以[圣雄甘地]为例来看中学历史人物教学的方法

　　摘 要：本文以《圣雄甘地》一课为例，通过对本课实际教学活动进行实录和反思，试图探讨历史人物教学的方法。　　《中外历史人物评说》是高中文科选修课之一。在教学时迫于现实压力不得不将选修课教学课时上进行压缩。基本上一个课时解决一个人物的学习问题。对老师来说，提高课堂教学的效率，好的教学方法就显得尤为重要。本文通过《圣雄甘地》一课，来探讨一下中学历史人物教学的方法。　　关键词：圣雄甘地；历史人物；教学方法　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-032-01　　一、课前准备　　首先，在课前给同学布置预习的任务。其次组织学生成立《甘地传记》编写组。分为四个小组，分别是少年甘地采编组，青年甘地采编组，中老年甘地采编组和甘地评说采编组。并且要求学生能够将搜集的资料制进行整理，最后将搜集的资料以幻灯片的形式呈现。这么做的主要目的是希望以分组合作探究的形式，调动学生学习甘地的积极性，“先学后教”，培养学生资料搜集的能力和论丛史出的严谨的治学方法和态度，并在分组中学会与他人合作，养成团队合作的精神。　　二、教学过程中的一些方法　　1、导入 方法：利用多媒体将有关甘地的葬礼的图片展示给学生创设情境，用改造的爱因斯坦对甘地的评价导入后把时间和课堂交个学生。设计意图：这么做的主要目的是起到抛砖引玉的作用，引发学生学习甘地的兴趣。　　2、分组展示 第一组：展示少年时代的甘地。第二组：展示青年时代的甘地。第三组：展示中老年时代的甘地。第四组：展示他们对甘地的评说。　　第一个问题出现在在第一组展示的图片时。学生展示的图片中有一张甘地在13岁时依照父母之命与一个同龄的文盲的小姑娘结婚的照片。当时不少学生看了后对此很不理解，还有学生发出怪笑。我给学生进行了知识上的补充：印度有童婚的习俗，如今农村仍盛行童婚。引导学生认识到童婚习俗严重地阻碍了印度社会的进步，是印度严重的社会问题。印度政府1929年通过禁止童婚法，但未奏效。1978年印度政府把男女婚龄提高到21、18岁，但在许多地区，特别是山区部族，童婚仍很盛行。　　第二个问题出现在展示青年时代的甘地时。当学生看到他多次进行绝食来抗议英国殖民当局的暴行，希望借此实现印度的独立时，产生了疑惑：“甘地为什么非要坚持非暴力不合作？”在学生进行讨论的基础上，我引导学生从甘地的身份来理解：他既是一名律师也是一名印度教徒。律师身份决定了他凡事都要讲究在法律允许的范围内行事，不能领着一帮人去干烧杀抢掠等违法的事。而教徒身份又决定了他必须要包容别人，即使别人伤害了你，你也不能以暴制暴。　　在参与他们的讨论中，学生还有一个困惑就是“他为什么要选择绝食的方式？”，他们觉得“甘地这么做不是自虐吗？”，还有更为关键是学生觉得他自己绝食，为什么会带来的如此大影响？我发表了自己的看法：甘地可能认为用这种方法可以博取敌人的同情，让英国人撤出印度。甘地的“非暴力”思想最符合英国殖民者得利益，他们当然不想让人们采用暴力手段来进行反抗了。后来有同学提出自己的看法，他认为其实绝食根本没有什么用处，印度最后独立是二战后，英国国力衰退所决定的必然结果。这个看法我觉得很有见地。事先我也没有想到，在课堂生成上，这是个不小的收获。　　三、课后总体反思　　回想以前在我实际的教学中，犯了不少错误。比如说，为了赶进度，我不由自主的形成满堂灌，给学生留下学习思考的时间太少，学生上课积极性不高，教学效果不好。后来我改变教学方法，设计了这节课。我个人认为设计地比较成功，把学生学习积极性调动起来，实现学生的教学新理念。　　1、深入理解课标要求，运用灵活多样的的教学模式，从而达到较好的教学效果 新课程中教学的要求不是单纯的灌输知识，而是教给给学生学习的方法。本课在导入新课时，利用多媒体展示甘地的照片以及爱因斯坦对他的评价，拉近历史课与学生现实的距离，从课堂一开始抓住学生的思维，并提高课堂教学的效率。接着，让学生的学习小组，推举几位同学利用幻灯片展示自己课前搜集的资料对甘地的事迹，由同学们自己讲述，创设舞台让学生尽情地展示自己的才华，然后由老师适时的进行补充和评价，从而提高课堂教学效率。　　2、创建平等、和谐的的师生关系 在课堂中老师不是绝对的权威，而是各项教学过程的组织者、指导者、参与者和合作者，在这节课中，我努力创建一个民主、和谐的课堂风味，将课堂这个舞台教给学生，充分发挥学生参与和思考的积极性，调动敢于说出自己的观点和看法，体验学习的乐趣。　　3、人物教学一定要注意抓住这个人物最与众不同的地　　在这节课中，在学生展示自己的幻灯片时，我适时的将学生的关注点引导本课的重难点的问题上，如对“非暴力不合作运动“的评价。这样让学生能更好的理解甘地这个人。　　４、本节课也存在不足之处 主要是我在课前给学生的小组跟进指导还很不够，在学生展示的时候时间分割的不好，造成的结果，有些组在资料选择上不够精要，有些冗长、复杂，浪费了时间。我自己对学生的点评也有些不够到位，究其原因，主要是由于自己本身的知识积累还不够，所以在以后的教学中要不断学习，积累，才能更好的完成教学任务。　　参考文献　　[1] 普通高中课程标准实验教科书《中外历史人物评说》教材及《教书用书》等教辅资料.　　[2] (美)克纳斯?伊斯沃兰著的《圣雄?甘地》,中国言实出版社,2001 1.　　[3] 《甘地自传》吉林出版集团有限责任公司,2009 11..