探讨设计素描与传统素描的区别与教学新思路

　　摘 要：设计素描起源于传统素描，两者在设计专业中有重要的作用。随着教育机制不断发展，传统素描的教学体系和现有的素描教学机制有很大的分歧，设计素描在教育改革中应运而生，为了将素描教学提升到新的高度，必须理解设计素描和传统素描的异同点，将其融入到教学中来，形成一种新的教学思路，促进素描教育体系的发展。 　　关键词：设计素描 传统素描 教学新思路 　　传统的素描教学方式是以美术教材为基础，教学内容过于死板，导致艺术教学和实际工作脱节，学生只会参照景物进行写实素描，描绘出作品没有任何创意，长此以往，限制了学生的主观能动性，学生的自主创新能力得不到发挥，自主学习能力止步不前。针对此类情侣，必须创新教学思路，以学生为主体，探究出适应设计素描的教学新策略。 　　一、设计素描和传统素描的区别分析 　　设计素描是在传统素描的基础上应运而生的，引入设计思想和创新理念，是一种使用现代化设计需要的素描方式，两者兼具艺术性，但本质上存在很大的区别，在各自的领域中有自己的优势，以下将对两者的区别进行分析。 　　1.教学目标存在差异 　　传统的素描教学方式强调教学的艺术性，更注重素描方式和描绘手段的教学，学生的个性得不到发挥。设计素描以提升学生的设计能力为教学目标，格外注重空间规律教学，三维结构、立体思维等是学生必须学习的课程，形态塑造是教学的基本目标。 　　2.素描对象的差异 　　传统的素描教学以静物为主，教学内容多为写生教学，在写实教学中，让学生将自己看到的想到的东西大致的勾勒出来，主要是积累学生的见识见闻，进而提升学生的素描水平。设计素描的对象多为具有特点的造型或人物，除了外形，包括对对象的结构、功能和背景等方便，强调主动设计，提升了学生的主观创造性。 　　3.素描本质功能的差异 　　传统的素描主要是表现物体外貌，关注物体的实质变化。设计素描则以表现实体实际功能为主，关注物体的使用性，要求在设计中理清基本结构，探究构成的原理，保证素描教学不局限于表面，更强调是提升学生的认知能力，保证学生能将自身素描知识和现有教学模式结合起来，整合成一个新的设计，设计的作品必须具备自身特点，体现出创新设计。 　　4.观察点的差异 　　传统素描和设计素描都强调整体观察，但是观察的角度不同。设计素描强调的是立体观察效果，不仅仅局限于一个视点观察一个位置，需要学生从多个角度观察多个视角，必要时可运用准确的测量器进行检测，掌握物体的整体构型特点。其次素描对构图要求较少，更注重学生发挥自身主观能动性，根据自己的理解创造出具有自己特色的作品，对虚实和疏密没有严格的要求。传统素描对作品的颜色、明暗、亮度要求较高，对线条的表现张力等有明确的要求。 　　二、设计素描的教学新思路 　　设计素描是在传统素描的基础上的新型素描方式，强调的是学生的主观能动性，让学生充分发挥自己的个性，自己的作品要有自己的特色。设计教学的教学体制适应当前教育模式，笔者认为要想达到理想的教学效果，必须扩展教学思路，以下将对教学新思路进行探究。 　　1.注重调整教学模块 　　在设计素描教学中进行模块教学是当前教学的重点，模块教学突破了原有的单一的教学体制，不同的模块知识体现不同的设计理念，针对学生的学习兴趣选择适当的模块，提升了学生的主观见解，增强了学生的主动表达能力，有助于提升学生的创新意识。首先让学生明确造型的重要性，在一副素描作品中，能否让观察者第一眼看出作品要表达内容是创作的重点，造型立意是作品的首要环节，确定造型的结构后，根据创造物体的各个要求，在立意的基础上进行思维创新，根据教学模块中的指导思想构造作品。设计素描的教学目标离不开分阶段教学，在模块教学中要对各个阶段的教学体系进行明确的规定，学生在创新设计过程中，要将自己的创意和本模块体现的教学特色结合在一起，根据素描造型规律和设计的要求创造物体单色形象。 　　2.注重培养艺术个性化 　　设计素描作品最能体现设计师的艺术修养，在设计素描教学中，如何培养学生的个性发展成为当前教学的重点。首先老师在教学过程中要尊重学生的个性发展，培养学生的艺术个性和创新能力，针对学生在教学中出现的各种问题，要引导学生发现身上的闪光点，除了整体观察物体之外，设计素描要注重多个角度进行立体观察，学生在探究中从不同的视角观察，找出抽象的规律，此类教学活动提升了学生对艺术的表达性，强调了学生的主观表达能力，达到理想的治疗效果。 　　三、结束语 　　设计素描在传统素描的基础上有了更进一步的发展，但是随着教育机制的不断改变，设计素描更追求的是作品的标新立异，注重激发学生的创造性。针对传统素描存在的弊端，要求教育工作者将培养学生“眼”“脑”“心”“手”等能力作为教学的重点。老师在素描教学中要不断总结经验，根据学生的学习能力和创造能力进行教学活动，探索设计素描教学的新思路，培养学生的观察方法和表现方法。不仅达到形式上的创新，同时更新教学方法，确定教学目标，达到理想的教学效果。 　　参考文献： 　　[1]董荪，钱昀“.重塑基础”――设计素描教学刍议[J].长春理工大学学报，2012，（02）：200-203 　　[2]白玉成.高职院校素描教学中设计思维的培养山.郑州铁路职业技术学院学报，2011，（02）：100-102 　　[3]李栋.王志宇.试谈绘画性素描与设计素描的差异性山，[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011，（02）：190-192