四年语文下册四月教学反思
个人教学反思
我认为语文就是要读书,通过读理解课文,培养语感。在教学《生命生命》一课时,我注重学生朗读方法的指导,读出重音,带着感受读,想着画面读,有层次地读„„另外,读书要拿笔,随时记下自己的感受,包括课外阅读。还有联系上下文理解句子,句式训练等等,促进学生自己在课堂中学习。
第四段理解文章段落主要是让学生自己提出问题,并通过自己的阅读解答的。课上学生的问题提得很好“为什么震撼?”“什么是负责?”“如何好好使用?„„”这时拿出作者杏林子的资料补充,可以说是我设计中的精妙一笔。很多老师都习惯在新课开始时就将作者介绍给学生,这样做固然可以让学生掌握作者的相关知识,但我认为却很难建构起学生与作者间心灵对话的桥梁。我将作者介绍放置到学生对文本已有较为深刻的认知之后,这就让作者不同寻常的人生经历和学生心灵深处滋生出的生命意义的认知相互交融起来,使学生在读懂文本的基础上,也读懂了作者创作的目的,读懂了作者的生命。这种读懂,又可以推及到更多的人,推及到所有的生命。有了这样的共振后,倾听心跳,那一声声心跳震撼着杏林子,激励着杏林子,学生读出了杏林子对自己生命的震撼。再由杏林子的生命过度到自己的生命,还是听心跳,但是这次是把手放在自己的心口,学生可以说都没有
注意过自己的心跳,这一听,也让他们感受到自己的生命存在,感受到如何活着由自己决定,再联系自己该怎么样好好使用生命,学生说得很实在。
本来后面是让学生说自己的感受,并说说生活中哪些人是体现无限价值的,再说说把“生命有限,价值无限”这八个字送给谁?让学生在说的过程中,体会生命的宝贵,好好珍惜生命,体会生命的短暂,好好利用有限的生命。然后通过让学生写自己对生命感受,让这堂课达到升华。并真正感受作者使用两个生命为课题的意义。(但是由于时间安排这个部分没有进行。)
时间上把握的不够准确让一堂课显得没有深度。课堂上提问学生时,让学生说的过多了。只差五分钟,其实哪里都可以省下来,但是自己没有时间的概念,让这堂课有了缺憾。
二〇一五年四月