八年级地理含答案
八年级地理期中测试卷 班级 姓名 准考证号
一. 选择题(每小题3分,共36分)
1.下列关于我国地理位置叙述正确的是( )
A、位于北半球、西半球 B、大部分位于高纬度地区
C、亚洲的东部、太平洋西岸 D、我国领土最北端位于寒带
2..当帕米尔高原还是满天星斗时,乌苏里江已是( )
A、烈日当空 B、天色黎明
C、晚霞满天 D、夜深人静
3.北回归线自西向东穿过的省区是( )
A、台、闽、粤、桂 B、云、粤、闽、台
C、台、粤、桂、云 D、云、桂、粤、台
4.为了控制人口增长过快,我国政府采取的措施是( )
A、实行九年级义务教育 B、把实行计划生育当作一项基本国策
C、加快开垦荒地 D、在城市实行计划生育
5.与我国隔海相望的一组国家是( )
A、俄罗斯、日本 B、印度、越南
C、菲律宾、越南 D、韩国、日本
6.“黄梅时节家家雨”中的“雨”属于( )
A、对流雨 B、锋面雨 C、地形雨 、 D、台风雨
7.我国南北气温不同的根本原因是( )
A、海陆位置不同 B、地势高低不同
C、纬度高低不同 D、昼夜长短不同
8.我国水旱灾害频繁发生的主要原因是( )
A、南北温差大 B地势东高西低
C、冬季风的强弱与进退的迟早不同 D、夏季风的强弱与进退的迟早不同
9..治理黄河的根本措施是( )
A、加固黄河大堤 B、在上游修筑水库
C、搞好中游的水土保持工作 D、多挖几条入海通道
10.“万里长江,险在荆江”的主要原因是( )
A、支流多 B、流域广 C、 无湖泊调节洪水 D、河段特别弯曲
11.下列各民族中,人口均在400万以上的一组是( )
A、回族、壮族、赫哲族 B、回族、土家族、维吾尔族
C、壮族、蒙古族、佤族 D、维吾尔族、高山族、藏族
12.“黄河之水天上来,奔流到海不复回”中的“天”和“水”分别指的是( )
A、唐古拉山、东海 B、巴颜喀拉山、渤海
C、昆仑山、东海 D、喜马拉雅山、渤海
二.填空题(每空1分,共20分)
1.我国行政区域基本分为 、 、 三级划分
2. 岛是我国面积最大的岛屿,我国最大的渔场舟山渔场位于 海 3.我国少数民族最多的省区是
4.我国地形的特点是 , 面积广大
5我国年降水量分布的总趋势是:
6.我国各民族分布呈 、 的特点
7.黄河上中、游分界点是 ,中、下游分界点是 。湖北的 和
江西的 把长江流域划分成上、中、下游。
8.根据气温的南北差异,结合农业生产的实际,我国从南到北划为5个温度带和一个高原气候区。5个温度带分别是 、 、 、 和 。
三.(1) 将下列河流名称与其主要特征连线(12分)
(2) 将下列少数民族与他们的传统节日用线连起来(12分)
1.塔里木河 A .汛期最长的河流 ① .蒙古族 a.火把节
2.长江 B. 最长的内流河 ② 彝族、白族 b.白族那达慕大会
3.黄河 C.水量最大的河流 ③ 傣族 c.“三月三”
4.珠江 D.含沙量最大的河流 ④壮族 d.泼水节
四、综合题(每空1分共10分)
1、读下图“我国夏季风图”,回答问题。
(1)我国夏季盛行的是偏________(南或北)
风,夏季风主要来自东面的_______ 洋和南面
的________洋,气流特点是 (寒
冷干燥或温暖湿润)。
(2)习惯上将大兴安岭—阴山—贺兰山—巴
颜喀拉山—冈底斯山一线东南,受夏季风影响
明显的地区,称为________(季风区或非季风
区)。
(3)季风的影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因,分析回答:
A.受季风影响,我国东部地区降水主要集中在季节。
B.我国年降水量空间分布的总趋势是从
C.夏季风活动不稳定容易导致________灾害。
(4)大范围的季风气候对我国农业影响明显,每年夏季,受夏季风影响导致我国季风区形成 的气候特点有利于农作物的生长。
2.读黄河流域水系图填空(每空1分共20分)
(1)..图中A、B、C三点中,表示黄河中、下游的分界点是
(2).图中黄河两条最大的支流名称①是 ②
(3).黄河发源于 省,黄河入海口所在地是 省
(4).黄河流经的主要地形区⑤是 平原、⑹是 高原
(5).黄河修建的大型水利枢纽③ 、是著名的水电站④是
(6).管理黄河的根本措施是加强中游地区的
八年级地理期中试卷答案
一.选择题.每小题3分共36分.
1 C .2 B.3 D.4 B.5 D. 6 B.7 B.8 D.9 C.10 D.11 B.12 B.
二.填空题每空1分,共20分.
1.省、县、乡 2.台湾、东 .3.云南省.4.地形复杂多样、山区 5.从东南沿海到西北内陆.6.大杂居、小聚居.7.河口、孟津.宜昌、户口.8.寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带.
三.(1)题12分 (2)题12分
(1) 1---B .2---C. 3----D 4----A
(2) ①----b ②----a ③----d ④----c
四.每空1分 第1题10分
(1)南、太平、印度.温暖湿润 (2)季风区
(3)夏秋、东南沿海、西北内陆、水旱 (4)雨热同期
第2题10分
(1)A.(2)泾河 、汾河.(3)青海、山东.
(4)华北、黄土.(5)小浪底水利枢纽、龙羊峡
(6)水土保持工作.
教师要积极投入到素质教育的实践中
太和县税镇中心学校 王维明
基础教育由应试教育向素质教育转轨是我国社会主义现代化建设对人才培养提出的要求,。但对素质教育呼声高收效低,因为应试教育的弊端虽然暴露无遗,但有招生制度就有应试教育。招生选拔考试体现着公平竞争的原则,舍此无其他好方法。在此高考指挥棒的作用是显而易见的。面对这样的现状,实现由应试教育向素质教育转轨,除改革招生制度、改革学校质量评价体系,改革课程教材外,学校、社会、家庭、教师转变教育教学观念,改革课堂教学成为当务之急。因为学生大部分时间是在课堂中度过的,素质教育的重要途径是以课堂教学为主,学校中学科教育成为素质教育的主渠道,教师是教学工作的直接承担者,所以实施素质教育教师是关键因素之一。目前教师应积极行动起来,立即投入到素质教育的实践中。
一、努力改变教育教学观念,树立素质教育的主导思想
素质教育的目标是通过一个个具体的教学过程来实现的,因此作为一名教师必须首先把素质教育作为主导思想贯彻于课堂及一切教育教学中,当前必须在课堂教学中花大气力,努力改革不适应素质教育的旧观念、旧传统、就习惯、旧方法。因为仅有好的课程与教材,教师的教育教学观念无改变,课程教材的改革是难以产生效果的。所以教师要增强责任心、使命感和敬业精神,破处旧教育观、人才观,立足于教育思想、教育观念、教育教学方法的改革,努力提高自身素质。
二、努力领会新教材的设计思想和体系,用好新教材
推行课程教材改革,教师面临使用新教材,教师要从素质教育的目标出发,努力钻研教材,领会它的新思想、新要求。利用教材加强地理与社会、生产、生活科学技术的密切联系,以及地理知识在这些领域的应用,教学中要充分利用教材提供的内容,把地理课的学习与社会生活和生产实践恰到好处的结合起来,让地理知识充分体现其应有的生活价值,让学生充分体现其应有的社会价值,让学生充分体会到地理对人生的意义,培养学生关心社会、关系自然、关系环境的意识和责任感。教师要善于使用教科书,既不要脱离教科书的基本内容,又不要照本宣科,教学时对新教材的新要求,特别是以知识为载体的努力培养和应用性、实践性方面的要求,一定要认识到这是过去我国学生素质教育中最为薄弱的方面,防止穿新鞋走老路。
教材中有着丰富生动的内容,充分利用地理知识的文化价值和教育价值,努力探讨地理知识与素质教育的最佳结合点,使其成为被学生顺利掌握、消化吸收并把其化为内在学习能量的材料。要结合学生实际,对教材进行加工,加工过程中注意挖掘教材中潜在的能力因素和训练材料,这与传统的只以知识传授为目标的教材加工是不同的。事实上文化知识课的教学对学生品德发展有着广泛而深刻影响,单纯的知识传授是没有的。教学永远具有教育性,这是一个客观规律。
三、努力寻求适应素质教育的教学方法和策略,教育质量的提高虽然取决于教师的素质教育教学水平,但教师教学水平不仅仅取决于教师的学识水平和教学技术,更在于教师本身是不是具备正确教育观念的教学方法。再好的课程和教材没有好的教学方法也是难以凑效的。各种教学方法都有一定的功能,没有一种教学方法对所有学生在任何时候都适用,教学中要注意利用教材处理上的特点采取相应的教法。
1、正确处理角教师的主导作用和学生的主体地位的关系
素质教育最终目标是指向人的发展,在教学中教与学必须围绕学生发展这一根本点来进行。通过教育使学生学会学习,学会生存。学会发展。当前必须废除注入式教学,更新教学观念,树立现代地理教学观。现在课堂教学中存在着重教轻学、以教为主的现象,常常是学生配合教师完成教学任务。具体表现为课堂教学中教师牵着学生走。教师的主导作用完全取代了学生的主体地位,学生久而久之习惯于被动学习。要改变这种状况,教师要研究教材,更要研究教法,研究学生的学法,引导学生掌握自己的主体地位。在教学中教师的主导作用应体现在导以思维、导以方法,导以规律上。
没有学生积极参与的教学是不成功的教学,教学中要努力创设民主教学环境,使学生不为书、不为师,敢于质疑,是学生勇于参与教于学的活动、引导学生学习自行获取知识的方法,学习主动参与实践的本领,获取终身受用的基础能力和创造性,是学生的人格得到充分 发展。
教学中要努力创设“问题情境”,即在教学内容与学生求知心理之间制造一种
情景如在讲授前教师要在认真分析教材内容的基础上,在新旧知识点上提出相关问题,引导学生好奇心与思考,这也是激发学生兴趣与求知欲的有效方法。
2、正确处理科学结论和科学方法的关系、当前在学生中存在记忆负担重,思维负担轻的现象。记忆和思维是构成智力的两大因素,记忆是巩固知识的基础,思维能力是智力的核心与关键,学生若单凭记忆去获取知识,那只能是死记硬背,获得的知识是死知识,这样会造成智力的惰性和思维的僵化。课堂教学的目的是指导学生完成科学知识的认知从低级到高级阶段的升华,重点应放在对学生的科学思维的培养与训练上,不能把地理教育当作纯粹的地理知识的教学,让学生掌握学习的科学方法比教会学生具体的知识重要。因为科学方法比科学知识更具有相对的稳定性、持久性。
总之,教师在由应试教育向素质教育的转轨过程中,要不断提高素质,积极实践,勇于探索,为我国的素质教育做出自己的贡献。