浅谈初中英语阅读训练

牲 僻教百 　 代 化　教 法 探 索 　浅 谈 初 中 英 语 阅 读 训 练　黑龙江省海伦市第三中学 李 敏　目前 ， 初 中学 生 的英 语 阅 读 能力 并 不 理想 ， 英 语 课程 标 准 要 求　 老 师 认 真提 高 学 生 的 阅读 能力 ， 克服 生 词 障碍 ， 读 懂报 刊杂 志 上 的　一辨 认和 记忆 具 体事 实 、 重 要细 节 的习惯 ， 因为 具体 事实 、 重 要 细节 是　主题 句 扩展 ， 补 充说 明或 论 ， 是用 来支 持和 说 明中心 思想 的 ， 而 且 是　 初 中阅读 测试 中重 要考 查部 分 。 　些简 单 文章 ， 这 个 要求 并 不高 ， 但 由于 多种 原 因 ， 许 多学 生远 远 没　有 达到 这 一标 准 ， 针 对 这一标 准 ， 如何 改变 呢 ？ 　一 、３ 、 运用 构词 法 ， 语境 线 索等 推测 关键 词 义 。在 阅读 文 章的 过程　中， 常常 会遇 到 一些 生词 ， 如果 不懂 得这 些词 义就会 妨碍 理解 。 大 部　养成 良好的阅读 习惯　阅读 的关键 在 于理 解 的，仅 能辨认 语音 符号 而不 能理解 是不够　分生 词 可 以根据 词 义和 上下 文 ， 结合 构 词法 。借 助 文章 中 的语 境线　索帮 助 ， 在 理解 的基 础上 猜 测其 意 义 ， 这有 助 于加 快阅 读速 度 ， 提 高　阅读 能力 。 　的。 就初 中阶段而 言。 阅读 能力包括 ： 接受能力 、 解 码能力和 创造能力 。 　接 受能力 指 了解课文 提供 的事 实和创 作意 图 ； 解码 能力 ： 指对 课 文 内 　 容， 包括句 子 、 词语 的理解 ； 创 造能力 ： 运用 作 者提 供 的知识和 观 点去　 解 决问题 ， 或在 其观 点的基础 上提 出新 的观 点 ， 发表 新 的看法 。 　４ 、 针对 教材 中的阅读 文章 改进 阅读 方式 。正确 的阅读 方式 能提　高学 生 的 阅读 能 力 ， 教师 可 以通过 设计 针对 文章 的各 种题 型 ， 采 用　如何 能把 文 章 理解 透彻 ， 提 高 学生 的 阅读 能力 与 好 的阅 读 习惯　 息 息相 关 ， 因此 必须养 成 良好 的 阅读习 惯 。 　预测 、 略读、 查读 、 综 合归 纳等 方 式来 进行 阅 读 。 （ １ ） 预测： 培养 学生　 依据 文 章标 题 （ 副） 标题 ， 插题 及相 关 的 背 景 知识 和 社会 生 活 经验 ， 　 帮助 你 获取 信 息 ， 对 文章 的大 致 内容 进 行 预测 ， 然 后 阅读 文 章第 一　 段， 并对 自己的预 测 进行 验 证 、 纠正， 同时抓 住主 题 和关 键 词 ， 从 而　 更好地 从整 体上 去理 解和 把握 文章 中心 。（ ２ ） 略读 ： 指 导学 生快 速浏　 览全 文 ， 领 会 文章 大 意 ， 辨 析文 章 ， 掌 握 篇章 结 构 ， 进 而 抓 住文 章 中 　 心 。（ ３ ） 查 读： 指导学 生在 浏览 全文 的基 础上 查读 以回 答个 别事 实细　 节 问题 ， 有 些细 节 性 的 问题 不 能直 接 在 短文 中找 到答 案 ， 必须 进 行　 必要 的综 合 、 归纳 、 转 换 间接 寻获 得所 需 要 的事 实和 细节 ， 它 通 常涉　 及 数据 、 时间、 人 称代 词指 代 、 动作 的 行 为执 行 者和 承 受 者 、 地 方 与　 空间 、 表 态 方式 、 因果条件 、 内涵 与外延 等 。 　１ 、 集 中精 力速 读 课文 。 阅读 时 ， 要全 神贯 注 ， 不要 受外 界 因素干　扰或 受个人情 感左右 ， 迅 速 了解文 章 中的人 拖欠 、 发生 时间 （ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 、 地　 点（ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 、 原因 （ ｗ ｈ ｙ ） 、 如何解 决 问题 （ ｈ ｏ ｗ ） 、 基本掌握 文章 的大 意。 　 ２ 、 注 意文 章整 体 性 。 在 现实 教学 中 ， 很多 老师拿 着 一篇文 章 ， 首　 先想 的 不是 让 学生 如何 从 整体 把握 其 中大 意 ， 而 是引 导学 生 去分 析　 几个 细节 问题 ， 或 是尽 力去 挖掘 其 中藏 有 的知 识 点、 语法点， 进行 精　 讲 。结 果 导致 学生 在 自主 阅读 训练 中也养 成这 样 一种 习 惯 ， 影响 学　生 的分 析 、 概括、 归 纳 问题 能 力 的培 养 ， 让 学 生只 见“ 树木” ， 而不 见　 “ 森林 ” 。或者 是 因一 片“ 树木 ” 而 浪费 了一 片“ 森林 ” 的机 会 。这 就是　要求 老师 的教 和学 生 的练 都应 该把 握 文章 的整 体 性 ，从 宏观 入 手 ， 　 首 尾 串联 ， 掌 握主 线 。 　 ３ 、 抓 住 关键 词语 ， 了解 全文 大 意 ， 细心 推 理分 析 。注 意使 用“ 由 　三、 扩大英语阅读量 ， 强化阅读 训练　ｌ 、 指定 阅读 范 围 。教师 按学 生 英语 水平 基础 划 分不 同组 别 ， 之　 后 选择 与之 间适 应 的英语读 物 ， 带着 问题 快速 阅读 。找 一些 小故 事 ， 　中学 生感 兴趣 的话 题 ， 以调动 学 生积 极性 ， 使 学生 主动 地 阅读 文章 。 　 而 且选 材上 ， 文 章 的篇 幅要 由短到 长 ， 词量 由少到 多 ， 句型 上从 简 单　 到复杂， 内 ． 容 上 从 浅显 易 懂到 内涵 丰 富 ， 以培养 和 提 高 学 生 的阅 读　理 解能 力 。 　此反彼， 由表 反 里 ， 去伪 存 真 ” 和推 理 方式 。在掌 握全 文 大意 的基 础　上， 理 解词 语 的确 切含 义 。从而 吃透 作者 意 图 ， 归 纳 中心思 想 。 　４ 、 养 成视 读 ， 限时 阅读 的 习惯 。在 阅读 时 ， 不要 朗读 ， 不 要逐 词　读， 也 不用 手 指 或是 笔尖 指 着读 ， 同时严 禁 用翻 译 法 阅读 ， 这 些会 大　大 影 响全文 的 理解 。阅读 时， 要 快速 浏览 文章 内容 ， 按 词 组、 旬群、 意　群 理解句 子的 含义 。从初 二下 学期 形如 ， 教 师就 要制 定计 划 ， 对学 生　 进 行 系统 地 阅 读训 练 ， 通过 控 制 阅读 时间 ， 让 学 生 在 的 限 时 间 内迅　 速 投入 到文 章 中 ， 把 学 生的 阅读 能力“ 逼” 出来 。 　２ 、 进 行 阅读 指 导 。对 学 生在 阅读 过 程 中遇 到 的疑难 问题 ， 教 师　 要 及 时答疑 辅 导 ， 以帮 助 学生顺 利 阅读 ， 但 是注 意 学法 上 多加 指导 ， 　帮 助和 引导他 们 自行 分析和 解 决 问题 。 　３ 、 检 查 阅读 效果 。到规 定 阅读 期 限， 教 师可 以通 过 口头练 习 和　二、 改进课文教 学， 指导阅读方法　课 文教 学 是训 练 学生 的第 一手 材 料 ， 因 为其 目的不 仅 是让 学 生　 学会 语 音 知识 ， 获 得文 章 信息 ， 领 悟 文章 内涵 ， 更重 要 的是 逐步 让 学　生 掌握 阅读 的方法 和 技 能 。这 就 要求 教师 吃透 《 教 师用 书》 ， 认 真 体　 会 其 中课 文教 学 的步 骤和 方 法 ， 从 而克 服课 堂 教学 不 教课 文而 将课　 文教 学 变成 语 言点 教 学这 种现 象 ， 充 分利 用 每个 单 元不 同题 材 和文　 体 的课 文 ， 早抓早练， 并 指导 和 培 养 学生 运 用 一些 好 的常 规 阅读 方　法 。如 ｔ 　笔 试相 结 合 的方 式 。 分 组检 查 学 生 阅读 任 务 完 成情 况 ， 口头 练 习 以　学 生 回答有 关 问题 。讲 述 阅读文 章 的心 得 为主 ， 笔 试可 要 求学 生 完　成判 断 、 选择、 填 空题等 。 　４ 、 展 示 阅读 效果 。以开 展演 讲 比赛 、 辩 论会 等活 动来 展 示 不 同 　 组 学生课 外 阅读 的 成果 ， 把 学生 分 为 Ａ、 Ｂ两 组评 论 读物 ， 讨 论 读 物　 中人 物特 征 ， 主 要情 节等 ， 让 学 生在 宽松 的氛 围中各 抒 己见 ， 互 相交　 流， 从而 促进 学 生阅 读 时积 极思 考 ， 认真 阅读 ， 同 时加深 对读 物 的理　 解， 培 养表 达 能力 。力求 督促 学 生用脑 思考 ， 挖 掘文 章的 深层含 义 。 　１ 、 依据 主 题旬 定短 文 的中心 。 任 意 一篇 文章通 过 围绕 一个 中心　 展开 ， 并 由若 干 段落 组 成 ， 段落 之 间有 着 内在 紧密 联 系 ， 主题 旬通 常　 置 于 段 落 的开 头 ， 有时 在段 落 末 尾 和 中间 ， 而 其余 的句 子是 来 说 明 　主题旬的， 同时可 以回 避 、 排 除个 别 生词 ， 难 句所 带来 的干 拢 ， 但 也　四、 结束语　提 高学 生 的 阅读能 力有 很 多方 法 ，但绝 对 没有 固定 的方 法 ， 不　管采取 哪一种方法来提高学生的阅读能力 ，都要有一个基本 的条　件： 必 须 打好 初 一 阶 段 的 拼 读 关 ， 具 有 良好 的 拼读 ， 认 读 能 力 和 习　 惯， 做 到见 词能读 。 听音 能 写 ， 为 阅读 做好 准备 ， 否则， 要 提 高学生 的　阅 读能力 ， 那 只是 一纸 空谈 。 　有 一 些文 章 中心 思想 常 贯 穿在 全文 中 ，因 而个 别文 章 需 纵观 全文 ， 　 对 全文 有 一个彻 底理 解才 行 。 　 ２ 、 掌握 文 中具 体 事实 和重 要 细节 。阅读 文章 时 ， 要 求学 生 养成　软件・ 教育现代化 ２ ０ １ ３ ・ １ ０ 下 总第 ９ １ 期２ ７ ５