中秋咏月诗词三首(七上2010)
兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案
课 题 主备人 教 学 目 标 《中秋咏月诗词三首》 吴 婵 课 型 讲授 课 时 2 整合时间 授课时间 授课人
1、 理解诗词所表达的思想感情。 2、 感悟诗歌富有表现力的语言。 3.、体会情景交融,想象丰富的写作特色。 4、 激发学生阅读古诗词的兴趣,培养他们自读古诗词的能力。 1、 理解诗词所表达的思想感情。 2、 感悟诗歌富有表现力的语言。 1、体会情景交融,想象丰富的写作特色。 2、培养学生利用工具书和已有的赏析文章自读古诗词的能力。 1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情; 感悟诗歌 富有表现力的语言。 2、借助“中秋月”的久远文化影响,寻找三首作品在写作手法上的共同之处, 体会情景交融这一写作手法的精妙。 1、准备配乐朗诵三首诗词作品。 2、摘录有关课文诗词的赏析文章,课前交流相互推荐。 3、收集有关“中秋月”的诗歌,并选择其中一首现代诗歌作品写读后感。 教 学 设 计 详 案 集体交流意见
重 点 难 点
突 破 策 略
课 前 准 备
第一课时 一、导入新课
台湾诗人余光中说:世界上再没有任何一种语言像汉语那样 适合写诗了。换句话说,诗歌文化是最能代表汉语言文化的一种文 学形式,闪耀着中华传统文化的熠熠光辉。 今天我们将欣赏的这三首诗歌都是吟咏同一个中国传统节日 ——(中秋),并且三个处于不同时代不同背景之下的作者都不约 而同地选择了同一个吟咏的意象——月亮。 (复习“意象”的含义)
二、初“望”中秋月
1、读一读唐代诗人王建的《十五夜望月》,说说这轮明月之 中寄托了诗人怎样的情感。 对月怀人 2、从哪一句可以看出这种感情? “不知秋思落谁家” 3、“落”字好在哪里?
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一个“落”字,新颖妥帖,不同凡响,把抽象的秋思形象化 了,化静为动,仿佛那怀人的秋思是随着银月的清辉,一齐洒落人 间似的。秋思本自人心头升起,却说是“落”在心头,化主动为被 动,把怀人的思绪表达的深沉含蓄。 4、对月怀人的只有诗人一个人吗? 人“尽”望——诗人没有正面抒情,而是用一种委婉的语气, 以“不知秋思落谁家”这一问推己及人,却说那秋思仿佛随着月亮 的清辉一起洒落到万户千家!
三、再“问”中秋月
几百年过去了,41 岁的苏轼孑立于北宋的那轮明月之下发出 了“明月几时有”的千古一问。 配乐朗诵《水调歌头·明月几时有》 交流有关课文诗词的赏析,讨论: 1、他是在什么样的背景下发出“人有悲欢离合,月有阴晴圆 缺”的感叹的呢? 作这首词,苏轼时为密州(现代的
山东诸城)太守,政治上 很不得意,与其弟子由(苏辙)已六七年不见,心情抑郁寡欢。 2、文中哪一句体现他消极遁世,幻想超脱尘世的念头? “我欲乘风归去” 3、据“起舞弄清影,何似在人间” 一句,你认为作者月下 起舞之后, 是羡慕天上的生活, 还是感叹: 清冷的月宫比不上人间。 (提示:“何似”可理解为“怎比得上”) “又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。” 4、苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人,文中哪里体现他积 极乐观的生活情趣? “但愿人长久,千里共婵娟”。 因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年,中秋对月, 难免有抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中,却以超 然达观的思想排除忧思,终于表现出旷达的人生襟怀。
第二课时 四、三“品”中秋月
配乐朗诵《我的思念是圆的》 1、思考:为什么艾青说“我的思念是‘圆’的”?这让你想 起了东坡词里的哪句话? “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。” 这“圆”是诗人渴望现实中的团圆和圆满。 (化抽象为形象,是诗歌写作中常用的手法)
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2、 “中秋月”作为中华民俗文化中一个影响久远的文化意象, 在现代诗歌中并不鲜见,除了艾青《我的思念是圆的》之外,你还 知道哪些作品或诗句,请向同学们介绍一下。 例: 月之故乡 (台湾)彭邦桢 水里一个月亮\天上一个月亮\天上的月亮在水里\水里的月亮 在天上 \低头看水里\抬头看天上\看月亮\思故乡\一个在水里 \一 个在天上 中 秋 …… 蟋蟀停止了吵闹 石榴树挂满了羞红的果 最后那一场雨淋湿了野玫瑰 (他们说湖边的玫瑰喜欢歌) 你会不会坐在月下 听我唱 听我的歌飞进山林 飞越湖水 飞向那一轮圆月 3、讨论:这些诗歌作品中的“中秋月”的意象,是否传承了 中国古典诗歌文化中“中秋月”的意韵和内涵呢?结合课文内外的 诗句,说出你的看法。 (提示:月的形象、月的象征、离别与团聚、思乡与怀人) …… 月已升至半空 原来湖水也会有潮声 原来自始至终永恒不变的 只是月圆月缺 苍白的林中 秋菊绽放 月下 你我含泪挥别
五、完成课内练习
小结:借助情景交融和想象联想的艺术手法,月亮这一常见 的自然物被赋予了丰富而深刻的文化内涵, 不但成为中国传统文化 中一枚独具特色影响深远的文化徽章, 同时也是世界文学艺术长廊 中一道独具意蕴的亮丽风景。 1、熟读《十五夜望月》《水调歌头·明月几时有》,联系同学们课 外收集的有关“中秋”的诗歌作品,说说描写中秋的诗人在描写景物时 特别钟情于勾勒什么样的环境氛围,你能分析其中的原因吗?
课内
练习
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答案提示:冷冽的月光 ,凄清的氛围,如“中庭地白树栖鸦,冷露 无声湿桂花”, “转朱阁, 低绮户, 照无眠”“苍白的林中, , 秋菊绽放” …… 景物描写中流露出作者寂寞悲凉的心境,清冷的环境更易勾起人们思念 的情绪。 2、一轮明月几多情,这三首诗词的想象和抒情都是围绕月亮来进行 的。极富浪漫色彩的月亮历来都是最能启发人们的艺术联想自然景物之 一,你还知道哪些古今中外的咏月名篇?除了思乡怀人的主题,作者们 笔下的明月还寄托人类哪些美好的情感呢?
答案提示:“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”,抒发对自然对 生活的喜爱之情;“花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三 人”,寄托孤独,排遣愁绪;“江畔何人初见月?江月何年初照人?人 生代代无穷已,江月年年望相似”,借月遣怀,思考人生…… 课后练习 教 学 反 思 《补充习题》
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