关于校园流行语言的几点思考

　　 [摘要] 流行语言大量涌入校园,影响了广大青少年对规范语言的学习、使用,本文分析了这种情况带来的严重后果,指出语文教师必须承担规范语言的责任。 　　[关键词] 流行语言 规范语言 学生 　　 　　一、流行语言在学校泛滥化现象 　　21世纪世界进入了信息时代、网络时代,它们对社会的政治、经济、文化、军事、生活各领域都产生了重大而深远的影响。教育事业也不例外,教育事业的主阵地――校园,更是首当其中,层出不穷的新词汇通过网络、传媒大量涌入校园,流行在学生的口语、作业中,成为一种时尚。把这些流行语言归纳起来,大致可以分为以下几类: 　　1.网络词汇 　　雷人(使人感到震憾),老孔雀(非常自恋的人),粉丝(追星),人肉搜索(用网络之便搜集大量信息)等。 　　2.广告仿词 　　默默无“蚊”(闻),“钱”(前)途无量、“油”(尤)为重要,“阔”(扩)充实力等。 　　3.字母词 　　PK(打擂台)、BT(变态)、Y(你他妈的)、MM(女生)等。 　　4.中外合词 　　酷毕、帅呆、的儿、坦克(脸皮厚的人)等。 　　5.符号简语 　　T^T(无所谓)、=_=(不好意思)、^ ^(微笑)、-_-^(郁闷)等。 　　6.变异简语 　　地中海(又凶又爱骂人的老师),校草(学校长得最帅的男生或学校长得最丑的女生)、花瓶(儒弱的男生)、日本鬼子(年级的老大)等。 　　流行语言之所以在学生中广为传播,正是迎合了青少年追求新颖时尚、快速简便的心理特征。面对这种流行语言泛滥化的现象,并没有引起足够的重视,不少人认为它是学生在繁重的学习之余,标新立异、自娱自乐的方式,时过境迁便会自生自灭,不必大惊小怪。 　　二、学生滥用流行语言的危害 　　1.当前,扰乱了规范语言的正常学习和使用 　　规范语言是指社会生活中通用的标准现代汉语。戴高乐说:“语言是一个民族最宝贵的财富。”现代汉语是中华民族经过几千年发展锤炼而形成的,是万方辐辏的智慧融合。 　　广大中小学生正处于生理、心理发育期,情智尚未成熟,流行语言以其奇异性、娱乐性迅速渗入到他们的生活、学习中,使之口语表达不得体,好用网络术语,随意模仿广告词;中英文杂用,不伦不类,修饰成分该省不省,该加不加;作文中病句不断,用词支离破碎,句子生硬费解。规范用语反而被视为“老土”、“落伍”,学生的对流行语言的熟悉偏好,已经极大地影响到他们对标准现代汉语的学习和使用。 　　2.未来,关系到民族语言的传承 　　“语言和文字,是信息的最重要的载体,是民族和国家的象征,统一团结的纽带。世界上所有统一、文明的国家和民族,都非常强调语言和文字的规范。”纵观人类发展的历史,不和有多少语言在地球上消逝,据专家估计,下一世纪还将有上千种语言遭覆灭亡。 　　现代汉语经过中华民族一代又一代传承到今天,是一种有形、有声、有情、有意的存在,她符合语言发展规律,符合社会需求,她宽厚地孕育涵养着每一代华夏子孙,全息地体现着民族流动不居、丰富多彩的生活、文化、历史、精神。反之,那些不符合语言发展规律,不符合社会需求的不规范的语言,只能在某个时期迎合某类人群,随着时光的流逝,便会退出历史的舞台。试想,任由流行语言在中小学生中恣意纵行,他们不能正确使用规范语言,会不会产生新的文盲?那汉语的命运又将如何? 　　三、语文教师的责任 　　语文教师是专门从事语言文学教学工作的人,是学生最直接的教育者,应该站在对自己民族语言负责的高度从事教学工作,通过规范自己教育对象――学生的语言运用,发挥对规范语言的正确引领作用,义不容辞地维护标准现代汉语的规范性,为保护本民族语言的纯洁性、独特性做出不懈的努力。 　　首先,语文教师要提高自己的语言素养。一方面,增加知识的储备,夯实语言文字的功底,把握规范用语的正确方向,以丰富的学识、高尚的修养,迎得学生的认同。另一方面,积极参加普通话培训学习,真正达到国家规定的二级甲等上岗要求,不仅在教学时使用普通话,更要在生活中坚持用普通话交流,率先垂范。 　　其次,关注社会发展,与学生共同成长。学习最终是由学生自己完成的,教学效果最终要在学生身上体现出来,老师不是什么都比学生知道得多,学生也不是什么都比老师知道得少。学生通常面对三个环境:家庭环境、社会环境、学校环境,语文教师要关注前两个环境对学生产生的各种影响,思考探索应对的措施,及时改变教学策略,调整教学活动,没有哪个学生愿意接受教师硬塞给他的东西。 　　四、落实口语交际教学 　　2001年颁布的《语文课程标准》把“口语交际”列为语文课程五方面的内容之一,并且指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。重视口语交际的文明态度和语言修养。”较之过去的语文教学大纲,新课标提出的要求非常明确,学生不仅要说,而且要高质量的“说”,口语交际提升了一个新的层次。 　　但在现实教学中,口语交际往往被轻视,许多语文教师还囿于传统的做法。既不会像讲课文那样认真备课,也不会像写作文那样细致辅导,口语交际被看作一种附带的活动,可做可不做,随意性很大。在此,语文教师首先应该转变观念,充分认识到“口语交际”的重要性、必要性和紧迫性。其次,时刻关注仔细分析日常生活和社会发展的动态,把教学内容与学生的生活学紧密结合起来,精心准备策划教学形式,把口语交际教学与其它教学内容并重,一视同仁。最后,保证相应的课时量,由易到难,循序渐进地进行训练,及时做出鼓励性评价,不要求责备,努力实践新课标目标。 　　 　　参考文献: 　　[1]许嘉璐.增强规范意识提高影视语文水平――在全面广播影视语言文字工作会议上的讲话.