体育与健康课程实施方案

体育与健康课程实施方案

根据国家教育部的统一部署，浙江省将于2006年9月开始全面实施高中新课程改革。高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。新课程树立以“健康第一”为指导思想，坚持以人为本，以学生的发展为中心，改革课程内容与教学方式，改变教学评价体系，提高学生的学习积极性与自觉性，帮助学生学会学习，促使学生整体素质的发展，形成健全的人格，为终身学习和个性的发展奠定基础。

一、新课程实施的现状分析

1、学校学生的状况

今年，我校招收16个班级的高一新生，全校共有48个班级。我校地处市区中心区域，所招的学生大部分是来自各乡镇初中的学生。因中考体育，故学生的基本身体素质尚可；但由于应试教育及各初中场地、器材、教师配备等多方面因素的影响，在一些球类项目上学生的基础整体较差。因此，学生在选择自己所喜欢的运动项目过程中盲目性较大。 2、学校体育教师师资状况

我校体育组由八位体育教师组成，教师的年龄结构比较合理，全部都在一线工作。八位教师都有自己擅长的教学内容，分别能开设篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等6个选项教学课，供学生选择的余地尚可，基本能开设新课程选项教学。但是，若要三个年级都开展选项教学，体育教师的工作量将大大增加，再加上有二位教师均在四十周岁以上（中层领导）需减工作量。故在制定本计划之前经学校领导和体育组教师共同商议，选项教学只在高一年级中开设，高二、高三暂不执行。

3、体育场地器材的情况

我校运动场地设施总体情况较好。有一个400米的标准塑胶田径场，室外篮球场6个，有十桌的乒乓球室1所，同时，各个项目所需要的器材数量充足，基本能满足选项教学的要求。

4、选项教学的基础

我校以前并未开设过选项教学，所以在选项教学的组织程序、管理方法、教学评价等方面缺少经验，新课程的实施要从零做起。新课程要求合理整合师资资源，每人负责一专项教学，这样就要求我们在组织教学和管理上要精心设计。

二、新课程实施的目标

通过三年体育与健康课程的学习，大多数学生应该达到以下的目标：

1、提高参与意识。学生对体育运动具有浓厚的兴趣，能够积极参与各种体育运动，基本养成天天锻炼的习惯与终身体育的意识。能评价自身的健康状况，会利用掌握的技能根据自身特点制订锻炼计划，并对锻炼效果进行评价。

2、发展运动技能，提高自我锻炼能力。认识运动的价值，熟练掌握2—3项健身运动的基本方法与技能。全面发展速度、灵敏、耐力、力量和柔韧等身体素质，提高跑、跳、掷、滚、越等生活活动能力。提高安全防范意识，减少运动伤害事故，掌握常见运动创伤的处理方法。

3、提高健康水平。增强体质，提高对环境适应能力和疾病抵御的能力。明确个人健康、群体健康和社会发展的关系，增强社会责任感。了解营养、环境和生活方式对健康的重要性，建立起科学合理的饮食卫生习惯。

4、形成健全的人格。体验到运动过程的快乐性与成就感，不断增强学习的自信心；能利用体育活动解除心理的烦闷，提高自我情绪控制能力。运动过程中具有勇敢、顽强、果断、拼搏的良好意志品质。运动中能与同伴和谐相处，尊重他人，遵守比赛规则、服从裁判，有良好的体育道德风尚；具有与他人协作、配合的意识，体现良好的团队精神。

三、新课程实施的内容

1. 学生必修与必修选择内容的确定办法

1.

 评价的主要内容

1．学生体质健康情况：根据《学生体质健康标准（试行方案）》。 2．体能：根据不同学习模块确定相关的测试项目。

3．知识与技能：对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同模块相关的运动技能水平及运用情况。

4．学习态度：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。主要看体育课、课间操、课外体育活动的学习态度及锻炼的积极性。

5．情意表现与合作精神：学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

（三）评价的基本思路与方法

1. 评价的思路

（1）评价主体多元化。教师评价和学生自评、学生互评相结合。 （2）评价内容多样性。从新课程五个领域目标来评价学生。

（3）过程性评价与终结性评价相结合。考虑学生原有的基础与进步的幅度。 （4）定量评价与定性评价相结合。 3、评价方法

（1）学生体质健康状况。参照《学生体质健康标准（试行方案）》的要求实施，每个学期测试一次，学年成绩按二次测试最好一次成绩录用。

（2）运动参与、心理健康和社会适应。观察学生参与的积极性，学习的态度与行为表现，学习过程中表现出来的自信心、情绪和意志，以及和同伴之间的互作合作精神等方面内容。评价采用学生自评、互评和教师评价相结合，评价采用等级制。每一个模块学习后都要进行评价，根据各个模块的学习成绩，算出学期与学年成绩。

（3）体育健康知识和行为表现。学生掌握健康知识与行为表现相结合，重在平时的行为表现。考核以理论测试、课外作业、学习交流和日常行为相结合，成绩采用等级制，学生自评、互评和教师评价相结合。 （4）运动技术、运动技能与专项体能。采用过程性评价和终结性评价相结合，既看最后的结果，又要看学生成绩提高的幅度。评价采用等级制，教师评价与学生评价相结合。具体如下：

?测试内容一般跑的项目根据每个学生的体能状况来决定测试的次数，技能项目一般不超过三次，为鼓励学生的积极性，对成绩不理想的学生，可根据学生的要求再给一次测试的机会。

?测试内容根据课堂教学进度与学生的实际情况有选择地进行测试（即可以采用选项的方法进行）。 ?每一能力项目的测试成绩，根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。（例：100米对于体弱生每提高0.1秒,该项目在原得分的基础上再增加5分）

观察学生成绩的提高幅度的初试成绩可以是本学期的。也可以是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试，可以参照上学期的最后一次测试成绩，但是不同项目的成绩不能相互参照。 ?对于某一模块测试不及格的学生，应再次给予学生练习时间，允许学生再次补考。 ?体育与健康知识掌握情况的评定以学满18学时为合格。 ?学年体育课成绩=(上学期的学习成绩+下学期的学习成绩)/2

四、体育教师课时安排

高一由6位教师上课，每人4班8课时，高二由二位专职教师（每人4－5个班）和二位中层（每人4－3班）上课，高三由四位专职教师上课（每人4个班）。专职教师每周上16节课（中层每人上三班则有二位教师上18节课）。

五、教学现状分析

目前健美操和羽毛球上课必须租用体育馆上课，排球场要做好，足球架尚无。