[形势与政策]课程教学中存在的问题及对策
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《形势与政策》课程教学中存在的问题及对策
作者：杨晓丽
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]当今国内外形势风云变幻，世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去了。作为推动社会和历史前进的一支重要力量，大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局。因此，在高校大学生中开设《形势与政策》课程，对当代大学生在纷繁复杂的国内国际局势下，正确认识我国面临的机遇与挑战，坚定信念、振奋精神、努力学习、报效祖国，具有重大的现实意义。但是在具体的课程教学中，存在许多的问题，本文对《形势与政策》教学中遇到的问题进行分析和提出对策。
[关键词]教学问题对策
大学生作为推动社会和历史前进的一支重要力量，他们的精神面貌和人生价值取向，将直接影响祖国的未来，事关中华民族伟大复兴的全局，加强大学生对于国内国际知识的了解，刻不容缓。《形势与政策》课是高校思想品德系列课程中的一门必修课，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道。通过本课程的学习，能够让学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、方针和政策，认清形势和任务，把握时代脉搏。同时，对激发学生的爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。1987年教育部决定设置《形势与政策》课，要求各高校将其列入教学计划，形势与政策课正式进入了大学课堂。目前，该课程的教学取得了很大的发展，但仍然存在很多的问题。因此，我们必须探索一个行之有效的教学模式来加强高校《形势与政策》课程教育。
1 《形势与政策》教学现状与问题
1.1 教材内容相对滞后。《形势与政策》课是高等教育的重要组成部分，是大学生开阔视野、提高创新精神的重要途径。这就要求本门课程的内容必须具有时效性、前沿性和全面性，必须准确把握社会时代变化的脉络，囊括当下社会生活的各个重要方面。但是由于教学中所用教材的编写、出版、发行至少需要半年的时间，导致了教材滞后的问题，而教学内容的滞后性带来了教师教学的困难，降低了学生学习的积极性，使教学效果大打折扣。
1.2 教学形式单一、手段落后，教学效果达不到学生期望值。一方面，从教室的态度来说，本门课程教学如果只是按照课本的学习要点进行讲授，敷衍了事，授课就非常简单；但是如果教师认真负责，课程教学则难度非常大。加之由于硬件的缺乏和教师个人原因，目前授课基本采用讲授法教学，没有形成多渠道教学。有的教师照本宣科，从而使得学生上课主动性不够，课堂气氛比较沉闷，学习效果不佳。由于教材滞后，教师通常需要自编讲义，要写好讲