静宁县留守儿童教育现状调查报告

　　摘要：文章是通过大量的调研，对静宁县留守儿童的教育状况进行探究，并留守儿童的教育现状及问题进行了说明。 　　关键词：静宁县 留守儿童 教育现状 　　静宁县是陇东地区的贫困县，静宁的农民除农业收入外，还有好多人依靠外出打工来养家糊口，以至于在静宁的农村有很多的留守儿童，这些孩子的教育问题也就成为社会所关注的问题，对此，我们做了关于静宁县留守儿童教育的调查研究工作。 　　方法 　　我们采用问卷调查的方法，对静宁除城区以外的乡镇进行编码，然后抽签，选出了原安、三合、灵芝、红寺、四河、司桥、古城、曹务、甘沟、威戎、双岘、治平、雷大、深沟、李店、余湾、仁大、贾河等18个乡镇，并在每个乡镇随机选取2到3个自然村作为调查区域。这样就保证了样本选取上的科学性。 　　选取小学阶段的学生为调查对象，共发放问卷400份，由于是平均发放，有些村子留守儿童少，问卷没有用完，最后有效回收302份。 　　二.调查结果 　　1.年龄及性别分布特点 　　在我们调查的302名留守儿童中，年龄和性别分布如下表1： 　　表1：302名留守儿童的年龄和性别分布表 　　年龄（岁） 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 　　男（人） ― 3 13 15 30 21 21 43 4 1 　　女（人） 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ― 　　可以看出，这些留守儿童的年龄主要分布在7―12岁小学学龄段，性别上没有明显差异，这说明义务教育的普及对儿童的入学不再有性别歧视。 　　但从不同年龄的留守儿童人数比较看，呈现出年龄越大人数越多、年龄越小人数越少的特点，这与以下几个以有关： 　　（1）计划生育政策的影响，人口分布倒金字塔的缘故； 　　（2）农村经济发展的影响，由于农村经济发展，外出打工人员减少，留守儿童人数也就随之下降； 　　（3）教育资源不均的影响，由于城区教育资源相对于农村较好，为了享受更好的教育条件，从农村中学到城区的学生人数逐年自增，以至于出现这种结果。 　　但不管怎么样，农村留守儿童出现减少的趋势，并且在入学方面没有性别歧视，这是我们最愿意看到的。 　　2.留守儿童在不同片区的分布状况 　　静宁县农民大产业布局不平衡，北片乡镇的农民以种粮为主，南片乡镇农民以种植果树为主，种植果树的价值密度远远高于种粮的价值密度，果农收入要远高于粮农的收入，在这种收入差距的影响下，北片乡镇那么外出打工者较多，南片乡镇那么外出打工者很少，所以北片乡镇的留守率高于南片乡镇的留守率。具体留守率情况如表2。 　　表2：静宁县不同片区留守率比较表[ 数据来自于这几个村庄：原安乡齐埂村、坷老村，灵芝乡俊丰村，三合乡段渠村、古岔村、硷滩村，仁大乡王马村、高沟村，贾河乡高窑村、王坪村，治平乡刘河村、大庄村。] 　　片区 北片 南片 　　乡镇名称 原安 三合 灵芝 仁大 贾河 治平 　　留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10% 　　说明：数据只是来源于个别村庄，不应定是每个乡镇的真实值，但也有很好的代表性 　　由此可以看出，留守儿童的分布有着明显的地理分布，南北差异很大。 　　3.留守儿童教育状况 　　（1）留守儿童在读书期间由父母亲当中的一方看护的较多，占留守儿童的52.8%，他们在儿童的教育当中只给了孩子母爱或父爱但反面的爱，使孩子缺少父爱或母爱；由祖父母或外祖父母看护的占43%，他们缺少父母亲的照顾，在性格上比较独立并表现出调皮，甚至于有些孩子与社会上一些不良青少年有一定来往；还有4.2%的留守儿童有其他的亲戚看护，他们在思想上感到很压抑，有自卑感觉，严重影响着正常的成长。 　　（2）看护人对留守儿童的学习关心情况是：在302个被试当中，有149个孩子认为看护人对他们的学习很关心，97个认为比较关心，45个认为不太关心，还有11个认为不关心。可见，绝大多数的看护人对留守儿童的教育是负责任的，只是他们给孩子在学习上的帮助不是很大，因为他们普遍文化水平较低，他们当中71.5%的人只有初中以下文化程度。 　　（3）留守儿童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭劳动，还有11.9%的人每天都有2小时以上的家庭劳动，对于这些孩子，他们在家的学习时间不是很充足。 　　（4）留守儿童中大多数孩子能够主动学习，主动学习的72%。由于他们特殊的社会地位，他们往往比较成熟，对自己的学习比较负责，他们也有自己的理想。 　　（5）学校对留守儿童的教育并不是十分关心，95%的留守儿童认为学校没有给予他们特别的心理辅导，学校也没有设置相应的机构来关心留守儿童，只有8.9%的学校举办过有关关心留守儿童的活动。不过，在受访者中，他们有75.6%的人感觉到老师对他们的关爱，这也成为他们学习的动力来源之一。他们的学业状况和非留守儿童的相当，好、中、差的比重呈橄榄形，并没有表现出留守对学业成绩的明显影响。 　　总之，留守儿童是一个特殊的群体，留守给他们的学业影响不是很大，留守的影响主要在心理方面，自卑、偏激是他们的普遍特点，除此而外，他们性格当中的坚强、独立又是他们的特点。在教育当中，家庭给他们没有太多的帮助，他们的学习只要靠自觉，在学校，虽然老师对他们很关心，但从学校对他们没有特别的照顾，国家制度也没有对他们的教育有什么特别的关怀。所以，我们更希望学校能给留守儿童教育能有一定的重视，国家制度能考虑对留守儿童教育有应对的帮扶。 　　参考文献： 　　【1】林宏 福建省"留守孩"教育现状的调查[J] -福建师范大学学报（哲学社会科学版）2003（3） 　　【2】李庆丰 农村劳动力外出务工对"留守子女"发展的影响-来自湖南、河南、江西三地的调查报告[J] -上海教育科研2002（9）