知识点教育与社会的发展

第一节 教育功能的分类

一·教育功能的概念

是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用和影响。

二·教育功能的类型

（一）从作用的对象：个体功能和社会功能

1·教育的个体功能（本体功能或固有功能）：促进个体社会化和个体个性化（谋生和享用的功能）

2·教育的社会化功能（派生功能或衍生功能）：促进社会发展

（二）从教育作用的性质（方向）：正向功能和负向功能（美国，默顿）

（三）从作用的呈现形式：显性功能和隐性功能

1·显性功能：是依照教育目的，教育在实际运行中所出现在的与之相符合的结果。（主要标志，预期性）

2·隐性功能伴随线性功能所出现的非预期的功能。

显性与隐性的区分是相对的，一旦隐形的潜在功能被有意识的开发，利用，就转变成了显性教育功能。

第二节 教育与社会的发展

一·教育与政治经济制度

教育与政治经济制度是相互制约的关系，社会政治经济制度决定着教育的性质

（一）政治经济制度对教育的制约作用

1·政治经济制度决定着教育的领导权

2·政治经济制度决定着受教育权

3·政治经济制度决定着教育目的的性质

4·政治经济制度决定着思想道德内容的取舍

5·决定着决定着教育体制

6·教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对政治经济制度的影响作用

1·教育培养出政治经济制度所需的人才

2·教育通过传播思想形成舆论，作用于一定的政治经济制度

3·教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

总的来说，政治经济制度制约着教育的性质和方向，教育影响着政治经济制度，但不起决定作用。

二·教育与生产力

（一）生产力对教育的决定作用

1·生产力水平决定教育发展的规模和速度

2·生产力水平制约着教育结构的变化

3·生产力水平制约着教育的内容方法和手段

4·生产力水平制约着学校的专业设置

5·教育相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用

1·教育在生产劳动力

2·教育在生产科学技术

首先，教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的功能。

其次，教育尤其是高等教育，通过创造和发展新的科学技术从而发挥再生产科学技术的功能。

（三）人力资本理论

核心理念：人力资本，1960年，美国经济学家舒尔茨提出

人力资本：指凝聚在劳动者身上的知识技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。

该理论重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资时人力资本的核心。

提出教育资本储存量法推算教育对国民收入增长的贡献，例如，美国1927年~1957年教育水平对国民经济增长的贡献是百分之33.

三·教育与科学技术

就生产力对教育的作用来说，最突出的是科学技术

（一）科学技术对教育的影响

1·科学技术能够改变教育者的观念

2·科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

3·科学技术能够影响教育的内容方法和手段

4·科学技术影响教育技术

（二）教育对科学技术发展的作用

1·教育能完成科学知识再生产

2·教育推进科学体制化（17.18世纪，出现了职业的科学家和专门的科研机构去开展科学研究）

3·教育具有科学研究的功能

4·教育促进科研成果的开发利用

（三）信息技术与教育（IT ）

以电子计算机技术为核心的新技术革命正不断深化，这是一场信息革命。

新科技革命对教育改革的意义在于：

1·信息技术转变了人们对教育的观念

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念——能力比知识更重要

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念——教育形式个别化

（3）培养目标个性化更加受到关注

（4）强调对学生创新能力的培养

2·信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃（网络教育）提供了平台

四·教育与文化

广义的文化：人类在社会历史事件过程中所创作的物质财富和精神财富的综合。

狭义的文化：指社会的意识形态，如社会的思想道德，科技，教育，艺术，文学，宗教，传统习惯等以及与之相适应的制度和机构的复合体，即社会的精神文化。

（一）教育与文化是相互依存相互制约的关系

从广义上说，教育是文化的一部分，受到文化中其他因素的影响，同时它也对整个文化起着保存，传递，改造，创新的作用。

1·文化对教育发展的制约作用

【1】文化影响教育目的的确立

【2】文化影响教育内容的选择

【3】文化影响教育方法的使用

2·教育对文化发展的促进作用

【1】教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用

【2】教育具有传播和交流文化的作用

【3】教育具有选择和提升文化的作用

【4】教育具有更新和创造文化的作用

（二）学校文化（美国华勒提出）

1·学校文化的概念:学校全体成员或部分成员共同具有的思想观念和行为方式。其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

构成：观念文化（核心与灵魂），规范文化（组织形态 规章制度 角色规范），物质文化（环境文化 设施文化）

2·校园文化及其分类：是学校文化的缩影，是学校全体员工在学习生活工作中所共同拥有的价值观，信仰，态度，作风和行为准则等。

是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

分类：校园物质文化，校园精神文化（核心），组织与制度文化 ，校风是学校物质，制度，精神文化的统一体。

【1】校园物质文化:包括环境文化和设施文化

【2】校园精神文化：认知领域，情感领域，价值领域，理想领域（学校精神文化的根本特征在于精神生活的陶冶）

【3】组织与制度文化：三种表达方式：组织形态 规章制度 角色规范

3·学校文化的功能：导向功能，凝聚功能，规范功能

4·学校文化的特征：互动性，渗透性，传承性

5·理想校园文化的创建策略：【1】主题统揽策略【2】个性塑造的略【3】传统扩展策略【4】重点突破策略

（三）学生文化

1·学生文化的成因：【1】学生个人的身心特征【2】同伴群体的影响【3】师生的交往作用【4】家庭社会经济地位【5】社区的影响

2·学生文化的特征：过渡性，多样性，互补性，调适性，非正式性

【学校管理的根本途径是：沟通；沟通可以分为正式沟通和非正式沟通；沟通的功能是：信息传递，控制，激励，情感交流。】

【学校管理的目标和尺度是：学校绩效】

五·教育的相对独立性

（一）教育具有质的规定性

教育是有意识的享受教育者传递社会生产和生活经验以培养人的社会实践，是在教育学的对立统一中实现的。

（二）教育具有历史继承性

（三）教育相对独立于社会生产力的发展水平和政治经济制度，与其具有不平衡性。

六·教育与我国社会主义现代化建设

（一）教育在现代化建设中的地位和作用

教育在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性作用

1·教育是实现现代化事业的关键所在。

2·教育是实现人的全面发展的根本途径。

3·教育是实现中国梦的基本保障。

4·教育是增强综合国力和国际竞争力的基础性因素。

（二）切实落实教育优先发展的战略地位

（三）积极推进教育现代化

教育现代化就是基于教育传统，积极吸收国内外的优秀成果，创造适应大工业生产和社会生活方式的教育的历史演变。它是全方位的现代化包括教育观念，目标，内容，手段，管理，设备，制度现代化和教师队伍现代化。（核心：人的现代化）