中小学心理健康教育活动课存在的问题与对策

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中小学心理健康教育活动课存在的问题与对策

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（ｊ邢台市教育局教研室，河北邢台０５４００１）

摘要：心理健康活动课是中小学实施心理健康教育的主要形式，近几年也取得了较大的发展，但由于

理论认识和操作策略等原因，还存在着诸多的问题，表现为活动设计、教师方面、学生方面的问题；针对以上

问题，教师应该加强专业知识和辅导技术的学习，正确认识心理健康教育活动课，在心理活动课的设计上把

握原则，鼓励学生全员参与，表达真实想法，以进一步提高心理健康教育活动课的实效。

关键词：心理教育；活动课；存在问题；对策

中图分类号：Ｇ４４８文献标识码：Ａ文章编号：１００９－－０１０Ｘ（２００５）０６－－００１８－－０２

中小学心理健康教育就是根据中小学生生以设立一系列的辅导来完成。

理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手３．过程模式化。心理健康教育活动课以活动段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面为主，也具有一定模式，最常见的模式是“导和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教人——角色扮演——讨论——升华——总结”，育的重要组成部分。在中小学心理健康教育的实但不是所有的活动课都要采取这种模式或僵化地践中，许多学校都开设了心理健康活动课，并成为套用这种模式。但有些教师长期从事学科教学，形中小学实施心理健康教育的主要形式，也取得了成了思维定式，在活动课的具体操作上就出现了较大的发展。但是，由于理论认识和操作策略等原明显的学科模式，而且教师的语气、表情也缺少了因，在实际的活动课中还存在着诸多的问题，可归活动课倡导的亲切与自然。

纳为以下几个方面：４．取例理想化。心理健康教育活动课的引用材

一、活动设计上的问题料应该为活动的主题服务，如：为了激发兴趣、为１．选题雷同。教师在选择活动主题时常选择了引起思考、为了情感共鸣等，这就要求教师在设这样一些问题，例如：如何调节情绪、如何面对挫计时要考虑学生的年龄特点和思维特征，选取合折和人际交往等问题，常常在多个年级被多个教适的、恰当的实例，否则难以达到预期目标，很难师选为活动主题，在活动课评选和观摩活动中出收到实效。但在实际的活动中，常常出现取例理想现“众人一课”的现象。心理健康教育活动课强调化、随意化的情况，不适合学生的实际，如在一节从学生的主体地位和需要出发，着眼于学生的发“认识自我”的课上，教师让学生讨论“小马过河展，因此活动的主题内容的选择一定要有针对性，的行为反映了什么？”这个例子对于初中的学生而要满足不同年龄学生的需要和发展，要在对学生言，实在是难以激起兴趣，又让学生感到太幼稚。充分了解的基础上精心设计，确保学生有收获，有５．活动表面化。心理健康教育活动课的辅导体验，而不能不考虑学生而盲目选择活动主题，出功能主要体现在学生通过丰富的心理体验感悟心现选题雷同的情况。理知识、心理问题，学习自我调控的技能，掌握一

２．目标空洞。教师在活动目标的确定上，常出定的自助方法，促进自我发展，这就要求它必须是现偏大、偏全的现象，在短短的时间内，根本不可形式丰富的、深入的活动，而不能是肤浅的、表面能达到预设目标。为了完成目标，就会出现“教师化的。有的课设计得很热闹，但华而不实，一节课对活动内容如蜻蜓点水一带而过，学生在老师的下来，没给学生留下什么；有的课则因为内容太导引下一路前行”的现象。一节课下来，学生们谈多，深入不下去，给人留下蜻蜒点水、走马观花的不上有什么体验，更谈不上有所感悟。心理健康教印象，缺少学生自身的思考和感受。

育活动课的目的在于优化学生的心理素质，它尊二、教师本身的问题

重学生的个性发展，关注学生的内心体验，而且活１．对学生态度不够真诚，不够尊重。心理健康动的时间不宜很长，所以，一节活动课的目标设置教育活动课的过程是一个心理辅导的过程，要求要具体，要有针对性，要小而实；针对一个主题可教师必须以真诚投入课堂，并让学生感到教师的万　方数据镶１８》

真诚，这样才能将活动引向深入。但在实际的活动的活动过程，师与生都必须全身心地投入其中。中，教师往往忽视了这一点，如：教师语速过快，不心理活动课虽然要求活动的丰富和形式的多考虑学生的接受能力；教师语气夸张，整节课都在样化，但关键是要让学生在心理上活动起来，在于朗诵；有时对学生的表扬过于随意，显得不真实，活动的深入人心，而不在于形式的热闹；要能引起总说“非常好”之类的话，表演痕迹太重，这样就学生的思考和感悟，并在活动中获得方法、智慧和会影响活动的实际效果。成长。一节好的活动课，不仅要使学生获得智慧，

同时，活动课中师生关系应是平等的，教师应而且要让学生习得爱与关怀，感受到美的熏陶。随时关注学生的感受，而不能把自己的或教材的二、教师要加强专业知识和辅导技术的学习观点强加于学生，更不能代替学生谈感悟。心理辅导的原则、方式方法、技能技巧，不是

２．教师个人魅力欠缺。心理健康教育活动课仅仅具备专业知识就能够灵活运用、游刃有余的。对教师的素质要求比较高，要求教师有良好的表它对心理辅导人员的一些非专业素质要求也很现力和个人魅力，正所谓“亲其师，信其道也”，同高——包括师德水平、语言技巧，甚至一些难以言样的内容，因不同的人授课而效果不同。有的教师传的先天的敏感度和领会能力；它需要对这项工热情、真诚、活跃，并能敏锐地把握现场随机事件，作的热爱和深入研究，还需要经过一定实践而逐运用技巧将问题引向深入。而有的教师则是语言平渐具备的辅导能力，等等。教师作为活动课的设计淡、表隋单一、缺乏教学智慧而使活动课逊色许多。者和学生心理的辅导者，必须加强自身的业务素．３．教师专业知识与辅导技术缺乏。心理健康质和个人修养，教师个人“魅力”在活动课这一特

教育活动课是一门需要一定专业知识的课程，需定环境里，对课的实效性有很大影响。在这里，教要教师具有相关的专业知识和辅导技术。由于专师的“魅力”既包括教师的心理学、教育学素养，业教师的缺乏，担任心理活动课的教师常常是班也包括个人亲和力、热情、真诚，思维的敏锐性、语主任。班主任在长期的教育、教学实践中，积累了言的准确性、丰富性及对学生特点的把握。许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应三、心理活动课的设计要把握一定原则变能力都很强，有能力胜任情感型的活动课，但由一节活动课的成功与否，设计起着很重要的于专业知识和辅导技术的欠缺，常会对活动效果作用。设计时选题要得当，要有逻辑ｌ生、普遍性、针产生影响；对于专业知识和辅导技术要求很强的对性和实效性；目的要明确，具有可操作性、针对认知型的活动课则难以胜任。性和多元性；活动形式要活跃，可以是教师活动

三、来自学生的问题式、学生活动式，也可以是师生互动式，不必拘泥据调查表明：学生非常喜欢心理健康教育活于形式，时间上也可长可短，地点也是随意灵活动课，也很乐于参与其中，但由于活动设计的问题的，这些都可根据需要而定。活动环节的设置上要或教师的问题，导致学生的问题。关注学生的全程体验，所选材料、讨论内容和设置

１．学生不配合教师。学生由于对活动主题不情景等方面要使学生心理上有体验、有感悟。感兴趣，或感到引用材料不很适宜，或教师自身魅四、鼓励学生全员全程参与，表达真实想法力的欠缺，或是讨论的问题不具有普遍性，导致学心理健康教育活动课要真正动起来，就必须生不能积极投入活动，不能配合教师的活动。无论人人参与，为此可采取小组合作学习的方式，使每教师怎样启发、怎样诱导，也无法将学生引向教师个学生都有表达自身想法的机会，确保全班全员期望得到的效果。参与。心理健康教育活动课是每个学生自我探索、

２．学生被动配合教师。由于学生的善解人意，自我了解、自我更新的过程，需要一种互相尊重、虽然对活动并没有兴趣，还是把教师的课配合得彼此接纳信任的氛围，大家共同探讨与分享，相互十分圆满。但学生只是配合教师，而不是积极参与给予鼓励与建议。在这里，没有言语的对与错，只活动，深入其中，更没有注重自己的感受与体验。要是真实的想法，大家都要接纳与包容。教师应鼓

面对这些问题，我们应从以下几方面着手解决：励学生大胆表达自己内心真实的想法，注重倾听，

一、正确认识心理健康教育活动课注重理解，设身处地地去感受学生的情感变化，帮心理健康教育活动课是课，但不是一般的课，助学生理清思路，明确表达自己的想法和意见。是心理辅导课，是一个心灵成长的过程。活动的最心理健康教育课的主要任务是促进学生的心终效果，要落实在学生的认知、情感和意志层面，内理发展。只有能够帮助学生发展，促进学生形成良化为学生的行动，实现心理健康教育的助人自助的好心理素质的活动课，才能称之为一节好课，才能目的。此外，心理健康教育活动课是师生共同参与受到欢迎，才能取得预期的效果。

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