心理问题案例
学生心理问题教育案例
蚕庄完小 刘盼盼
邓文凯是我们一年级三班的一名学生，在班里是出了名的调皮鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候，从来不认真听讲，严重影响了老师的教学进程和周围同学的学习积极性，晚间作业也不能很好的完成，导致学习成绩一直较差，另外，他的脾气比较暴躁，经常和其他学生发生摩擦。为此，我总是特别注意这位学生，经过一段时间的观察，我慢慢总结出他这种性格产生的原因，我认为主要有这样两个方面：
一是他有一般多动症的行为表现。儿童多动症是遗传因素、环境因素和心理因素多种因素综合作用的结果。其一是遗传因素：目前许多专家认为，遗传因素在本症中有相当大的作用；其二是不良的家庭环境是多动症的诱因。破裂家庭、家庭过分贫困、住房过于拥挤、父母性格不良或有其他心理障碍者，或长期寄养于不良条件的家庭等，均可构成此症的诱因；其三是其三是铅中毒以及食品添加剂的过量使用，可能会诱发多动症。通过家访，我认为这位学生造成他多动行为的主要原因应该是家庭方面的因素，父亲瘫痪在床，母亲要出外打工，父母与孩子缺乏沟通，疏于管教孩子，使孩子没能从小养成良好的行为习惯。
二是教育方法上可能多有不当。在这一时期的学生都有一定程度的逆反心理，由于心智发展自我意识的发展，有了一定的思维，主观能动性也随之增强，表现欲望强烈，其逆反心理障碍尤其严重。由于阅历和经验的不足，情绪失控，道德观念和社会化发展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路, 常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反行为就形成了。在课堂上发现他的捣乱行为时，我只是一味的进行制止，没有深入分析原因，对症下药，导致他产生了逆反心理，越是管教他就越发调皮。
针对他性格的产生原因，我制定了几个相对应的矫正措施：
一、转变思想, 充分尊重。
从形式上看, 教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在, 实质上这两者是一致的。这是因为我们教育的目的或目标都是有利于被教育者健康的成长和发展,
这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系, 被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，削弱和消除逆反心理。我与他进行了几次沟通交流，发现他头脑比较灵活，上课我就鼓励他多回答问题，他的课堂学习情况有了一定的改善。
二、感情投入，密切关系。
对孩子来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地预测未来，也才会有安全感。孩子基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对孩子造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。我也专门和他的父母进行了沟通，建议他们对孩子多投注关注，适时对孩子的行为进行鼓励，当然，也应及时纠正孩子的不良习惯，让他能明辨是非。
三、同辈指导，有效控制。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此，加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导，则更是必要的。我也找过我们班的班委会成员谈话，让他们在平时的学习生活中对孙宏伟进行帮助照顾，有任何情况及时通知老师。
我觉得经过一个学期的磨合，邓文凯的情况有所改善，学习积极性上有所提高，成绩也取得了进步，我相信，通过学校和家长的相互配合，通过邓文凯的自身努力，他也会成为一名优秀的学生！