怎样评价学生的数学学习
临沧师范高等专科学校 毕业论文(设计)
题 目 怎样评价学生的数学学习
教 学 系 数理系 专业名称 数学教育 学生姓名 指导教师职称
2015年4月
目录
1 要注重对学生数学学习过程的评价 .................................. 3
2 要注重对学生在数学活动中表现出来的情感态度的评价 ............... 3
3 评价要及时、针对性强 ............................................ 5
4 评价要注重个体差异 .............................................. 5
5评价的方式要注重多元化 ........................................... 6
6 教师要用发展的眼光评价学生 ...................................... 6
7 总结 ............................................................ 7
致 谢 ............................................................. 7
参考文献 ........................................................... 8
怎样评价学生的数学学习
杨吉
(临沧师专数理系12数学2班,学号:0301120203,云南 临沧 677000)
摘 要:评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。
关键词:数学学习;评价。
《数学课程标准》在基本理念中明确指出:”评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习。”因此,正确的运用学习评价是点燃学生”希望”,发现和发展学生潜能,帮助学生树立自信,培养学生学习兴趣的一个重要方面。我们教师在教学中运用学习评价应注意以下几个方面: 1要注重对学生数学学习过程的评价
传统的教学评价过于关注结果,对学生获得这个答案的思考与推理、形成与应用关注不够,缺少对思维过程的评价,不利于学生养成科学探究的习惯,反而易形成一些似是而非的认识。因此,《标准》指出:”对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”在数学教学中,我们要有意识的注重对学生学习过程的评价,采用渐进式提问,观察、交流的方法了解学生学习过程中掌握的程度和存在的问题,从而给予鼓励和强化,或是指导和矫正。比如,我们在教学平行四边形的判定时,可设计如下问题:(1) 两组对边分别平行的四边形是平行四边形吗?(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形吗?为什么?(3)两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗?为什么?(4)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗?你能证明吗?(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形吗?请你给出证明过程。(6)你能总结出判定四边形是平行四边形的方法吗?学生在思考、解答这些问题的过程中,自然就掌握了平行四边形判定的方法。教学“34-18”时鼓励学生用自己的方法试算,然后汇报交流,大部分学生汇报用竖式算的一般方法。其中有一个学生说:“我不是用竖式算,是这样想的,把18看成20,先算34-20=14,因为多减了2,要再算14+2=16。”我及时表扬他:“你真聪明,这样思考比用竖式算
更简便。”同时鼓励全班学生要积极动脑筋,以便找到更好的方法。教学过程是教师与学生、学生与学生之间心灵的碰撞过程,不光是知识的传递,也是情感的交流,合作的应用。所以在鼓励、激励学生的过程中不满足于对他们认知的评价,还注意自己对学生的情绪感染。有时候用一个赞许的眼神、 一个会意的微笑来表示对学生的赞赏,就能调动学生的学习积极性。在这个过程中对学生给予鼓励和引导,对他们的学习行为给予评价,将极大地促进学生的学习。 2 要注重对学生在数学活动中表现出来的情感态度的评价
传统的教学评价过多关注学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了学生在这个学习过程中所表现出来的情感、情绪、态度、学习习惯和学习方法的考查。因此《标准》指出:”对学生数学学习的评价,既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们情感、态度的形成和发展。”在数学教学中,我们一定要注意考查学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣等,并及时的给予引导。通过评价,培养学生良好的学习态度及习惯。在课后,可布置一些参与意识强,具有开放性的一些学习任务,有意识的关注他们在活动中所表现出来的情感、态度。比如:九年级学生在学习完直角三角形的边角关系后,可布置一道测量学校旗杆高度的题目,要求学生在完成任务中学会探索,使用各种方法,综合应用多种数学知识和技能,学生拿到题目后,要画出草图,设计测量方案,组合测量伙伴,相互商讨等。这一系列的活动培养他们应用数学解决实际问题的能力,活动结束后,增强了同学间的感情,激发了学习的兴趣,个别学生有一定的成就感,有效地调动了学生学习的积极性。
3 评价要及时、针对性强
对学生在数学学习过程中表现的情况,教师要及时捕捉,积极向上的要给予鼓励和表扬,消极颓废的要及时制止和矫正。不要时过境迁,才旧事重提,缺乏时效性。教师要根据学生的表现采用不同形式及时评价。问题严重的要同班主任、家长等配合进行教育引导,问题轻微的通过教师的神情、动作、语言示意即可,只要达到评价的目的,引导学生向好的方面发展就行。
对学生的评价无固定的模式,但要针对性强,充分肯定学生的进步和发展,同时指出学生在哪些方面存在不足,这样才能让学生明确自己今后继续努力的方向。比如:在数学课上,一学生对一道例题提出不同的解法,在讲解自己的想法时,有些表述不清楚,教师就可鼓励道”你很爱动脑筋,思维很活跃,不错!要是再加上你流畅的表达,就会更好。”让学生体会到成功的喜悦,找到奋斗的方向。
4 评价要注重个体差异
传统的教学评价标准过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值。而学生由于基础知识状况,对知识的认知水平、智力水平、学习方法等存在差异,使得他们接受知识的情况也就不同。因此,在评价时要注重个体差异,进行分层评价。对于优生,正确肯定他们的成绩,但要帮助他们认识到自己的不足,引导他们要继续努力;对于中等生,进行激励,帮助他们寻找自己在学习上存在的问题,并交给他们改正的方法,建立改进的方案和计划;对于学困生,评价应该偏向对他们的鼓励,帮助他们树立自信,只要他们确实尽了力,就给予充分的肯定。这样不同的评价才符合因材施教的原则,使得不
同的人在数学上得到不同的发展。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等的不同,学生之间在数学学习的发展上必然存在差异,应该允许一部分学生经过一段时间的努力,逐步达到可能达到的目标。因此,我们可以选择推迟作出评价的方法。如我所教的班里,有个学生有一次单元测试考得不好,失去了信心。我允许他重新解答,当他通过努力,改正原答卷中的错误后,我就他的第二次答卷给予评价,并给出鼓励性的评语。这种“延迟评价法”淡化了评价的筛选功能,突出反映了学生的纵向发展状况。特别是对于学习有困难的学生,这种延迟评价法能让他们看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。 5评价的方式要注重多元化
传统的教学评价多是教师对学生的评价,学生多处于消极的被评价地位,基本上没有形成教师、学生共同参与,交互作用的评价模式。在当前教育理念下,不仅由老师评价学生,学生也可以自评、互评;不仅是一对一的进行评价,还可以是小组内外的群体评价。评价不仅可以通过提问、考试等方式,还可以是课堂观察、课后交流、作业分析等。评价不仅是一纸评语,还可以是平时教学中老师或同学的一个微笑、一句赞扬、一个鼓励的动作等。总之,评价的方式方法不再单一,应向多样化、多元化发展。
6 教师要用发展的眼光评价学生
万事万物都在发生变化,更何况正如早上八、九点钟太阳的孩子呢?因此,教师在评价学生时,不可一棍子打死,要用发展的眼光看孩子。对学生每个阶段要用不同的评价进行引导,尤其初中生正处在青春期,他的各方面的表现都
很不稳定,易反复。教师要根据学生的表现及时调整评价体系,正确引导学生。比如:有些学生在初一时,数学成绩很优秀,升入初二后,由于思想上松懈、学习方法不当等,成绩下滑,教师要了解情况,多用鼓励帮助的评价,使其明确学习目的,教给学生方法,使其成绩尽快跟上。有些学生在初一时,对空间图形的认知能力较差,但这不代表这类学生学不好其他数学知识。教师要正确对待,优差生是可以相互转变的,学生需要的是教师的鼓励、支持、理解、帮助,而不是责骂、埋怨。因此,教师要用辩证的思想看问题,用发展的眼光评价学生,在不同的阶段,不同的环境给学生适当、中肯的评价,促进学生向好的方向发展。
7 总结
总之,我们要在教学过程中用好学习评价,将数学学习评价过程发展为促进学生成长的过程,用良好的评价机制激励学生学习。评价不仅要关注学生的学习结果,更要注重学生在学习过程中的发展和变化。采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结与反思,调整和改进教学内容与教学过程。
致 谢
这篇论文是在我的导师潘继军教授的指导下完成的,他对我产生了深远影响。老师渊博的专业知识,严谨的治学态度,精益求精的工作作风,诲人不倦的高尚师德,严以律己、宽以待人的崇高风范,朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握
了基本的研究方法,还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。 本论文从选题到完成,每一步都是在潘老师的指导下完成了,倾注了老师大量的心血。在此,谨向潘老师表示崇高的敬意和衷心的感谢!
参考文献
[1]《数学课程标准》第四部分评价建议。