小学语文:[神鸟]教案2(语文S版五年级下)
教学设计2
(一)启发谈话,导入新课。
同学们从小就爱听故事,爱读故事书,尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的,在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传,但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。
(二)默读课文,把握课文内容。
1.默读课文,想一想:神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?
(要给学生充分的学习时间。)
2.小组讨论。
抓住要点:(1)神鸟老老实实让可汗捉住,又约定“既„„也„„”;
(2)讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情;
(3)可汗被打动,叹了气;
(4)神鸟逃脱。
(三)思考、交流。
1.课后练习2。
(1)分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对狗、猫、乌鸦的看法。
(2)这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀?
(明理:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良。)
2.“唉,算了吧,确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了,从这个结尾你看出了什么?
(1)可汗也富有同情心。
(2)神鸟确实聪明,它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动,一定会发出同情的叹息声的。
(3)告诉人们:要做善良的人。
(四)拓展。
完成课后带★号的选做题。
(明确:故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟,它真正要表达的意思是包含在小故事里的。)
(五)练习。
指导课后练习3。
1.读句子,想想“既„„也„„”在句子中表示什么意思。
2.选词填空。
既„„也„„既„„又„„
(1)这棵老槐树()高大()粗壮。
(2)要完成这项任务()要有周密的计划,()要有切实的措施。
(3)这个机器人()可以招待客人,()可以和人谈话。
3.用“既„„也„„”写一句话。
参考资料
1.民间文学
人民群众口头创作、口头流传、并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等,长期在民间流传,但无确定的作者,都属于民间文学的范围。
优秀的民间文学,直接反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德,表达对美好生活的向往;批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事,则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系,反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。
在表现形式上,民间文学大都以朴素的记叙为主,通过故事情节的自然展开,来揭示主题,发挥教育作用。由于民间文学多半是流传在口头的,要求便于记忆,所以多用反复、对比、重叠等修辞手法,使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。民间文学的语言朴素、清新、刚健,保留了劳动人民许多生动、形象、有表现力的词语和句式。
优秀的民间文学,对各个时代文学的发展起着推动作用,许多优秀的文学家,对于民间文学都非常重视,并认真地从中汲取创作的养料。在旧社会,流传于民间的文学,由于受到历史局限或剥削阶级思想影响,会夹杂一些不健康的东西,甚至存在着糟粕,必须注意鉴别。
2.词语解释
伶俐:聪明、灵活。
婉转:本课指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
粗枝大叶:比喻不细致,做事粗心大意。
《语文同步读本》指导
配合课文教学,老师可引导学生阅读《语文同步读本》(五年级下册)中的《成吉思汗和鹰》和《报仇棒》,进一步感受我们蒙古族民间故事丰富的内涵。其中《成吉思汗和鹰》与《神鸟》在内容上有相似之处,说明不经过认真调查,武断行事会带来不良后果。通过默读这两篇文章,要求学生理清文章的脉络,把握主要内容。