[爱之链]课堂教学实录
一、提出话题,揭示课题。
师:同学们,先请大家看老师写一个字。(师板书一大大的繁体“爱”字。)认识吗?
生(齐答):爱。
师:不错,这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形,和简体的“爱”最大的区别是什么?
生:心。
师:观察得真仔细!那你知道什么是爱吗?
生:(愣了一会儿,有一两个学生举手。)
师(微笑着):不要紧,咱们换个问题。看到这个字,你会想到生活和学习中的哪些爱呢?
(许多学生举手了。)
生1:我会想到伟大的母爱。小时候,有一次晚上我发烧,妈妈硬是冒着雨送我上医院,我感到非常的幸福。
生2:那天我身体不好,下课的时候吐了一地,小慧不仅主动帮我清理脏的东西,而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水,我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。
……
师:听着同学们这一个个爱的故事,老师也深受感动。今天我带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。(师板书“爱之链”,写到“链”时提醒“链”的写法。)
二、自读课文,层层推进。
师:这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地,用心去读一读。
生:(静静地读课文,约3分钟,师要求每一个学生都能读完这个故事。)
师:故事吸引人吗?(许多学生点头)读到故事的结尾,你明白了什么?
生:乔在回家的路上帮助了一位老太太,老太太又帮助了一位女侍者。读到最后,“一切都会好的。我爱你,乔。”我才知道老太太无意中又帮助了乔,解决了他们的困难。多让人感动呀!
师;是呀,这个故事不仅吸引人,而且还很感人!再读一读这个故事吧!读到感动的地方可以多读几遍,也可以把你的感动写在旁边的随感录里。如果有什么读不懂的可以做上记号,待会儿请教大家。
生:(再读课文,有的轻声地感情朗读,有的在画画、写写。约4分钟。)
师:这个故事最打动你的是什么?你还有什么读不懂的吗?
生:这个故事最打动我的是第7自然段,当乔帮助了老太太后却不要她给钱,我觉得这才是最真诚的帮助,无私的帮助!
师:你说得多好呀!(出示第7自然段)请你读一读这段话,把你的感动读出来好吗?
生:好,我试试!(有感情地朗读第7自然段,读得声情并茂。)
师:你读得真好!还有谁愿意来试试?
生:(2名学生依次站起来读。)
师:让我们一起来读一读这段话。
生:(齐读第7自然段。)
师:还有哪儿让你感动?
生:当女侍者拿着零钱找老太太时,看到餐巾上写的一段话,老太太不要她找零钱,要她将这份爱传递下去,读到这里我非常感动。
师:(出示餐巾上的话)你能读读这段话吗?
生:好。(生读那段话,全班齐读这段话。)
师:同学们,你有什么读不懂的地方吗?
生:第2自然段中“他生于斯,长于斯,熟悉这儿的一草一木。”这句话中的“斯”是什么意思?
生:这应该是美国的一个地名吧。
师(微笑着摇了摇头):很可惜,不是地名。请你再读一读第2自然段,看看它可以换成哪一个字呢?
生:(认真地读这段,边读边想)我觉得它可以换成“这”。
师:对!“斯” 在这里就理解为“这”。
生:第4自然段中“搁浅”怎么理解?
生:“搁浅”在这里指的是车坏了。
生:“搁浅”原来指的是船在水浅的地方不能行驶,本文指老太太的车坏了,从下文可以知道老太太的车胎瘪了。