浅谈游戏在小学英语教学开展的必要性

浅谈游戏在小学英语教学开展的必要性

蔡炎芬

岑溪市礼邦纪念学校

[内容摘要] 小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质、激发学习动机，让学生寓学于玩，培养创新能力，和增强学生自信心, 培养交际能力是英语教学的主要任务。

“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。著名语言学家克拉申(Krashen)提出：学习的情感因素会阻碍或加速语言习得；只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。发现学习理论强调学习者的兴趣和动机对学习产生的积极作用。这一理论要求学习者的学习是主动的、自主的过程。学习者能充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现、探索所学的知识和规律，发现探索方法，通过发现的过程，提高自己的自信心和学习积极性。心理学方面的研究告诉我们，小学生年轻气盛，精力充沛，他们的学习兴趣和学习、认知范围在逐步扩大、分化，正处在世界观、人生观开始形成的关键时期。他们的观察力、想象力、有意识注意能力和抽象思维能力在显著的发展中；他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动；他们的自我意识和道德感在不断增强；他们爱说、爱动，自我表现欲和参与意识强烈中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。此外, 从心理学角度看, 游戏符合儿童的心理发育特征; 就小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，有助于调动学生的学习热情，激发他们的想象力, 提高他们的思考能力，把英语知识合理地融入各种游戏中，让学生在玩中无意地掌握英语，将被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索。为了避免游戏流于形式, 我认为在设计游戏时要注重游戏的趣味性、灵活性和有效性，以鼓励性为主对学生进行教学。

一、 遵循规律，激发学习动机, 体现趣味性。

1. 课堂游戏不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能帮助学生树立学好英语的信心，最大限度地扩大学生的参与面。学生参与教学活动可以使他们在运用中学会英语。做好课堂游戏不仅是外语教学改革的需要，也是实施素质教育的要求，是全面发展人才的要求。这些游戏针对性强，涉及词汇、语法、句型和课文，与教材的重点、难点有较好的结合，内容富有生活气息，贴近实际，使学生在轻松愉快的气氛中，自觉、主动的运用语言，从而获得交际能力。

2. 教师要用心思考，精心设计拓展游戏的空间，让英语课堂迸发出生命的活力。在设计游戏时，要充分考虑其趣味性，使学生的思维摆脱具体事物的束缚，唤起学生的个人经历，使其获得信任感和成功感。因此，我们在英语教学活动中要充分利用中学生的这些年龄特点和心理特征，为学生创造条件，提供英语实践和活动的机会，激发他们学习英语的兴趣，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动热情。

二、寓学于玩，减轻学习负担，发挥灵活性。

1. 英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习. 学性。在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不能大声喧哗、做小动作，学习气氛较沉闷。游戏教学能让学生在课堂上不感到拘束，乐于参与学习，能提高游戏在教学中的灵活性，使学生享受到轻松愉快的学习氛围。不言而喻，学生肯定喜欢愉快的课堂教学氛围，在课堂上做游戏可以使沉闷的学习变成有趣的学习。

2. 教师在教学过程中应适当地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个民主、和谐、融洽的课堂气氛。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。此外，小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。为此，在英语课上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。

三、创设意境，实施有效性。

在小学英语教学中，游戏教学有助于培养学生的创造力。游戏的开展要有有效性。有效性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要有效处理教材内容与游戏之间的关系。游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。正如美国宇航员约翰·格兰说的：“要想获得成功，首先要有合作精神。”课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯。总之，运用英语课堂游戏“寓教于乐”是引导学生参与教学活动、培养学生兴趣的有效手段。游戏使学生学得轻松、自如，兴趣盎然。

游戏教学还有更现实、更深远的一方面。那就是它把竞争机制引入课堂教学，为学生平时的学习提供了竞争的机会，在给学生建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。例如：让学生用不同的材料（如绳子、铁丝、纸张、小石头等）组成各种各样的形状（如字母、数字、 水果、 动物等），让别人猜猜是什么？并用英语说出来。这种游戏不但使学生在轻松愉快中学习了英语单词，而且有助于培养学生的动手能力、创造力和想象力。

四、增强学生自信心, 培养交际能力，实现鼓励性。

小学生天性好动、好奇，爱表现自己，小学教材内容新颖、幽默，把课堂游戏作为教学内容和活动的一部分，符合小学生的年龄特征而倍受他们的欢迎。

游戏的编排符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，有利于感性知识的积累；如学习数词时，让学生站起来依次报数，好胜心理驱使着每一个学生细心听、大声说。即使说错了，老师也要鼓励学生大胆地说出口，争取在下次机会 更好的表现自己。这样的游戏活动不但能有效训练学生的视、听、说技能，还能培养学生良好的开口习惯，培养了学生的交际能力，为学好英语奠定基础。教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，教师对学生的鼓励起着至关重要的作用。

任何的游戏都要为语言学习服务，与语言学习挂钩，体现语言学习的本质。游戏活动中，应及时捕捉学生创新思维的“闪光点”，使小学英语课堂更具特色，真正做到把英语的学习寓教于游戏之中，使学生形成扎实的语言功底，灵活运用所学的英语知识，把英语学习作为一种美的享受，让游戏带着学生在知识海洋里遨游。