小学课堂中的德育教育

小 学 课 堂 中 的 德 育 教 育　◇ 刘慧子　【 摘要 】法国教 育家赫 尔巴特 曾说过 ：教 学中如果没有 进行　 这样 ，既 加深 广对课 文 的理解 ，又 提高 了学 生学 习的 自觉　 德育， 只是一种 没有 目地的手段。德育教育如果没有教学就失　 性 。只 要教 师 认 真 备好 每 一 节 课 ，把 思 想 教 育 内 容科 学　 去 了手段 目的。 由此可 见，德育在各 学科教学 中起 着手足轻　 地 ，灵活 生 动地 融会于 教学 过程 中，就 能把 思想 教育 作为　重的作用。 　课 堂教 学 中一个任 务来 完成 。其 次 ，教 师要 结合 班级和 学　 生 的实 际 ，结合课 文 的中心 、段 落或字 词句 ，深 挖其 思想　【 关键词 】小学课 堂 德育教育　 小 学的德 育主 要 是养成 教育 ， 即让小 学生 从小养 成懂　 得 守纪律 、关 心他 人 、尊敬 师长 、爱 护公物 、 勤俭 节约 、 　 不 怕 困难 、勇于 向上 的 良好道德 品质 和行 为 习惯 。只有 这　 样 ，学 生 才 能进 一 步 树 立 热 爱祖 国的 思 想 ， 并愿 意 为 祖　精 华 ，科 学 地渗透 品德 教育 。 当然 ， 品德教 育还 必须 结合　 学生 的年龄 和心 理特 点 ，寓 思想 教育于 有趣 的教 学活 动和　课 外活 动之 中 ，使学 生在这 些活 动过 程 中，受 到教育 ，规　范行 为，形 成 良好 习惯 。我 们完 全可 以结合 班级 实 际和学　 国的建 设努 力学 习 ，贡献 自己的一切 。而 这些 良好 品德 的　 校 的 中心工 作来 进行 。例 如 ，学 校抓 校风 建设 时 ，教师可　 形 成 ，必须 靠潜 移默 化 、 日积 月累 。笔者 认 为 ，课 堂教 学　 以结合 班级 中存 在 的问题和 违纪 现象 ， 引导学 生去 讨论 ， 　 既是学 校传 授 文化知 识和 技能 的阵地 ，又是德 育 的重要 阵　 在讨 论过程 中 区分好 坏 ，明辨 是非 ，从而 增强 学生 的 “ 免　地 ，应 该 在这个 阵地 上 充分传 授知 识和 技 能，积 极渗 透品　 疫 ”力 。如果 学生无 法分 辨或 意见不 统 一 ，教师可 以适 当　 德教 育 ，充分 发挥每 一 学科 的德育 功 能。如 何陶 冶学 生高　 提示 ，切 忌过 早下 结论和 简单 地灌输 。在此基 础上 ，教 师　 尚 的道 德 情操 ，造 就一 大批德 、智 、体 、音 、美 、劳 全面　 还 可 根据 学 生 的特 点和 授 课 的 内容 ，相 应 地 开展 主 题 班　 发展 的一 代新 人 ，乃是 思 品课 教学 的 中心任 务 。如何 保证　 会 、集体游 戏 ，参观 旅行 等一 系列 的课 外活动 ，深 化教 学　 思 品教学 效 果 ，真 正使 学生 获得政 治 上的责 任 感、集 体 的　 内容 。课 内课 外有 机结合 ，可 以起 到事 半功 倍的 作用 。 　 荣誉 感 、 民族 的 自豪感 、无 私 的正义 感 、追求真 理 的理智　 四、联系实际融情　 感和 圣 洁的美 感 ，这就 需要 教育 者灵 活运 用各类 教 学方法　思 品教 育效 果 的有 效途 径 ，我们 的主 要方 法是 ： 　一理论 联系 实 际的原 则 ，是思想 品德 课 的生命 和灵魂 ， 　 和 手段 ， 以达 到好 的教 学 效果 。我认 为 ，情感 教育 是提 高　 这 是 由品德课 的 目的和任 务 所决 定的 。 　 （ ）思想 品德课 需要 联系 。 一 　１ ． 的思想 实 际 。 学生 　 故事触情　、思想 品德课 的教 学 内容 以故事 为主 ，很适 宜采 用讲 故　 事 这种 方式 进行 教学 。小 学生 年龄 小 ，好 奇心 强 ，也喜 欢　 听故事 。因此 ，教师 应根 据教 学 内容 ，充分做 好准 备 ，通　 中 明白事 理 ，坚定 信念 ，提高 认识 。如 学 《 惜时如 金 》一　文 ，使学 生 明 白老 一辈 无产 阶级革 命家 李大 钊 自小学 习好　２学生 的生 活实 际 。 ． 　 ３社会 主义 现代化 建设 的实 际 。 ． 　 ４当 前世 界科 学技 术 、政 治文化 、经济 的 巨大变 化 的　 ．过 诱人 的故 事情 节来 激发 学生 的道 德情 感 ，使 学 生从 故事　 实际 。 　（ 二）怎样联系实际。 　１思 想 品 德 课 的 教 学 内容 要 贯彻 理 论 联 系 实 际 的原　 ．的主 要原 因 ，乃是 他爱 惜时 间 、刻 苦学 习 ，从而 激发 起他　 则 。现在 的学 生对我 国社 会主 义现代 化建 设 ，对 改革 开放　 等现 有 的社会政 治经 济生 活很 关心 ，对 国际 政治 经济现 象　 们从 小要 惜 时如金 ，发 奋学 习 的思想感 情 。 　二、设 “ 画　诱情　和科 学技 术 的发展 也很有 兴趣 。此 外 ，学生 行为 习惯 、思　 的教学 内容 ，（ 思想 品德 ） 教材 的 内容 编排 就注 意 到 了这一　俗 话说 ： “ 景 生情 ” ，具体 的情 景 可 以唤起 相应 的　 想认 识能 力 的逐步提 高都 在很 大程 度 上依赖 于 思想 品德课　 触 情 感 。根据 教学 内容和 教 学要 求的 需要 ，教师 要合 理地运　 用 幻灯 、挂 图 ，加 以生动 的描述 ，创 设 与教学 内容 相适应　 点 ：教 材 以上 学— —做 学 生— — 守 时— — 守纪律 到 团结 同　的教学 情景 ，使 学生情 绪 受到 感染 。如教 《 惜粮 食》 这　 学— — 爱老 师—— 爱 祖 国—— 讲 卫 生— — 爱物 品这样 一 个　 爱 课 ，我 绘制 了一 组 以粮食 生产 过程 为主线 的 图画 ，让学 生　 循 序渐 进 、逐步提 高 和深 入的过 程 ，安排 教学 内容 。学 生　边看 图 ，边 听老 师 的描述 ，使 学生 很快 被带进 了 “ 锄禾 曰 　 食是 多么 的来 之不 易 。 　 三 、歌 唱促情　 思想 品德 课教 学过 程 中恰 当地 引进 音乐 ，把 思想 品德　一的特 点是好 动 、缺乏 自我 约束 能力 、无 知等 ，若 与实 际特 　 ２思 想 品 德 课 的 教 学 思想 要 贯彻 理 论 联 系 实 际 的原　 ． 则 。教材 进行 改革 ，教师 的教 学观 念也 要改 革才 行 。如对　 堂 好课 的认 知标准 ，过 去我 们认 为 能做到概 念 、原 理 、 　当午 ，汗 滴禾 下土 ”的情 境 ，在看 、听 的过 程 中明 白了粮　 点联 系起 来 。 　教学 与 音乐 合理 的联系 起来 ，能 加深 课文 的意 境 ，激 发 学　 能 讲清 楚、立 场观 点正确 、层 次分 明 ，条理 逻辑 性强 ，就　生 的情 感 。如学 了 《 爸爸 妈妈 的好孩 子 》这 一课 ，让 学　 是 一堂好 课 ，现在 要从 思想 品德课 的德 育 功能上 来看 课堂　 做 生唱 《 我的 好妈 妈》 ，使学 生 明 白妈 妈为 我们 日夜操 劳 的　 教 学 。因为学 生思 想 品德 的形成和 提 高应 该要求 认识 与实　艰辛 ，我 们 应该 怎祥孝 敬母 亲 ，怎样 做个好 孩 子 的道理 。 　一践 统一 。为此 ，教 师要 坚持 教书 与人 ，确 立教 书的 目的是　６ 一　 ２｛随￡ ％ 　谈农村中学在新课程下的化学实验教学现状与策略 　◇ 张春艳　≯ ７ 　 。 　 ≮ 　 。 ’ 　 。 　 ｒ 　实验是化学的灵 魂。 　新课程人教版（ 实验） 教材与原教　 计 实验 方案 ，计划 仪器 的采 购 ， 自制教 具 ，辅导师 生 实验　材（ 河北省少儿版） 的实验 内容发生 了很大变化： 　人蜘　 札午级偈。　 。 。 活动与探究　 “ 动与 活 探　演示实验 家庭小　 　 调查与 　 研究等 。 因此 ，实验 教师 工作 是学 校实 施新 课程 不可缺 少 的一　部 分 。（） 新 定位 实验 教 师 的工 作 量 。 由于 对 实 验要 求　 ２重的提高 ，首 先对 实验 教师 的业 务素 质和 工作 责任 也就提 出 　卞拼 爷实验内 　 　 容呈现　撬　 赫 等　寓验内容总数量　 ３ 　 ｋ骞 材上　 样 （、含的学生实 　验个数　究 中包 ”共 　实 　 验ｌ　 Ｏ １　 ３了新 的要求 ，现将 实验 教师 每 周准 备实验 情 况统计 如下 ： 　演示实验　 课外小　专题 调研　． １５ ‘ －§ 一 　ｉ 　 　 　 ７ ０ 　原河ｊ版初中化　 学生分组　 毪做 实验　 Ｅ表三 （ 按表 一 中的实验 数 据计 算 ） 　假如全学年按３ 周新课时　 ０ 按我校现有 九年级 １　 ２ 计算　 个 教学班 的规模计算　 平均每周准备 “ 活动与探　 ３ 次＋３ 周 ＝１ ３ ／周　１ ×Ｉ ３ ＝１ ．次　 １ ０ 　 次 ０２ ．次 ０ ２ ４ 究 ”的实验次数 （ ／周 ） 次 　 平均每周准备 “ 活动与探　 １５ －３ 周；３５ ／周　１ ０个 ０ ．个 ２×３ 个 ，４ 个　 ． ５ ２孥教 　莉中 实 　 １ 机共 　验 　赛验　 窖呈现有　式　实 　 验． 　　 ‘ １　 ３ ６　 ８ ８ 　 ３ 　实验询容总数量　 Ｉ　 Ｏ新一轮课程改革充分体现 了 “ 通过实验学科学”的思　想 ，期望通 过 实验使 学 生的科 学 素质水 平得 以提 高 。而农　 村 初 中实 际 的实验教 学 开展 的又如 何 呢 ？ 　一究 ”中的实验学生实验个数　 （ ／周 ） 个 　这 些还 不包 括 为科任 教师 准备 的演 示实 验 。其次 ，实　 验 教师 对学 生实 验 时的指 导 ，对学 生实 验 的药 品、仪 器 的　当前农村 中学实验教学现状　 Ｉ 实验 室 的师 资 配备 问题 。（） 验 人 员不 稳 定 。 农　 及 时补 充 。综上 分析 可见 一个 实验 教师 的工 作量 是非 常大　 ． １实 的，学 校应 根据 实 际情况 ，安 排充 足 的实验 教师 ，保 证学　 村 学校 教师 变动 频繁 ，人 数 不足 ，队伍 不稳 ，加 之有 的 学　 　 校 缺 少 专 职 的实 验 人 员 ，多 是 任课 教 师 兼 管 。（） 分 教　 校 实验 教学 的顺 利 开展 。 ２部 ２ 有 目的、有计划逐步增加 实验仪器 、药 品的现在　 ． 师对 实验 教学重 视不 够 。部 分教师 把教 学重 点放 在 理论 教　、学上 ，把 原本 可 以分组 的实 验改 成演 示实验 ，就使 得 已开　 设 的学生 分组 实验 形 同虚设 。 　配置 。全 日制义 务教 育 《 学课 程 标准 》（ 化 实验 稿） 明确 指　出： “ 学实验 室 充满 配置 必需 的仪器 设备 和 实验 防护用　 　 化２ 学 校 实 验 室 的 实验 仪 器 、 设 备 、 实验 方 法 需要 更　 具 ，对 药 品 的质 量 要定 期检 查 ，及 时补 充 易耗 药 品， 以保　 ． 新和 改进 。经 过几 轮 “ 普九 ”，农村 中学 实验配 备 基本 达　 证 实 验 探 究 活 动 的顺 利 进 行 ，力 求 做 到每 个 学 生 动 手 实　 验 。” “ 件较 好 的学校 ，仪器 配备做 到人 手 一套 。 ”农　 条 标 ，但 与新 课程 下 的初 中化 学 学 生分 组（ 示） 验 教学 仪　 演 实器配 备标 准相 差甚 远 ：（ 以一个 实验 室 的配 备为标 准） 　教学药 品 教学药　 教学仪　 教学仪　 教学仪　 　 的类别数　 品的种　 器的类　 器的种　 器的总　 类总数　 别数 目 类数量　 件（ 数　 　 套） ２ ０ 年 ｌ月河北省颁发的 《 ００ ２ 中　１　 ２ 学各科教学仪器配备 目录》 中 　 农村初 中化 学配备标准　 ５　 ８ ｌ ３ 　 １３ ７　 ３２　 ３８村 中 学要狠 抓 实验 室建 设 ，以保证 实验 教 学 的正常 开展 。 　３ 强化领 导和 教 师实验 意识 ， 学校 从 实 际出发 ，构建　 ．比较完善的实验教学管理机制。新课程基本价值取向是： 　 为 了每 一个 学 生的 发展 。为 了实现 这个 目 ，化学 教师要　 标考 虑利 用好 本学 科 实验 教学 的优势 。学校 从实 际 出发 ，建　 立 比较完 善 的、符 合学 校实 际 的实验 教学 管理 机制 ，督 促　 和监 督实验 教 学 的开展 ，正 确评 价 实验教 师 的劳动 成果 。 　 课 改 中 的不 让 学 生 做 实 验 的任 何解 释 都 是 苍 白无 力　新课程 下初 中化学学 生分组（ ｌ 演　 １ 　 示） 实验 教学仪器配备标准　８　 ３２　 ４２９ ０　６５　 ６０做 为 农村 的化 学 教 师 更 应 该 重 新认 识我 们 肩 上 的 使　 命 ，根据 农村 学校 的现 状 ，因地 制宜 ，依 据新 课程 ，不 折　 不扣 地完 成我 们 的实验 教学 任务 。 　 二、改革农村 中学实验教学迫在眉 睫　 １ 重 新 定 位 实 验教 师 ，充 分 调 动 其 工作 的积 极 性 。 ． 　 （） １ 定位 实 验 教师 在 实验 教 学 中的 作用 。当前 首 要 问题 是　 把 头 脑 中 固有 的 “ 实验 员 ”概 念 去 掉 ， 建立 起 “ 验 教　 实师 ”的概 念　他 们 是 实验 室的主 体 ，他们 安排 实验 课 ，设　 为 了育人 的观念 ，有人 就要 了解 人 、研 究人 。根据 学 生 的 　的 ，不让 学生做 实 验 ，是我 们教 师在 课 改中 的懒惰 ，是 我　 们 学校 在 课 改中 的渎职 ，是 我们 教育 工作 者在 课改 中对 学　生发 展 的不作 为 ，很多 东西 可 以再重 来一 次 ，但学 生 的学　 习和 学生 的发 展是 不可 现生 的 ，是没 有机 会重 来 的。 　（ 作者单位 ：唐 山市丰润 区韩城镇 中学 ） 　编辑 ／ 李文 亮　中发 挥 了积极 有效 的作 用 。今后 要 更加深 入地 挖掘 教材 内 　思想特色和变化了的情况施教　加强教的针对性，看一节　 涵 ，在德 育渗 透方 面积 极探 索 、努 力实 践 ，根 据各 学科 特　 好课 ，除 了看教 师讲 的　 外 ，还要 看课 堂 教学取 得 的思　 点 、专业 特 点、 学生年 龄特 点 以及 学校各 年 级传统 美德 特　 内容想政 治教 育 的效 果 。 　色教 育主 题 ，使德 育渗 透科 学化 、 经常化 、 系列化 ，使 学　 “ 课课有德育 ，人人是德育工作者”深入人心 ，及时　 校 的教育 教 学更上 一层 楼 。 　（ 作者单位：秦皇 岛市北戴河新 区沟儿湾小 学 ） 　编辑 ／ 李文 亮　总 结 ，充 分 交流 ，提升 德育 工作 水平 ，使 小 学生在 学校 能　 时 时处处 受 到传 统美德 精神 的熏 陶 ，从课 堂 中得 到科 学文　化 知识和 思 想道 德的 “ 双丰 收 ” 。在 小 学生 思想道 德建 设　一６ — ３