小学小班化教育!
2015 年11月 教师读书专刊 主办：六年级级部 编辑：六年级级部 2 ．形象评价
小班化教学评价方法
（一）、评价方法多样化
1．语言评价
这里的“语言”包括口头语言和体态语言。我们知道，每个人都有被他人 肯定的需求。适当的称赞、表扬能激励人们以更大的热情投入工作、学习，
尤其是小学生，他们十分渴望得到老师的赞扬与鼓励。因此，我们要明确 一个宗旨：那就是评价的整个基调应该是积极的、肯定的。只有这样，才
能让学生充分体验到成功的喜悦，而自觉地按照学习目标去努力。
在小班教学中，充分运用形象化的手段，设立一些奖励制度，让学生看得见，摸得着：一朵小红花，几个红苹果，一颗颗五角星，一盏金杯，一个笑脸图章，或是在学生额头贴上一颗闪亮的及时贴„„丰富的奖励形式，充分激发了孩子们的进取心。 3．成长记录评价 语文的外延等于生活的外延。学生的生活是丰富多彩的，学习的成果也是丰富多彩的。在教学实践中，我深深领悟到建立“学习成长记录手册”为学生的成长提供了有利的窗口，形象、客观地反映了学生进步的过程。因此，我们要指导学生有目的、有选择地收集作品，认为只要有收藏价值、只要能体现个人成长历程的作品均可作为“学习成长记录手册”的内容。 “学习成长记录袋”收集的内容非常广泛，其中的成果可以是学习计划、阶段总结，可以是前后期书写作业的对照，也可以是个性飞扬、才气横溢的文学作品，开展综合实践活动的心得体会；还可以是其他载体，如照片、录音带、雏鹰小报等等；也可以是学生、家长、教师反映学生素质提高的有关材料。 （二）、评价内容多角度 “语文课程标准”指出的三维目标强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以在语文学科评价中，我们不仅注重对学生情感、态度、价值观的考查，同时也关注学生的学习兴趣是否浓厚、学习动机是否强烈，能否主动质疑、主动查找收集资料，是否喜欢阅读课外书、积极参加各项学习活动„„ （三）、评价主体多元化 课堂表现能比较系统、全面地衡量学生的素质，为此，对学生课堂表现的评价，改变了单一由教师评价学生的状况，建立了学生自主评价，让同伴参与评价，教师参与评价，家长参与评价的一系列评价机制，装入成长袋，学期末作为定性描述的依据之一。 1．学生对自己课堂表现的评价 学生自评主要评价自己一段时间的学习行为习惯、兴趣、学习收获、进步情况。 2．学生对学生课堂表现的评价 学生非常重视同伴对自己的评价，发现他人的长处，弥补自己的短处，取长补短，互相促进。 3．教师对学生的课堂表现的评价 4．家长对学生的评价 在家长对学生的评价过程中，可以从一个重要侧面为教师提供有关学生学习状况的信息，有助于家长和教师形成合力，更好地促进学生的发展。
3.小组展示情况（8%） _____________ 探究1蔺相如到底怕不怕廉颇。
探究2为什么说蔺相如是一个深明大义、宽容大度的人。（画出课文中相关词句）
4.课堂发言是否积极（3%） _____________ 5.是否得到老师特殊表扬（2%）_____________ 6.课堂学习纪律情况（2%） _____________
小组评分（30%）____________
三、实现教学效果监控及时性。
在教学完一篇课文之后，立刻针对课堂上所讲述的重点难点进行联系反馈，便可以及时完成课堂学习监控，实现高效课堂。