重视对孩子心理疏导

作者：盛素华

幼儿教育 2004年06期

　　儿子凡凡4岁半了，上幼儿园小班。今天早上他闹着不肯去上幼儿园。看着他那为难的样子，我知道他要么是受了老师的批评，要么就是和同学发生了不愉快的事。果然不出所料，经再三引导，他终于说出了原因。原来他与同学打架了，而且据说是有两三个同学一起打他。

　　强烈的挫折感让他产生了退缩行为，这在心理学上称作“退行(Regression)”。这个时候如果直接说教，只会把他的心理推向更孤独的境地。轻者哭闹不休，拒不接受大人的意见；重者把大人也当作敌人。一些中小学生离家出走、自杀等偏激行为的产生有很多是与大人不能设身处地地理解、关怀孩子的心灵，不能及时化解孩子的挫折感、孤独感，不能有效地引导、教育有关。当时，我轻描淡写地说了声：“好吧，我们吃早饭去。”

　　就在吃早饭时，我有了一个清晰的思路。以下是我和凡凡之间的对话：

　　“凡凡，森林里的小兔子、小猴子那些动物早上起来是不是也像我们一样在餐厅吃做好的早餐呀？”

　　“不是！”（他摇了摇小手。说起动物来，他眉飞色舞，不愉快的事暂时忘记了。）

　　“那他们吃什么呀？”

　　“他们每天起床后自己到森林里找东西吃。”

　　“他们出来找东西吃，要是跟别的动物抢食物，他们会怎么样呢？”

　　“会……打架。”

　　“打架是不是会受伤？”

　　“是的。”

　　“森林里还有许多凶猛可怕的老虎、豹子等，那么小兔子、小猴子他们受了伤是不是就应该躲起来，不出门呀？”

　　“那他们就没东西吃了，会饿死的。”

　　“小兔子、小猴子受了伤还出来，勇敢不勇敢？”

　　“勇敢！”

　　“凡凡平时也很勇敢的，是吧？”

　　“是的，我长大了还会保护爸爸妈妈哩！”

　　“那么凡凡是不是跟小朋友打架了就不去上幼儿园呢？”

　　他看了看我，终于明白了我的意图，却又低下头，不说话。这时我想起了他平时很喜欢骑着刚买不久的自行车上幼儿园，而我们却嫌搬上搬下太麻烦，不怎么满足他的要求。今天倒是可以利用一下。于是，我趁热打铁地问：“凡凡今天是骑自己的车子还是坐妈妈的自行车上幼儿园？”“骑我自己的自行车!”他很干脆地回答。

　　上幼儿园的问题终于解决了，可我考虑到他到班里以后，可能会受到昨天打过架的小朋友的排斥，那么孤独感和挫折感会再次侵袭孩子幼小的心灵。这样不仅会前功尽弃，而且以后再使用同样的教育方法就可能引起孩子的逆反心理。于是，我就套用他平时老挂在嘴边的动物“保护色”一词来开导他：

　　“凡凡，打架的事已经过去了，大家仍然是好朋友。你上次跟东东也打过架，现在你们不还是好朋友吗？妈妈希望你以后跟小朋友要讲道理，不打架。同时也要像有‘保护色’的小动物一样学会保护自己。今天妈妈给你介绍三种保护你自己的‘保护色’：第一，等一会儿你见到打过架的小朋友，你要大大方方地跟他们打招呼，跟他们一起玩，也许他们早已忘了跟你打架的事了。第二，如果打过架的小朋友不跟你玩，你就找别的小朋友玩。第三，如果别的小朋友也不愿意跟你玩，那你就看故事书，找玩具自己玩。并想一想，小朋友为什么不愿意跟你玩，是不是你自己平时跟小朋友说话或玩的时候态度不好？如果是这样，那你就要改正这些缺点。你对小朋友好了，小朋友也就喜欢跟你玩了。”儿子似懂非懂地点点头。一路上我又强调了几遍，他终于愉快地上幼儿园去了，下午回来还挺开心的。

　　从这件事中我得到几点启示：

　　一、父母要高度重视对孩子的心理疏导。儿童时期的心愿健康问题有时会关系到人一生的幸福。著名心理学家弗洛伊德、柯尔伯格等人的研究表明，成年后出现的严重心理问题有许多与儿童时期的心理问题被忽视或教育不当有关。作为父母，我们有必要也有条件经常关注孩子的情绪变化。当孩子出现心理问题时，要千方百计取得孩子信任，耐心地引导，以便找到真正的原因，对症下药，及时给予排解。

　　二、在处理问题的方法和形式上，关键是要从儿童生存形态和生活世界的角度出发，让儿童感到父母能理解他的境况，从而使他们信任父母，并自觉地寻求父母的帮助。其实，儿童所面临的问题客观上是否严重并不是最重要的，重要的是儿童对这问题是怎么看的。所以帮助儿童解决问题的前提是站在儿童的立场上，用孩子的眼光和思维去体会儿童的真实感受，让他们感受到父母的理解、关爱，从而慢慢地冷静下来。此外，还要为儿童创设他们所能接受的形式——尽量从儿童的年龄和心理特点出发，使用儿童感兴趣的语言方式，使儿童在愉快的气氛中自然地接受教育。

　　三、给儿童选择的权利比总是让儿童执行大人的命令更能培养儿童的自主精神。每个人作为一个独立的主体都不喜欢被强迫，儿童也不例外。他们有时甚至有比大人更强烈的独立自主的愿望。上文中关于问凡凡坐什么车去上幼儿园的问题，如果把原来的选择问句改成“凡凡，你骑你自己的新自行车去上幼儿园，好不好？”孩子很可能会感到是父母在求他或逼他上幼儿园。而让他自己通过选择来作出决定，他欣然接受的可能性就会大得多。

　　四、适时地指出儿童的缺点。每个儿童都会有缺点，特别在儿童情绪波动比较大时，他们的缺点往往表现得最充分。这时，父母如果能结合他所面临的困扰，耐心地分析这些缺点，使儿童深刻认识到这些缺点的危害，常常能收到事半功倍之效。但是现在很多父母对“表扬比批评好”的教育观念深信不疑，怕批评会伤了孩子的自信心，于是对孩子的缺点有放纵、疏于管教的倾向。对儿童的鼓励固然是重要的，但并非表扬越多越好。研究表明，在没有批评的环境中成长的儿童，自尊心强而自律性差，自私自利，缺乏合作精神。

　　儿童教育是门大学问。父母尤其要正确处理孩子在成长过程中的琐事，在点点滴滴的小事中渗透教育。平时应抽出时间，经常与孩子交流，走进孩子的内心世界，找到适合孩子的个性化育儿方法，这是父母责无旁贷的神圣使命。

作者介绍：盛素华　浙江大学教育学院