初中地理课备课初探
初中地理课备课初探
商南县初级中学：徐桂芬
初中地理备课，要注重实用性。要以高效课堂理论作指导，围绕构建一种新的课堂教学模式来备课，转变传统“格式化”备课，重备教材，更重备学生，多给学生自主学习机会，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。这也是教师在教学实践和备课中要研究和探讨的一个重要课题。下面把我在这方面的一些初步探讨，总结如下，以与大家交流。
一、深入分析教材，认真备课，教学目标要明确
作为地理教师，要及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据教学反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取让地理课堂活泼有序，这就要求我们对地理教材和地理课程标准进行深入细致的研究，在理解教材和课程标准的前提下，确定教学重点，制定相应的教学目标。对于在具体的课堂教学中，应该给学生什么，学生应该得到什么，作到心中有数。改革后的教材内容同以前相比，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但这并不说明教师的课好上了，如果不投入地去挖掘，就觉得一节课内容太少，没什么可讲的，也没什么可学的。这样的课就需要教师精心地去准备，不但要备教材内容，还要备自己、备学生，通过反复钻研、感悟，去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度的向学生展现知识。
二、精心设计流程，步骤得当，双边活动要清晰。
在设计教学过程时，要把教材上的地理信息转化为教师自己的鲜活的地理知识，合理的重新组织穿插于课堂各环节中，而且还要面向全体学生，关注个体差异。作为一名教师，要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看作一种知识的容器，要与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系；尊重学生的人格，因材施教，满足不同学生的学习需要，使不同层次的学生都得到有机的和谐发展，为他们成为一个充满活力、富有个性和善于创造的人奠定基础。
三、选择教学方式，灵活激励，学生主体要体现。
根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择适当的、多样化的教学方式，不仅能帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，而且还能帮助他们形成正确的态度和价值观。
1、密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望。如在学习“天气和气候”一章前，我提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯，学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里无意当中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。
2、鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索，勇于创新的精神。通过探究式的学习，不仅使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题，解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
3、根据教学内容和教学目的，先给学生提出问题，让学生独立思考后相互探讨，启迪思维，得出初步认识，再由学生归纳总结，说出正确答案，纠正错误，提高认识，加深印象。这种思考、讨论、求证、解答的教学方式可以让学生充分动脑，动口，动手，既使学生有效获取了知识，又激发了学生的学习兴趣。
四、备课内容丰富，图文并茂，学科特点要突出。
在备课中，要利用一些插图，凸显一些知识，既直观，又形象。教师要学会画简图，用简图，这样才能提高学生的读图能力。
以上是我在地理备课中的几点体会，我认为，即使我们教给学生再多的知识，也难以满足未来社会的需要，这就要求我们在备课时、在教学中，重视教给学生的学习方法，培养学生获得知识的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”在今后的备课和教学中，我们还要加强研究，努力提高地理课堂教学效率。