动感天地区域活动反思记录表

动感天地区域活动反思记录表

无忧宝宝 时间：2011-01-26 浏览量：117次

调 整 与 措 施

一

“五 一 节” 放 假

二

在小实验“怎样让两边的物体平衡？”的操作活动中，个别幼儿在记录单上出现了这样一个问题，大豆子6颗，小豆子4颗，天平秤就平衡力，于是老师让该幼儿再次尝试记录，结果自己发现记录有误，没有看好上面的标记记录。于是教育幼儿做事要认真仔细，绝不能马虎。从此培养了幼儿认真做事的良好态度。

三

语言区讲故事的幼儿不够专注认真，经了解幼儿不会讲，后来教师提供了录音机和故事磁带，先让幼儿边看书，边倾听故事，接着让幼儿学习用自己的语言讲述故事情节，在次基础上让幼儿学会轮流讲述，培养幼儿大胆自信和良好的倾听习惯，如在那个地方讲错了，同伴给予帮助指正，并给予奖励小红花，从而培养幼儿的讲述能力。

四

数学区孩子们能用熟练地用两个数字和一个加减符号进行加减运算，为了让能力强的幼儿在原有基础上得到提升，让幼儿随意拿3个数字和两个符号，先记录算式在进行运算，孩子们乐于挑战，有的能做加减混合运算，有的能做连加和连减，个别幼儿在记录单上出现了这样的问题：“小数字去减掉大数字”。而后提醒幼儿一定要用大的数字减去小的数字，让幼儿掌握运算规律和技能。

五

在美工区，把折纸换成了制作纸团，孩子们一会儿功夫全把纸团了起来，显得无所事事，于是教师介入，问幼儿：“怎样把纸团变得结实牢固？”他们说：“用宽胶带鼓起来”。于

是每人都在努力地做自己的一份，问题出现了，个别幼儿喊起来了：“老师，我不会捆。”我说：“一个人不能捆怎么办呀？”他们说：“请求别人的帮助。”“试试看吧。”果然孩子们在同伴的帮助下，分工合作，做成了一个个大小不一的纸团，还真的玩起来了。

第九周主题活动《动感天地》教学反思

孙雅姝 | 教学反思 | 2011-4-18 21:38:36 | 收藏 | 阅读128次

音乐《鼓上的小米粒》活动反思 孙雅姝

《鼓上的小米粒》这个歌曲非常的活泼，是孩子非常喜爱的，特别是里面的歌词“小鼓唱得响，米粒跳得高，小鼓唱的轻，米粒跳得低。”这个形象的语言使孩子对敲鼓的轻重有了具体的认识。于是，在活动中，我利用孩子对这个歌曲的喜爱，和歌曲中形象的歌词对孩子进行了轻重的练习。

1、用身体的动作来表现轻重的变化，如老师来敲鼓，孩子们根据老师敲的轻重不同，用身体各种动作来表现高低、轻重、大小等等。

2、看实验来感受轻重：由于操作材料不足，原本想让幼儿通过亲身感受来理解“小鼓唱得响，米粒跳得高，小鼓唱的轻，米粒跳得低”这句歌词。在活动中还是我操作让孩子观察，但这并没有影响学习的效果。我在鼓上放了几颗小米粒然后用不同的力度敲打，这样既能激起孩子敲打的兴趣，又能让孩子用更多的感官来感觉轻重，用眼睛看：米粒跳的高低；用耳朵听：声音的轻响，手臂的力度和和轻重的关系等，让孩子们在游戏的环境中尽情的感受，孩子们很快就掌握了敲鼓轻重的技巧。

3、在唱歌中感受轻重，在孩子熟悉歌曲的基础上，让孩子用声音的轻重来表现鼓的轻重。如：在“小鼓唱得响，米粒跳得高”时要求孩子用比较响的声音来表现，在“小鼓唱的轻，米粒跳得低”时要求孩子用比较轻的声音来表现。在唱的过程中让孩子对轻重有一个感性的认识。

4、让孩子自己进行敲打来感受轻重。我还让孩子们一边唱歌曲一边来敲鼓（在桌子上敲打），唱得响就敲得响，唱得轻就瞧得轻，这样孩子们“敲鼓”时用嘴来指挥手的动作，孩子们能较快的掌握。因为嘴巴是发令者，也是驱动四肢的指挥官，用嘴巴来指挥能够随时得到双方面的分辨力与集中力。

在这个活动中，不仅使孩子们对鼓产生了很大的兴趣，而且让孩子们在轻松的氛围中，在游戏的过程中掌握了敲击轻重的技巧，用生动形象的语言代替了枯燥的讲解，用具体直观的物品代替了抽象的表述，符合幼儿的身心特点。

《喜欢大东西的国王》教学反思 孙雅姝

作为活动的引导者，抛给孩子问题经常过于单一，也没有非常明确地告诉孩子重点围绕哪一个方面回答。并且我忽略了小结的部分。活动过程中虽然大部分孩子的思维始终能够跟着老师，但是仍然有一部分孩子处于游离状态。我在班级常规管理方面还需好好加强。

1、教师要关注语言活动的定位，同时更要针对语言领域中不同的活动内

容进行准确的目标的定位。

2、本次语言活动的内容是看图讲述，其切入的语言活动的目标是借助夸张地故事情节来体验故事的夸张和滑稽，同时更整合了一部分科学知识的渗透，教师在开展活动时要关注这几方面的融合，哪个是载体部分、哪个是目标重点、哪个是渗透介入的。只要教师把握好了各方面的尺度，才能真正把活动上成有价值的语言活动，否则就只能是故事的简单复述。 《啤酒桶骨碌碌》教学反思 孙雅姝

言活动《啤酒桶，骨碌碌》浅显的故事构思新颖，易于幼儿理解、接受，有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象，从而提高幼儿想象与表达经验的能力，也让幼儿从中体验到故事的幽默、滑稽好笑。

本次活动共分四个环节：

第一步：教师给幼儿分段进行讲述，并运用猜测讨论法的启发性提问进行引导，让幼儿在观察、大胆的探索学习中理解和想象啤酒桶的变化，幼儿你一言、我一语，自主观察与讨论异常激烈，思维变得极其活跃，表达兴趣浓厚。第二步：师生互动讲述与交流。这一环节是突破难点的关键。教师引导幼儿表现与表达自己的想法，体现了幼儿在学习活动的自主中进行主动的学习。第三环节：啤酒桶还会往哪里滚。师幼完整讲述一遍，让幼儿进一步对故事的理解，如果你钻进啤酒桶，你会滚到哪里？幼儿的相象力非常丰富，一位孩子说“我要滚到大海边去捉鱼。”一位孩子说“我要滚到北京去，看北京天安门。”还有一位说“我要滚到上海去，参观世博会等等……..。”第四环节：活动延伸，迁移经验。在幼儿充分猜测，尽情表达。最后，在突破重、难点后，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，让幼儿自己去发现，自己寻找答案。

我认为本次活动充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用交流、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，但是第一目标达成的不是很好，幼儿在理解故事中没有体验到滑稽和好笑。这一点值得我改进和深思。

【课后反思】鼓上的小米粒——肖金凤

 上传者：实验1班教师 2009-04-29 幼儿园：江西省崇义县城关幼儿园

 今天，我上了一节大班音乐活动《鼓上的小米粒》。本次活动的

教学目标是：1、通过鼓上的小米粒让幼儿感知物体振动的幅度和频率；

2、在熟悉歌曲旋律与内容的基础上，引导幼儿有兴趣地学唱歌曲，并能用肢体表现音乐中的强弱、快慢。在今天的活动中，育苗幼儿园的小

朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。回顾本次活动过程，我觉得自己在以下几个方面做得比较好：

一是在幼儿学习方式上：

在这次活动中，我把学唱歌曲与有趣的科学探究活动巧妙结合在一起，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上小米粒动态变化的关系，使原本抽象的物理现象，通过幼儿操作，转化成具体的认知，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。这种自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式，符合大班幼儿的认知特点和学习兴趣，克服了歌曲教学的单调和枯燥性，充分体现了艺术领域中“幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化表现”的纲要精神。

二是在教学组织过程中：

《纲要》明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。本次活动过程中，我注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分体验愉快教学给幼儿带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时亲身体验敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系；另外，在幼儿通过操作感受、理解了强弱，学会听辩强弱后，他们有了表现强弱的欲望，我再让他们用身体动作以及自己的歌声来表现歌曲的强弱，这样的循序渐进，很好地缓解了幼儿从感受到表现的坡度，使我的教与幼儿的学都更自然而轻松。总的来说，本次活动从“课题的导入”到“学鼓唱节奏”、“学米粒跳舞”、“学唱歌曲”以及最后游戏环节，都较好地体现了“动静交替，环环相扣，层层递进”的教学原则。

三是在师幼互动交流中：

在二期课改的今天，音乐活动的开展离不开情境化的教学和良好的师生互动、生生互动，这不仅是我一直努力的目标，也使我在本次活动中得到锻炼。

首先：抓住契机，激发兴趣。当我提出疑问，“小鼓唱得怎么样？”“米粒跳得怎么样？”极大地激发了幼儿的好奇心。在幼儿寻求答案的过程中，我通过

师生共同试验、幼儿分组体验等形式，用游戏的方法帮助幼儿理解歌词，很好的解决了活动的难点。

其次：循循善诱，引发交流。

活动中，当孩子们对敲鼓的轻重与米粒跳跃的高度好奇时，我及时引导幼儿讨论，通过操作、观察，从而总结经验，加深幼儿的认识和了解，并引发幼儿关注周围事物的愿望。而在“尝试表演”这个环节，我并不教幼儿如何表演，而是让幼儿自由创编、互相学习。通过一系列互动环节，使幼儿讨论交流中，思维得以激活、情感得以升华，从而促进幼儿经验的整合与提升。

当然，一切教学都是预设与生成的统一体，而现实总是与我们的设想有一定差距。通过本次教学，也让我意识到自己在活动中存在的不足：

1、过于追求教学的完美。幼儿在分组操作中兴致很高，都想自己动手敲一敲，本来我也想多给他们一些时间，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，一味追求教学的有序进行而扼杀了孩子们的探究欲望，真是得不偿失。

2、语言精练性有待提高。虽然我也认识到音乐活动中，教师语言要精炼，应更多的以眼神、动作、声音去感染幼儿，可一进入教学我有时就会忘记，总是左交代右交代，就怕说不清,有的地方还出现好不好、对吗等无效语言。

3、教师角色定位不够到位。《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，支持、鼓励他们大胆探究与表达。活动过程中，我虽然让个别幼儿来敲鼓，但有点操之过急，还没等其他幼儿说说自己观察到的现象时，我就赶忙总结出来，显得有点流于形式。尤其是在给歌曲取名时，只请了个别幼儿，而这个幼儿的观点正合我意，于是便“一锤定音”，没再让其他幼儿发表意见，草草收场了。另外，在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而忽略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。

总之，在教学活动中，我们应扬长避短，让教学组织更出色！

音乐《鼓上的小米粒》活动反思 2010-6-19 19:04:13 转载本文请注明出处及原作者 如何避免核辐射 2011年各省高考信息 汇集中国最好的大学和专业

在音乐活动《鼓上的小米粒》中，幼儿基本掌握了活动目标，理解歌词大意，能边看图谱边打节奏唱歌曲。在满足之余，我觉得还是有几处值得自己在以后的教学中注意和改进。

一、幼儿感受鼓点的振动方面没有顾及全体幼儿。

课堂上，我问幼儿怎样才知道鼓在振动？孩子们都发表了自己的意见，之后我出示了米粒放在了鼓上，请幼儿上来敲鼓，感知由于鼓的振动，米粒才能跳起来。我请了个别幼儿上来操作，其他幼儿都是旁观者，并没有亲身的体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官，让每个幼儿都有机会尝试。原先想过多准备些鼓，但怕米粒会撒满地，影响上课的纪律，因此取消了这个念头。想想真是不应该。

二、缺少师生互动

在活动最后环节中进行了游戏，我只做了粗粗的引导，然后进行了钢琴伴奏，缺少了和孩子们的互动游戏，这也是在以后的教学中值得注意的。 活动反思：

《鼓上的小米粒》是一首比较好的歌曲，节奏性强，旋律活泼简单易于幼儿接受，孩子们都非常喜爱的。在这个活动中，当小鼓出示并以小鼓会唱歌导入活动时，很快吸引了他们的眼球，使孩子们对鼓产生了很大的兴趣。