我国的国宝探索古遗迹

《我国的国宝——探索古遗迹》

教学设计

一、课标要求：

根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 二、教学设计思想：

1、教学理念：

本课教学力争让学生通过课内外的学习，由点到面通过了解中国古文化中的古遗迹这个点，达到“知道我国的是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”这个德育教育。

2、教学理论：

内外结合，学以致用

3、教学方法：

本设计以学生课前小组活动，课中汇报讨论，课后拓展延伸为主的教学模式。中国的古遗迹数量之多不可能在一节课中了解得透彻，我在设计的过程除主要选择了教材中的古迹，还选取了教材外的古迹作为重点了解的内容。希望在学生自主的学习方式下，掌握一种学习方法，并通过课中的问题启发与交流给学生心中埋下一颗火种，激起爱国情操，以便在学生日后的学习生动中形成一种思考的方式，看到这些古遗迹时会感受他们背后的伟大历史，而不仅仅只是看“景”。

三、学情分析： 五年级的学生平均年龄11岁，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。但对中国古遗迹价值的认识及保护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。

四、教学目标：

（1）认知目标：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。

（2）技能目标：通过课前收集资料，培养学生收集处理信息的能力。

（3）情感目标：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。 五、教学重点：让学生感受中国文明的灿烂辉煌，知道古遗

迹的宝贵价值。 教学难点：如何激发学生保护古遗迹的责任意识。

六、课堂教学支持：

1、课前准备：课前查找有关古遗迹的资料及一张彩色卡片

2、制作课件：古迹课件 七、教学过程： （一）新课导入 1.师：五一长假同学们都上哪去玩了？（指名生充分地说）

2.师提问：大家去了省内外的不少风景优美的地方在这些地方之中就有一些被列为了世界文化遗产。同样是风景优美之处可为什么有些被称之为人类宝贵的财产，列为世界文化遗产呢？（指名生回答，体会世界文化遗产是祖先界文化遗产呢？（指名生回答，体会世界文化遗产是祖先留下的，具有宝贵价值的，与现代所建造的景物意义的不同）

3.师总结：世界遗产是在世界范围内的具有空前意义和普遍价值的人类文化艺术成就和自然景观。这节课就让我们走进这些古遗迹，去了解他们的历史、探索他们的故事。

4．板书出示课题：探索古遗迹

（二）师生互动

1、了解长成城及背后的故事

师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的骄傲，也是世界的宝贵文化遗产，今天就让我们先去认识一下这座伟大的建筑。(出示课件)

师：关于长城，你对它了解多少呢?

生1：我从上学期的语文书上知道它有6500多千米长。 生2：我知道它就像一条巨龙横卧在山顶。

生3：它吸引了成千上万的中外游客前来游览。

师：同学们了解的真多，那你还想了解它的哪些问题呢? 生1：我想知道长城跨越了哪些省、自治区?

生2：长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的?

生3：长城什么时候开始建造?它有多少关口?

生4：长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的?(师依次板书)

生5：要走完长城全程需要多少时间?

生6：长城为什么要造得那么长?

师：那么多问题，今天我们先来解决上面四个问题，你想

通过什么方法来解决?

生1：书本上有这些长城的基本知识，我们可以用课本帮助我们解决。

生2：可以看地图知道长城的位置。

生3：还可以与同学交流课前查阅的资料。

师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜欢的问题进行研究。

【设计理念】“问题意识”是衡量主体性的重要标尺。学生学习，能提出问题，表明他进行了独立的思考与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。因此，课堂上，需要充分给予学生提问的机会，激发学生的探究欲望。教学中，问题来源于学生，它更能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。教师把学生提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出有价值的、本课需要解决的问题，拿到课堂上进行讨论，起到了引导的作用。 小组分工合作，了解有关资料。

成果交流反馈：

生1：我们小组研究了第一个问题，我们从图上发现长城经过河北、北京、山东、山西、甘肃这几个省市。

生2：老师，我们组有补充，我们组潘毅同学在网上查到长城经过内蒙古、辽宁、河北、北京、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆11个省市。而且我们刚才在地图上

也对照了，确实是这样。

师：太棒了!补充的非常好。接下去哪组同学来汇报? 生1：我们小组讨论的是长城的砖块是怎样运上去的。我们认为有的是人力搬运，有的是用动物运输的。长城的人力来源有国家军队、强征来的民夫、还有犯人。

师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说明了什么?

生2：说明当时的统治者非常残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建造长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。

生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。

师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城确实是古代劳动人民血汗的结晶。

生1：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。

生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……

生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。 生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方

便，但从山底可能射不到那么高。

生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐蔽。

师：他们一去可能一辈子都会建造长城，一直到累死为止。这说明了什么?

生2：说明当时的统治者非常残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建造长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。

生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。

师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城确实是古代劳动人民血汗的结晶。

生1：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。

生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……

生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。 生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方便，但从山底可能射不到那么高。

生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设

计也是便于攻打和隐蔽。

……

师：看来，同学们通过交流解决了许多有关长城的问题。通过刚才的交流，你们有什么想法吗?

生1：古人造长城是非常辛苦的。

生2：长城是我国古代劳动人民智慧的结晶。

师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲!

【设计理念】学生在教师引导、启发下有序地进行小组合作探究，做到了“自己提出的问题自己解决”。学生通过资料查找和交流等方式，寻找合理的依据，来验证自己的假设，激发了学生对万里长城进行深入的探究。

2、进一步了解世界文化遗产

1）利用教材文本，交流了解中国的主要世界文化遗产还有哪些。

2）课件出示中国的世界文化遗产的相关图片并做简单的介绍。

(学生不断地赞美其美丽)

3）课件出示“秦兵马俑”的图片。

师：同学们，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，这八千兵马造型各异，绝不雷同，是两千多年前世界塑造史上的巅峰之做。(学生发出阵阵赞叹声)让我们一起去

看看书本中的文字介绍。(学生默读)

生：老师，为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬? 师：同学们是怎么想的呢?

(一石激起千层浪，学生七嘴八舌地议论开了。)

生1：我想是秦始皇为了显示他自己的权势吧!

生2：我想是他那种领导的欲望太强烈了，所以在死之前做了这样的安排来证明他自己死后还是领袖吧。

生3：我想是秦始皇想让后代人看到这些，想让我们知道他的厉害吧。

师：看来这个问题还是一个难解之迷，希望同学们课后能查阅相关资料，做进一步了解。

【设计理念】利用多媒体课件使学生在有限的时间里欣赏更多的世界文化遗产图片、资料，生动的图片激活了学生情感，使学生深切感受到中华文化的博大精深。在学生质疑时，引导学生思考、发挥自己的想象，让学生走近图片，走近秦始皇兵马俑，了解其背后的故事，充分激发了学生的探究欲望。 师：同学们在课堂上所了解到的仅仅是中国世界文化遗产中的小部分，自1987年至2006年7月，中国先后被批准列入《世界遗产名录》的世界遗产已达33处，分为世界文化遗产、世界自然遗产、和世界文化自然遗产三类，总数量位居世界第三位。现在每年仍在继续申报。那么，除了书中的文化遗产外，你还知道哪些？

学生与教师课件相结合进一步了解我国的国宝。

生1：暑假时，我和爸爸妈妈去过庐山，那里气候凉爽宜人，云雾缭绕，非常美丽。山上现在都还有张学良、蒋介石、毛泽东、周恩来等人住过的别墅呢!(学生一脸的自豪) 生2：我和爸爸一起去过北京的故宫!

师：这些历史遗产的背后都有哪些生动的故事呢?希望我们的同学在课后去找一找，去收集、探究世界文化遗产的故事。

（三）师总结评价 1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、在我们祖国大地上，到处都有祖先留下的遗迹，它们是我国的国宝。几千年的岁月并没有淹没他们的存在，但如今这些国宝却面临着新的挑战，它们正受到严重的威胁，收集相关资料下节课继续学习。

【设计理念】教师紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

八、板书设计：

我国的国宝

——探索古遗迹 历史的见证

独特的文化 智慧的结晶