让阅读成为一种习惯2
让阅读成为一种习惯
生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。学生的有效自主的学习交流是建立在知识积累的基础上，而阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，生本教育提倡大阅读观。
创造56号教室奇迹的雷夫，在56号教室里，是以读书时“发出多少笑声”和“流下多少泪水”来评价孩子的阅读能力的。犹太民族自古以来就崇尚知识和智慧，爱好读书是这个民族的优良传统。据说他们至今还保留着一个风俗，刚开始教孩子读书时会在旁边放一罐蜂蜜，让孩子边看书边舔食。潜移默化，久而久之，孩子们的头脑中有一种“书是甜蜜的”意识，自觉地爱上书籍，并在阅读的快乐中成长。可见，阅读是许多的教育专家所大力提倡的。反思，我们在平 时的教学过程中培养学生的阅读能力和阅读量不能持续和系统有序的进行，因此，使得生本教育在推进过程中学生整体能力的提高也受到影响，更重要的是在日益发达的今天通过阅读把学生的学习引向课外更广阔的学习，从而使他们关
注社会，关注人生，满足学生对知识的需求。那么，从哪些方面培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。 阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若学生的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为学生创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养，这就和其他习惯一样。实践证明,阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。就如孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
1、发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。
2、创设合作阅读的氛围，营造阅读的气氛。在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，生本课堂上许多教师进行课前3—5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外
读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读„„此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生在这样的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，可进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志等。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。还要鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。
3、保证课外阅读交流的经常性，激发阅读的欲望。如果师生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。课堂上教师适当组织课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既要有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言，甚至可以将书拿来，读一段和大家分享，或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛„„让学生唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中
必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到感染，产生共鸣。使学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。总之，学生要参与不同形式交流，就必须广泛阅读不同类型的文章。
4、开展形式多样的读书活动。根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻、5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评等等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。
5、加强评价激励，积极的评价能提高学生阅读的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。阅读之星的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。
二、注意方法指导，培养阅读习惯
1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。
初中阶段课程较多，学习十分繁重， 学生都反映没时间读书。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习
惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。重要的是让学生感受到一种阅读氛围。促进学生自觉阅读。比如印发一些短小的名人趣闻佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。
2、在指导中阅读，在阅读中引导。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书就要读到学生的心坎上，这就需要教师对学生的读进行有效的引导，即不但要让学生读出文本中外显的内容，更要指导学生读出文本深处的东西，由浅入深，循序渐进。
3、指导学生养成不动笔墨不读书的习惯。
在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让学生进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了学生的积累运用能力，又锻炼了学生团结合作的意识。
4、指导学生养成用“心”读书的习惯
只读书而不作思考等于吃饭而不消化，读得再多也不会有所得，反而成为书的奴隶。孔子说：“学而不思则罔；思而不学则殆”，讲的就是要把读书和思考结合起来，即用“心”来读书，才能有所收获。如延伸性的要结合课文分析思考；阅读后要有所获、或能发现一些问题、解决一些问题。我在班上开展阅读论坛，先让学生将自己的阅读所得或疑问写在读书笔记上，交给老师批阅，由老师拟定话题供学生选择。每周举行一次。很受学生欢迎。
引导学生广泛进行阅读，是生本教育的必需，也是提高教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。一起读书吧，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。
十三中学 陈 荣