人人争当环保小卫士
活动课题：人人争当环保小卫士
活动成员：马晓俊、郑芳、于静童、刘玉莹、李志
活动策划：从2011年的冬天到第二年的夏天，学生自愿的形式跟踪调查。 活动地点：社区、家庭
活动时间：2011年9月——2012年4月
指导教师：徐中亮
学校：侯镇中心小学
一、 活动概要：
人类只有一个可生息的村庄――地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……善待地球的生活，是人人可以接近的绿色生活。作为居住在地球上的村民，我们不能仅仅担忧和抱怨，而必须行动。意识到那种无节制消耗资源和污染环境的生活方式是造成环境恶化的根源，我们每一个人都可以通过各种的生活方式来参与环保。让我们一起保护环境，感受健康世界。
环保问题越来越成为热门话题，引起学生们的普遍关注，我们开展走进绿色生活的主旨，是让学生了解到更广泛意义上的环境保护，了解到自己举手投足都可以是环保的。将环保与生活紧密的联系在一起，让学生知道，环保对自己、对家人、对社会、乃至对整个地球的意义。
二、 活动目标
1、明白绿色生活涵义，引领学生走进环保世界，体验现实世界生活，提高学生对自然、社会和自我之间的联系的整体认识，初步形成自觉保护周围自然环境、节约资源的意识和能力，并身体力行。
2、鼓励学生从社会、自然和科学等不同角度考察并理解环境问题，并激发学生对环境问题的关注及好奇心，鼓励他们积极参与解决环境问题的活动。通过学生的亲身参与，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，发挥学生的自主性,培养学生乐于探究、勤于动手，敢于实践的精神。
三、主题选择：
综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程度根本标志。 环境保护的内容较多，涉及到生活的方方面面。经过学生的讨论选取了六个内容：
保护野生动物和植物。
废电池，交给我吧。
拒绝白色污染。
绿色生活从我做起。
珍惜水资源。
绿色产品。
四、活动过程：
(1)、教师就环保课题概述进行科学调查和研究的基本方法。
(2)、学生根据自己的兴趣，自由选择研究主题。 以自愿的形式、按研究主
题组成研究学习小组，推选活动组长，小组成员分工。
(3)、了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。
(4)、通过多种途径调查收集、整理研究主题的资料。
(5)、采用采访、观测、收集等方式进行调查，了解各行各类的人，对于环
境保护的理解。
(6)、设计并实际参与环保活动，注重活动过程资料的收集。
(7)、制作主题活动的挂联并进行环保宣传。
五、 课题实施案例：
废电池，交给我吧
在三年级五班开展的综合实践活动中，张金铭等六位同学发挥了敏锐洞察力，选择了与环保相关的＂废电池，交给我吧＂作为自己的课题。在老师的指导下，他们认真地完成了这一研究项目，并在探究中获得了许多有益的知识和体验，培养了当代学生弥足珍贵的才干和品质。在这里，我们可以从学生、教师和评论者的视角，去分别追踪和审视三年级五班这六位学生的不平凡的＂探究之旅＂。
冬日的准备——课题的选定与计划
1、学生：确定计划非常重要。
我们的课题应该说是从冬天开始的。
三年级上学期，学校＂绿心工程＂就向我们提出开展环保课题研究的要求。期末考后我们班就开始准备这一课题的研究，我们发现所定的课题涵盖太广，所以进行了修改，具体选择的课题为大家身边常见的一些环保现象。当时，徐老师为了启发我们，在与我们共同讨论后，设计了一部分课题题目。其中一项＂废电池，交给我吧＂引起了我们的兴趣。最终我们决定研究废电池对于环境的危害。
确定了研究题目和方向以后，我们得等到放寒假之后才有较多的时间开始具体的操作。在得到学校的帮助后，我们最后确定了实验方案。我们认为确定计划非常重要，这会使我们在以后的实验中能够明确实验的目的。
课题研究计划：
活动目的：
干电池是我们日常生活用品中的一份子，用完后随手抛弃，已经是司空见怪不怪了。 你可知道干电池含有铅、锰、汞等多种重金属元素。一节１号电池若任其腐烂，可以毁掉一平方米土地，这将意味着有更多的土地被污染；大量的重金属元素沉积在人体内会引发多种疾病。人类只有一个地球，然而大量的污染物侵蚀着地球，威胁着人类的生存环境。让我们积极行动起来，保护地球，保护人类的唯一栖息地。
让我们一起来研究、认识废干电池。
活动安排：
1、通过上网、查阅书籍、交谈等方式，了解废干电池的危害性，了解电池的构成，了解人们对废干电池的危害性的认识。
2、了解电池与人类的密切关系
3、通过上网、查阅书籍和采访，了解国内外对废干电池的处理方法。 4、到社区、家庭收取废旧电池，并询问平时如何处理废电池。
5、将活动结果制作成小挂联，向更多的人宣传，让全社会都热心环保，收集废旧电池，变废为宝。
2、老师：＂我只是引导者，咨询者和资料提供者。＂
当张金铭等几位同学满怀希望地聘请我做他们的指导老师时，我们愉快地接受了他们的要求，但我知道对他们的指导肯定有别于课堂上的教学，和一般技能的训练。于是，我认真地了解了学生课题的准备情况。三思之后，我认为自己可以成为这个课题的引导者、咨询者和资料提供者。