》二、三级考试的前两名和第1名分别给予200元和300元人民币奖励的方法，并予以通报表扬，对所有通过者颁发中医经典等级考试过级证书。尽管奖励覆盖面偏小，但较大的提高了学生参加经典等级考试、背诵中医经典的积极性。

收稿日期：2009-09-19作者简介：曲道炜（1977-），男，辽宁瓦房店人，讲师，硕士，研究方向：中医经典理论教学与实践。

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第12卷 第4期 2010 年 4 月

辽宁中医药大学学报

JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCM

Vol. 12 No. 4 Apr . ，2010

中医院校病理学实验课教学改革探讨

胡　敏

（安徽中医学院病理学教研室，安徽 合肥 230038）

摘 要：随着医学教育的发展和教育改革的不断深化，提高教学质量已成为实验教学及加强素质教育的关键。

为了培养实用型人才，笔者从实验教学方法、教学内容、教学手段等方面进行了初步的探讨和实践，旨在进一步完善病理学实验教学。

关键词：病理学；实验教学；教学改革

(2010) 04- 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-842X 0263- 02

Discussion on the Reform of Pathological Experimental Teaching

Methods in College of Traditional Chinese Medicine

HU Min

（Department of Pathology, AnHui College of Traditional Chinese Medicine, Hefei 230038, Anhui, China）With the development of medical education and the continuous deepening of education Abstract：

reform, improving teaching quality has become the key to experimental teaching and quality-oriented education. To train practical talents we carried out a preliminary study and practice of teaching content and methods. Thus the experimental teaching of pathology can be improved further.

pathology; experimental teaching; teaching reformKey words：病理学作为桥梁学科日益在教学、医疗和科

研中受到重视，涉及多学科知识，在基础医学和临床医学中都占有重要的地位。病理学实习课是病理学教学过程中的重要组成部分，在病理教学中是十分重要的一个环节，在注重理论课的同时应同样重视病理实验课教学。目前，医学教育改变的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构，构建一种既能体现教师指导作用又能充分发挥学生自主学习主体作用的新型教学结构，并在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段及教学方法的全面改革，培养适应21世纪的需求、具有创新精神、知识面广、动手能力强的型医学人才，才是笔者实验教学改革的真正目的。

4　中医经典等级考试准备工作要充分

1 实验课教学中存在的问题

1.1 对实验课缺乏足够重视 实验教学是医学教

育整个教学过程中的重要组成部分，病理学是一门实验性非常强的学科，正如俗语所说：“百闻不如一见”，实验课能将病理变化更直观更形象的显示在学生面前，让学生能真正去理解书本上对病理变化的文字描述。而长期以来，理论课考试成绩作为考核学生的关键指标，所以学生普遍不够重视实验课，加上病理学属形态学科，需要相应知识，比如组织学作为基础和前提，可很多同学对正常组织解剖学知识已遗忘，对病理学实验课感觉学起来很抽象、枯燥、乏味，学习兴趣不浓厚，课前对实验内容预习不充分。

1.2 缺乏适用 规范的教学指导 随着当代医学科立精究方术之志, 兴背诵经典之风。中医经典等级考试是一项工程，是继承祖国中医药遗产的创新性举措。如能有效实施，必将极大推动中医教育事业，提高中医药人才培养的质量。在真正实施过程中，仍存在一些问题有待解决，需要得到主管部门的支持，也需要在全国中医药高等院校中广泛推广。◆

参考文献

[ 1 ] 石岩. 中医药院校开展中医经典背诵等级考试的研究[ J ].中

医教育，2005，24 ( 6 )：24-25.[ 2 ] 周迎春，陈静. 浅谈中医经典教育与中医人才培养[ J ].南方医

学教育，2006 ( 4 )：27-28.[ 3 ] 贾彩蓉.设立《伤寒论》等级考试的思路[ J ].湖北中医学院学

报，2008，10 ( 4 )：71-72.

中医经典课的教师首先应当重视等级考试，需

要在课堂授课之余向学生灌输经典等级考试的概念，宣传记诵中医经典的学习方法，培养学生记诵中医经典的好习惯。教师可适当组织课前朗读经典原文等。对中医经典等级考试的命题也应当予以充分重视，做到命题规范，难易适度，均匀覆盖，分级合理，评分公平。学校层面教务管理部门需要有效组织，适时印发《中医经典等级考试手册》，在校园内营造中医经典氛围，促进中医经典校园文化建设。如能组织学生每天晨读和集体背诵中医经典10~15min，将对学生通过中医经典等级考试有极大的帮助，更能直接促进“学经典、诵经典”风气的形成。

收稿日期：2009-10-07

作者简介：胡敏（1978-），女，安徽合肥人，讲师，硕士，研究方向：药理病理学。

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