比长短教学案例
比长短
一、感受长短
1、谈话:请同学们拿起自己的直尺,再来看一看老师手中的米尺(边说边出示米尺),你有什么感受?(生:米尺很长,我的直尺很短……)米尺比你们的直尺长多了
2、揭题:今天这节课我们就来学习与长短
二、体验比较的方法。
1、教师出示主题情境图,引导学生观察。
提问:图上画的是什么地方?(郊外)仔细观察一下,郊外有些什么? (提醒学生要按一定的顺序观察图画。)
2、比较长短
教师引导学生小组讨论交流,通过画“√”,自主比较图中两根跳绳的长短,并说说比较的方法。
教师提示:物体的长短
引导学生在图上再找一找、比一比,意在让学生能说一句完整的话。(先同桌两人讨论,再在全班交流。)
3、列举生活中的长短
师:在我们的日常生活中,你还见过哪些可以比长短
学生回忆生活中的事物或寻找身边的事物,然后相互讨论,最后在全班交流。
三、应用与拓展练习。
1、想想做做第1题。
(1)比较两枝铅笔的长短。
师左手拿一支红铅笔,右手拿一支蓝铅笔,这两支铅笔差不多长短。 两手离开远一些,问:这两支铅笔你知道谁比谁长,谁比谁短吗?(学生猜测)
提问:你们的猜测对不对呢? 你能想出办法来知道他们到底谁比谁长,谁比谁短吗?(生:比一比)
请一生上台比较,其他学生仔细观察他的比较方法是否正确。
提问:他是怎么比的?(生:把铅笔的一端对齐,只要看另一端就知道了。)
同桌两人各自拿出一枝铅笔比较长短。
(2)比较三枝铅笔的长短。
同桌两人任意拿出三枝铅笔,比一比长短,全班交流时说说比较的方法。 今天这节课你们学得开心吗?学到了什么知识?
你还有什么问题要问老师吗?大家可以大胆提问。
比长短、高矮、轻重教学反思
长短、高矮和轻重的比较并不是纯粹的知识性学习,而是一种体验性的活动。本节课通过“初步感知——直观比较——操作练习”几个层次的教学,使学生在活动中理解和掌握比较的方法。
一、尊重学生,让学生在活动中学数学。
现代心理学认为,在学生的“最近发展区”设疑,引导学生探究,能收到事半功倍的效果。教师在设计教学的时候,要特别关注学生已有的知识、水平和经验。本课中,教师发现学生对长短、高矮和轻重已有了初步感受,但对于比较的方法和比较的相对性缺乏清晰的认识。因此整个教学中,教师只是作为活动的组织者、引导者,让学生进行有序的活动。在这些活动中,学生兴趣盎然,思维的火花不时在闪现。
二、在活动中培养能力、发展思维。
在实际生活中,比较长短、高矮、轻重是经常遇到的。本节课通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力,让他们学会解决生活中的实际问题,如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找近的路径等。在寻找近的路径时,教师没有禁锢学生的思维,充分发挥小组作用,汇报时出现了化曲为直的思想和数有几个拐弯等方法。在这里,小小的一道练习题成为学生思维放飞的舞台,不同层次的学生得到了不同的发展。
整堂课的教学中,教师始终将学生的发展需要放在首位,为学生创造良好的学习环境,提供展示自己的机会。学生在课堂上的自主合作交流,都产生于学生的自身的需要,而不是教师的安排,因为学习是一种需要,是一件快乐的事情。