成长故事集
在参与中成长 在实践中改变
小学英语班 赵晓英
我校是一所农村九年制学校,坐落在山角下,学校至今没有专业的小学英语教师。曾经是数学骨干教师的我,在校长的鼓励下,改行教学小学英语。农村小学英语,学校领导不重视、家长不重视,学生不重视,英语教师的系数比语、数老师的低。每周两课时的教学,让我没有教学的成功感,真正体会到农村小学英语教学的酸甜苦辣,由一名数学骨干变为一名常科教师,心里充满了失落感。
记得改行教英语一年后,我跑到校长的办公室,将英语书摔在地上,伤心地哭着,高喊:“我讨厌教英语,我要教数学!”但校长恳求的话语,孩子们一双双求知的眼睛,让我又重新拾起地上的英语书,再次走进英语课堂,尽所有的力量去教学。在不断的学习、尝试、反思中,在参与赛课、撰写论文中逐步成长起来,被层层推荐参加了成都市三年的小学英语骨干培训。
2011年的某一天,校长通知我填写个人信息,并且对我说:“恭喜你!崇州市只有你一个人参加四川省小学英语骨干教师培训!”不会吧,我不相信自己的耳朵。想着将与全省各地优秀的英语教师一起参加培训,而我却是一个改行的农村教师,感到如履薄冰,我退却了,拒绝填写表格。可校长坚定的语气不容我改变:“那可不行,我们市只有你一个人,你不去参加的话,会影响学校的年终责任目标考核!现在反复强调均衡发展,所以不要有顾虑,重在参与,不看谁最能干,看谁的进步大才是关键!”我只好无奈地填写个人信息。
2011年10月份,由于肺热引起剧烈的咳嗽,让我住进了医院,病情还没有好转,可培训的时间到了,妈妈和老公坚决不同意我出院参加培训。可一直追求上进的我,又不想失去这样一个学习交流的机会,怎么办?左右为难的我,最终还是说服家人,咬牙决定参加培训。但真正想到与城区的优秀英语教师一起学习,我感到压力很大,在紧张与渴望的矛盾心情中,带着医院开的药,怀着一颗重在参与、在参与中学习、在学习中提高的心态来参加这次省级骨干培训。
培训期间白天咳嗽要好点,可到了晚上,那可就不好受啦!刚一躺在床上,就会咳嗽,心窝都咳痛啦!斜靠在床头上就要好受一点,可这样的姿势怎么睡得着啦!同寝室的黄全芬老师岁数比较大,我的咳嗽严重影响了她的睡眠,我感觉很不好意思。怎么办?左思右想,反正都睡不着,干脆将今天学习的内容进行梳理,写一写简报吧!于是,我坚持天天写一写,并且配上白天拍照的照片,在所谓的写简报中打发时间,不断内化所学的知识。短短的十天培训,可对我来说却是那么的长,因为咳嗽的病情一直没有见好。但是“无心插柳柳成荫”,在快结束培训时,张琦老师通报简报撰写情况,我居然是写得最多的,这太令我感到意外啦!在不经意间,我被评上了“优秀学员”!回校后,校长很开心,表扬我带病坚持学习的精神可嘉,认真学习的态度值得学习,给我发了特别奖,让我感到特别惊喜!
2012年第二期培训时,我成为班级的主编之一,心里是又喜又忧,喜的是受到张老师及同学的信任,忧的是担心办不好简报,辜负大家对我的期望。平时在学校我也偶尔写一写
总结、新闻报道什么的,可主办一期简报的工作可从来没有做过。我对自己鼓劲:没事,什么事情都是从不会到会的。第二期由我主办简报时,我及时收集同学们的稿件,认真搜索网上的插图及相关资料,模仿网上骨干培训简报的模式进行编辑,为了让简报更美,我运用朱彥同学的编辑照片的软件对照片进行处理,制作成不同形状的照片给稿件配上相应的照片或者插图。那几天晚上,我可是天天工作到深夜才睡觉。经过努力,我完成了我有生以来的第一本简报,感觉很有成就感,回家后在家人的面前还显摆了一下。培训的时间是忙碌的,但却是充实的,能为班级作一点贡献,心理感觉很开心。
两年的省级骨干培训如同催化剂,促使我学习、促进我反思、促进我提高。在岗研修期间,我要求自己“在参与中成长,在实践中改变自我”:
1、在培训中获得理论贮备
多次的培训使我逐步意识到,理论层次决定发展层次。骨干教师只有具备了扎实的理论功底,才能在工作中得心应手,才能真正起到引领作用。于是在集中学习期间,我享受着专家智慧的淋浴,享受着团队智慧的快乐。在专家讲座、跟岗学习、小组活动中获得新的理念,如整体语言输入法、自然拼读法的教学模式、让学生说起来的策略等理论知识。在平时的工作与生活中,阅读有关英语的教学方法、与学生进行交流的方法等方面的书籍,在阅读中与专家进行心灵对话,不断在书香中充实自我。
2、在各种培训中提高自我
作为骨干教师,我充分认识到自己与别人的差距,所以我积极主动参加各种培训。在参加各类培训中,我都积极主动,让自己在活动中不断成长。在参加崇州市组织的星巴克小学英语教师培训中,我认真学习,所写的心得体会被选到成都市。今年七月,在参加成都外国语学院的英语教师培训中被评为优秀学员。
3、在教学中学会了反思
观看城区优质的英语课,与小组的学员进行交流,使我受益匪浅,学到了一些先进的教育教学理念和新颖的教学方法,特别是英语阅读教学中的整体语言输入的模式,让我意识到英语教学中更应关注学生语言的持续发展,使我再次思索我的英语课堂教学,从学生的发展的角度去看自己的教学是否具有实效性。因而在平时的教学中,我开始时刻关注孩子每次英语课后的学习情况,及时调整自己的教学方法,促进教学质量的提高。
4、在反思中改变教法
在以前的教学中,我习惯于“先教单词,再一句句教读句子,最后学生进行操练”。通过学习,我在平时的教学中开始大胆尝试,将整体输入的阅读教学模式在小学低段英语教学中运用,利用“五W”(Who/Where/What/What time/Why)和“一H”来设计问题或者选择题,帮助学生理解课文内容,增加课堂信息输入量。即:整体感知——设计问题——理解对话——教读对话——运用对话——拓展对话,进行微型课题《小学英语课外作业设计》的研究,希望通过课外作业的设计来延伸课堂,促进英语教学。
5、在改变中形成小论文
理论学习使我提升了理念,明确了方向;研训一体,岗位实践,促我专业成长。我反思自己的教学,找出自己在教学中感到比较棘手的问题进行微型课题的研究,努力尝试在教学中进行探索、改进、总结,形成自己的小论文。《小学英语个性化作业设计尝试》获崇州市一等奖,读书笔记获二等奖。2012年我有幸被选为崇州市小学英语中心组成员,这样我更多的走出去听课的机会,平时进行课题《小学英语高段课外作业设计》研究。后来还参加了领校一所农村学校的专项课题《农村小规模学校校本教研有效性的研究》,让自己的视野更宽,交流的机会更多。
6、在工作中发挥引领作用
作为骨干教师,我在平时的工作中努力做好榜样,发挥辐射作用,指导青年老师上课,包括辅导青年教师设计教案、制作课件、指导教法等。其中,乐丹老师的板书设计获得崇州市二等奖,孙健美老师在崇州市英语赛课中获一等奖。
经过我的努力,2012年9月,我被评为“崇州市首届教坛新秀”。2013年6月所教的六年级取得九年义务教育联组第一名的好成绩。2013年9月,我被评为“崇州市第二届名师”,当接过证书的那一刻,我真得是热泪盈眶,我没有想到,一个非专业出身的我,会获得这样的成绩,这也是6年前我不敢想的事情。
回顾过去,骨干培训有汗水,有泪水,有烦恼,有同伴交流的快乐,更有收获的喜悦!
一节沉闷的英语课
要做一位幸福的老师,首先应该信任学生,尊重学生人格和学生个性的发
展。只有学会了尊重,我们才能看到学生的优点,看到学生的长处,才能真正明白学生需要的是什么。我对每个学生都是同等对待,课下常跟他们聊天、游戏,以爱走进他们的心,他们对我也像大朋友似的,有什么烦心事也愿意和人分享。由于相互信任,学生自律性提高,学习兴趣也增强了,这也是我最欣慰的。
这是一节沉闷的英语课,午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们,进入四年级,左一个句式右一个时态,让他们更加无精打采,而他们似乎感觉自己是大人了,变得深沉、含蓄,不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发,再启发,总还是那么几只手在做着最后的支撑,在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起,那是张某,他是一个比较特别的孩子,成绩从来都得倒着数,身边也没有一个朋友,但课上他总是将手高高举起,虽然答对的次数屈指可数,我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看
来不错,我暗自惊喜,随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”话音刚落,大家笑成一团,再看张某,则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火,叫你们来说你们不说,别人说错了你们嘲笑别人,这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们,其他同学又叫起来:“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样,我气就不打一处来,我努力压抑着自己的怒火,先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对,教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道:“你们这些只会坐在那里的同学,就已输给了张某,至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习,不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事:传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼,有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里,着个坑又深又大,几经努力还是爬不出来,他索性坐在那里,等天亮再说,这时,又有一人经过也掉了进去,这个人使出浑身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去,开口道:“别费力气了,你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼,吓得魂不附体,手脚并用,三两下竟然爬了上去,惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切,学生做为一个现实的生动的具有创造性的生命体,带着自己的独有的知识,经验等参与课堂教学。在教学过程中,学生必然会出现各种各样的想法,当学生采用错误的方法,得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生,不要遇制他们的想法,也不要简单否定,可以顺着学生的思维探究下去,或者带领学生换一个角度思考,这样我们可以把学生带入另 一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲,让它变成我们课堂的亮点,引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
孔子曾说过:“师者,传道授业解惑者也。”为师者应该做到有智慧的教学,应该严谨而不乏机趣,庄重而不乏诙谐,让人如沐春风,如饮甘露,让人感到“语言之妙,妙不可言。”成为一名有智慧的老师,成为一位懂得学生的老师,这是我对自己今后教育生涯的定义。
国培唤醒了我作为一名小学英语老师自我成长的欲望,激发了我作为一名老师的自豪感和使命感。它让明白自己应该把学习作为生活的一种享受,以学习为乐,活到老,学到老,这样才能学而不倦,学有所得。
总之,这次国培使我受益匪浅,在此真心感谢“国培”为我提供了这么
难得的自由学习机会,我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去,努力与学生共同进步,共同发展。
引发兴趣 改变枯燥 做幸福老师
自贡市沿滩小学 张玉杰
1992我来到了教师这个岗位上,对待教学,我总是以完成任务为“己任”,每天顺利的上完课后,能坐在椅子上喝杯热茶,我觉得那是相当的享受,我是幸福的。慢慢的我采用灌输式,填鸭式的教学模式,让我的学生成绩名列全区前茅,我觉得自己也是幸福的。十几年的教学生涯我不断的从老教师哪里吸收经验,不断的丰富自己的教学。已经从一个英语届的雏鸟逐渐成长为一个积聚教学经验的“老”教师。回首昨天,我发现以前的幸福并不能称为真的幸福。我,对幸福有了新的定义,要让我的教学充满激趣,让我的孩子乐学英语,我才会是幸福的。
正如老师们所了解的,以前的英语教学大多是先学单词,然后学句子,最后学课文,来骨干培训后我才真正懂得应该怎样教英语,那就是要做到词不离句,句不离文。通过一堂课的尝试,让我明白了这样教学的益处。
本节课主要是掌握句型Can you swim? Yes, I can. No, I can’t. Can he sing? Yes , he can. No, he can’t„..和熟读课文。
首先我让孩子们到黑板上写一个会写的单词,不论啥时学的都行,没想到一下把孩子们的积极性调动起来了,孩子们一个个把手举的高高的,上来的同学写了car/ bus/ship/me/long/cap/hat/window,其中一个男孩写出了he 和she. 我表扬了上来写这些单词的孩子们,(特别是有位所谓的学困生,我看到他上来写了一个单词后的那种成功感,看到了自信又恢复到她脸上,今后我应该多设计这样的活动让所有孩子都参与。)让孩子们齐读后我问Can you write引出今天所要掌握的句型,孩子们愣愣的看着我,我重复说Can you write these words?(你们能写这些单词吗?) 有几个回答说,Yes, I can. 帮助不会的孩子说No, I can’t. 并板书在黑板上。指着黑板上的he /she,让孩子们读,并重新让孩子们知道he 和she 可以代替男孩和女孩。针对一班作业出现的错,紧接着我在黑板上写了一句话让孩子们判断对和错,Can Orange he swim?最让满意的地方出现了,有几个同学举手,而且能准确告诉我说Orange 和he 重复了。这个地方我稍做停顿,让孩子们在思考和理解了一下,于是我问一个同学,Can Orange swim?一个女孩说,Yes , I do. 另一个孩子说Yes, you can. 还有孩子说 Yes, he can. 针对不同的答案,让
同学们思考,你觉得应该选择哪一个答案呢,后面的同学都选择了Yes, he can. 我重新叫刚才答错的孩子再说,他们也改变了原来的意见,我让他们说为啥要改,他们说Orange应该用he去代替。我为孩子们能积极思考并分析原因的做法给予肯定。
然后我让孩子们听音,在听音的同时回答一个问题,What are they talking about?每一个孩子很认真的听,听后很多同学哗举起手,告诉我在谈论一条小狗。我于是说What color is the dog?已经有孩子举手,但我还是让孩子再听一遍,让更多的孩子能挖掘出答案,果然,当读到My dog is white, too。时,小手多起来了,答案也迎刃而解。第三个问题是Can the dog swim?孩子有点迷茫,我让孩子们看着书,跟着录音读,然后告诉我答案。一遍后,孩子们都能回答说Yes, it can. 同时还能告诉我It is a great dog.孩子们理解了这篇对话后,我让孩子们再跟着读,注意模仿语音语调。整个一篇对话对孩子而言还是比较容易,第一句Come and look at this 让孩子们觉得有点拗口,于是我减低难度,设计了一个活动。(一个小组的同学读一个单词,最后this全班一起读。四个组轮流读第一个单词,边读边说有些同学记住了,不管读哪一个都能快速读出,加大了孩子的学习积极性)一轮下来,这句话大都能记下来了。于是让孩子们自己读对话,发现自己还有那些不理解和不会读的地方,结果还有一个单词有很多同学问,那就是Sure. 在此基础上我让孩子们跟着我的手势和表情有感情的读这篇对话,孩子们都非常投入,特别是最后一句,It’s a great dog时,脸上洋溢着微笑,一种自豪感油然而生。
整个一堂课在和孩子们轻松的交谈中结束,看到他们脸上的那种满足感,我心里发自内心的高兴,一堂课怎么样才能有松有驰,突出重点,攻克难点,我觉得并不是老师在上面讲的眉飞色舞,下面的孩子认真听能做到的,而必须是采用不同的活动把孩子的兴趣调动起来,让他们想学,乐学。才能达到事半功倍的效果。孩子的快乐学习,才是我们作为老师的最大幸福。
我的成长故事:
我成长 我快乐
泸州市泸化小学校 崔燕
十多年的教学生涯,让我已慢慢倦怠,不知从什么时候开始,自己变的除了爱抱怨,还是抱怨。我逐渐把教师当成了一种职业,一种机械性的谋生手段。 我变得不再有激情,每天只是机械地按时上下班、准时上下课,小心着在自己的课堂中不要出现重大失误,不被领导和同行抓住小辫子。怀着这样的心情慢慢度过自己的教育人生。
但是三年的学习培训让我看到了名师和专家们兢兢业业做学问的刻苦精神,让我看到了同行们积极进取的求学态度,让我体会到自己人格的渺小,也让我经历了一次次思想上的完美洗礼。三年的培训学习让我享受到了收获成果的喜悦,同时也让我在教师这一行业中快乐前行。
一、培训让我学会反思,并乐于反思。
通过培训,我得到了很多从书本学不到的东西,那就是名师和专家们所积累的丰富经验。通过了解名师与专家们的成长历程,我发现每一位出色的教育工作者通常也都是一位善于反思的人,这使我开始思考:“究竟什么是反思?反思的意义在哪里?”
通过学习,我理解了教学反思的意义在于:通过反思,教师可以保持对专业的积极进取态度和对专业发展的高度敏感性和热情的关注;同时通过反思,教师总能不断地从工作中发现和学到更多的知识和了解更多的东西,从挫折和成功中获得新的体会、总结新的经验、归纳新的教学实践理论。在了解了反思的重要性之后,我开始观察:在我们的日常教学中,究竟有多少老师有课后反思的习惯,有记录自己反思的习惯。通过观察我发现,可能我们大部分的教师多多少少都有在课后思考自己堂课教学效果的习惯,比如自己那些地方做得好,哪些地方做的不够,但是我们的教师却通常很少有人会想到把这些问题记录下来,然后深入思考造成这些问题的原因,以及思考改进这些现象的方法。
作为一名小学英语教师要取得教学上的进步,要让自己的专业技能有所成长,让自己的教育教学工作更进一步,就必须对自己有所要求。在我们自己的日常教学中发现问题,提出问题,并对问题进反思、论证,然后在反思、论证的过程中不断学习一些先进的教育理念,教育方法,从而不断提升自己的专业技能。有学习才会有进步,有进步才会有提高。通过培训,我学会了在自己的日常教学中进行反思的习惯,比如:有时候上完一节课自我感觉不错,我就会思考“今天这节课为什么上的这么顺利,学生们的情绪为什么这么高?”并且还会回忆课堂上的每一环节,找出自己这一节课的闪光点究竟在哪里;又比如自己在课堂上有时候因为学生的不良表现而情绪失控了,下课后我就会问问自己:“今天在课堂上我究竟犯了哪些错,为什么会犯这样的错,今后遇到同样的问题我又应该怎么做?”等等;我也让自己在每次课结束后问自己一个问题:“今天这堂课还有什么地方需要改进的呢?”然后把自己能想到的都记录下来,以便日后进行改进。这样通过不断地提问、思考与改进,然后把这些内容记录下来,在自己今后的理论学习中找出解决的方法,在实践中加以解决。这样通过这种周而复始的学习、实践,我真正获得了理论与实践上的提高、教师专业技能与教师职业道德的提升。
二、培训让我成为受学生喜爱、尊重的幸福教师。
要做一位幸福的教师,首先应该信任学生,尊重学生人格和学生个性的发展。只有学会了尊重,我们才能看到学生的优点,看到学生的长处,才能真正明白学生需要的是什么。增进师生情感沟通的方法与技巧古语说:“亲其师,信其道”,良好的师生关系是师生情感互动的基石。学生情感这个内因,在教师情感这个外因的作用下,产生双向交流,借助情感这个媒介,才可以达到英语教学的最佳境
界。
案例:在我六年级的班上有一个女生,个子不高,但长得很结实,力气也很大,喜欢和男同学一起玩,有时还会把男同学打得哭。她言语粗鲁,常常说脏话,看见老师也很少打招呼。偶尔看到我还会说怪话。每次我一到他们班上去上课就很头疼,不知她今天又会出什么新花样。最初和这个女生打交道,我试图通过强制手段使她屈服。因此,只要她在我的课堂上一捣蛋我一定会对她进行重罚。开始这样的手段还有点见效,但是几次过后效果就不明显了,她开始反抗我,并且反抗越来越激烈,有一次差点儿到了一触即发的状态。我越来越焦虑,我该怎么做才能改善与她的关系?于是我与她的语数老师进行了交流,询问了这个孩子的家庭情况,以及她个人的喜好。班主任老师告诉我。这是一个留守学生,家长长期都在外打工,她跟着外公外婆,外婆又比较宠爱她,因此就形成她比较张扬,跋扈,粗鲁的性格。但同时她也是一个喜欢赞扬的女孩,因此适当的表扬就很必要。了解了这些情况后,我开始试着在课堂上表扬她,而不是次次针对她,也不会因为她的一点小错就对进行批评和惩罚。我对她采取了表扬,和课后批评说理的方式,并且我还不定期请她到我的办公室谈心。从最初的不合作,慢慢地她开始乐于到我的办公室与交流谈心,并且有时不用我请她也会自己到我的办公室找我开开玩笑,帮我拿一拿教学用具,告诉我她学会了几个单词和句子。随着和她课外感情的交流,我发现在我的课堂上她不再经常性地调皮捣蛋,讲话开小猜,事无忌惮地想做什么就做什么。她开始在我的课堂上举手发言,虽然有时候是错误的但我也很高兴,并不失时机的表扬她。现在我俩的感情可以说是越来越好,这也使她的英语成绩在一定程度上有了一点小小的进步。从最初:我不学英语---我不懂英语---英语对我来说太难---崔老师我的这次英语考试好像还不错。每一次话语的转变都让我心里一丝丝的甜蜜。这使我真正明白只有给予了学生尊重与真诚,才能真正得到学生的爱,学生的情,才能让学生从内心尊重你,爱你,敬你。
为师者应该做到有智慧的教学,应该严谨而不乏机趣,庄重而不乏诙谐,让人如沐春风,如饮甘露,让人感到“语言之妙,妙不可言。”成为一名有智慧的教师,成为一位懂得幽默的教师,成为一位能让学生快乐学习、健康成长的教师,这是我对自己今后教育生涯的定义。
国培唤醒了我作为一名小学英语教师自我成长的欲望,激发了我作为一名教师的自豪感和使命感。它让我明白自己应该把学习作为生活的一种享受,以学习为乐,活到老,学到老,这样才能学而不倦,学有所得。
总之,这次国培行动使我受益匪浅,在此真心感谢“国培”为我提供了这么难得的自由学习机会,我决心把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去,努力与学生共同进步、共同发展。
“拖堂大王”变形记
四川省眉山市东坡区苏南小学 王燕
成为一名小学英语教师一晃已经十几年了,在这十几年里,我一直以高标准要求自己,工作中兢兢业业,勤勤恳恳,认真上好每一堂课,努力教好每一个学生,我还利用业余时间不断学习提高,阅读各种报刊杂志,研究学生,研究教材教法,反思自己的教学。功夫不负有心人,在我的努力下,我渐渐成为了一名学生喜欢的老师,在小学英语教学上得心应手,每期的教学成绩都名列前茅。看着领导赞许的目光,听着家长感激的话语,看着学生们一张张优秀的成绩单和他们脸上开心的笑容,我的心里充满了甜蜜和幸福。
然而,一篇学生作文却将我的心扰乱了,这篇作文的题目是《“拖堂大王”Ms Wang》。我一看到这个题目,心里既高兴又吃惊,高兴的是:学生心里还是有我的,这几年我的心血没有白费,写作文都在写我;吃惊的是:我什么时候成了拖堂大王?我认认真真地将文章看了五六遍,心里不是个滋味,头脑里一片空白。的确,进入五年级以后,由于课文的难度增加,我又担心学生学不好,课堂上,我总是想讲详细点,让学生学起来更轻松一些,这样一来,无形中增加了课堂教学时间,有时候就免不了下课时拖了一点堂,没想到学生会有这样的反应。语文老师看到我这样,就对我说:王老师,你可别在意,学生也没有坏心,他们也知道你是为他们好,我都知道比起其他好多老师来你那根本算不上拖堂!听到她安慰的话,我的心情好了一点,是啊,我也是为了学生好,更何况,有时确实就差一两分钟,学生在作文里不是也写了“Ms Wang是为了我们好”嘛。尽管我为自己找了很多个说服自己的理由,但是,我的心却再也轻松不起来。
“拖堂大王”这几个字就象一个烙印深深地印在了我的心里,只要我一静下来,我就会忍不住想起。是啊,我读书的时候何尝不想早点下课?学生们肯定也是一样的心情;记得以前看过一份问卷调查,问学生最喜欢的老师,不拖堂就是其中之一呀,当时我还对朋友们说,以后我要当一名不拖堂的老师。可是今天,不知不觉中,我已经成为了学生眼中的“拖堂大王”,因为我是他们喜欢的Ms Wang,所以他们没有对我直说,他们一直忍受着我的拖堂。想到这些,我的心里充满了内疚,我不停的问自己:一定要拖堂吗?拖堂真的有效果吗?我暗暗下决心,我要改变自己!
就在我想方设法想要提高自己之际,我的机会来了,我参加了小学英语教师的省级骨干教师培训。对这次培训,我充满了期待,我迫切地想找出自己与别人的差距,想找到提高课堂效率的法宝,想甩掉“拖堂大王”的称号。我全身心地投入到了学习之中:我仔细地聆听着专家教授们的讲座,认真地记录着点滴的收获,如饥似渴地阅读教育教学类书籍。一次次学习中,一次次感悟中,一次次反思中,我豁然明白:取得优秀的教学成绩固然重要,提高课堂实效才是关键所
在;我们不仅要教给学生英语知识,更要教给他们学习英语的方法;我们不仅要训练学生用英语听、说、读、写,更要培养学生的英语思维能力和自主学习能力。我感觉到自己正在“蜕变”。
回到学校,我开始实施自己的“变形”计划。备课时,我反复思考,针对学生实际一遍遍修改教案,细化每一个步骤,尽量考虑到课堂上可能出现的状况。上课时,我一改往日拖沓的习惯,精简教学语言,丰富活动形式,活化教学模式,让英语学习更加富有趣味性。下课后,走进学生中,了解他们上课的感受,反思自己的教学行为,及时调整教学内容,改进自己的教学。以前,我最喜欢先教单词,再教句型,等句型都操练好了,才进行课文的学习,这样教学效果虽好,但非常费时,而且长此下去,却只能收到“只见树木,不见森林”的效果,学生对知识的整体建构感不强。现在,我进行了教学改革,我采用自上而下的方式进行教学,如:在教学《新标准英语》第六册第八模块Suggestion第一单元《What do you suggest?》时,我先复习本课要用的一些物品类单词,再通过Father’s Day is coming. I want to buy a present for my father. What do you suggest? 开始谈话,我帮助学生用句型What / How about …? Why don’t you give him a …? 来进行回答,然后导入到课文的学习;听完第一遍后,提出问题:Where is Daming going to go? What is Daming going to take? 让学生带着这些问题再听课文并回答问题;接着又让学生听录音,勾出征求别人意见的句子以及给别人建议的句子,通过学生汇报,板书并教读这些句子,本课的教学重点一目了然,学生掌握起来也得心应手;最后再进行情景练习,让学生小组合作,设计对话进行表演或复述课文。这样一来,不仅大大节省了课堂时间,而且教学的效果也比以往更好。
就这样,在我的精心准备下、在我的反复推敲中,我的课堂又重新焕发活力,每一堂课都精彩纷呈,每一次表演都引人入胜,课堂效率大大提高,不仅不拖堂,还能提前下课,学生们更加喜欢英语课、更加喜欢我了。进入六年级以后,我们班学生的英语成绩不仅没有因为年级的升高而变差,反而越来越好,越学越轻松。渐渐地,他们都忘了我曾是一个“拖堂天王”,我的“拖堂天王”称号已成为历史,我庆幸,我变形成功!
一席话震醒梦中人
---我的成长故事 李锋
光阴似箭,三年的省级骨干培训转瞬即逝,但培训中有一席话任然言犹于耳,时时警醒于我,时时催我反省自己,成我我改进自我,提升自我的动力。
那是2012年的11月的一个下午电子科大康校长的一个讲座产生的神奇力量,那种力量催我上进。在讲座中,康校长提出了中国小学教育所面临的三大问题:儿童体质严重堪忧;儿童情感素质低下,创新想象能力排名世界倒数。康校长那低沉而悲情的话语深深烙入了我
的心海,他那忧郁又充满斗志,而且饱含希冀的目光让我深深震撼了我。位卑未敢忘忧国,一个忧国忧民的教育者让我重新激起了心中的一团热火,我也该为国家的伟大复兴做到什么。常言说,穷则独善其身,达则兼济天下,作为省级小学英语骨干教师,作为小学英语的种子教师,我肩负的责任真的与我的能力匹配了吗?剖析我的教育产生的社会效能,难道没有导致三个问题的产生吗?
细思我们当前普片的教育观、人才观,难道不是成绩好的学生就是最好的吗?听话的学生、行为乖得学生才是老师心中最好的学生吗?为了学校的安全考核我们难道没有放弃所的社会实践吗?我们的教育唯分数论,我们的教育难道没有奴化教育吗?我们的教育难道不是保姆教育吗?我们的教育对学生的成长产生的影响在现在的社会不是已经体现出来了吗?想想因为教师的管理而打杀班主任的高中生,我们教出了内心满怀感恩之心的学生吗?想想黑心矿主为追求利益最大化而忽视安全投入导致的矿难,这不是我们教出的漠视生命的人才吗?想想我们眼中的最优秀的人才----清华和北大学生,用举国之力培养的天之骄子连年居高不下的出国率,最优秀的学生有多少是为国分忧,心怀国家的人呢?想想层出不穷的贪腐、裸官、投资移民,这难道不是我们教出的道德低下、忘本忘根的人才吗?想想现在各种强拆、强迁纠纷,这不是我们教出的为了利益而漠视大众的一类人吗?
作为教师,我也经常沉浸在把平均分78分的成绩变成94的成功之中,沉醉于为10为北大、清华学生英语奠基的荣耀之中,可在听了康校长的讲座之后,我回顾和梳理了我的教学,对比我的教学的社会效能与教学三大问题,看看对比结果,我冷汗直流,对比的结果让给我内心充满了悔恨与愧疚。痛定思痛,我下定决心解决问题。常言说,理论决定课堂,理念决定行为,我首先开始梳理自己的教学观, 学生观,在梳理和反思中我找出了我们教育问题的最主要的问题----我们没有真正把握教育的内涵(教学活动是学生成长发展的载体),我们对教育内涵的理解仅仅停留在表面形式上,而没有以此观点进行教学指导。为此,我必须聚焦课堂,变革行为。常言说,最好的研修是自我研修,因为康校长的讲话产生的内驱力促进我沉心教学,随时展开教学行为研究,静心研读各种教学理论,查询各种教学资源,参阅各种教学杂志,慢慢的我的课堂发生了改变,我的教学模式也逐渐发生了变化,“学”“导”“构”课堂教学模式逐渐成形。
学:对学生来说, 是指学生单词教学环节的自学过程,对教师来说,教师要设计自学案与探究案,依据学生心理、生理、学习能力、水平与风格等因素考虑学生自主学习点位 “导” 指的是学生在老师探究案的提示下探究单词的音、形、意。实现知识举一反三,达到知识的迁移;对老师来说则是考虑如何设计问题串引导学生探究单词单词的音、形、意,利用群学环节通过学生交流引导学生实现思维碰,在思维碰撞的环节实现探究能力的培养与升华。
“构” 对学生来说,则是构建单词的音、形、意的完整体系,构建认读能力与单纯记忆能力,最终达到培养学生形成自我学习单词的方法与能力。对老师来说,“构”的环节就是引导学生进行知识与能力同步建构的环节,利用评价与检测过程培养学生的自信心,和谐
实现三维目标的。
颠覆和超越传统课堂,回归“以学习为中心”、培养学生自主学习能力的课堂价值本位, 让学生在自主中放飞心灵。以学习活动为载体,全面促进学生发展,追求学生健康的发展,让学生成为一个有责任感、有人情味,有相信力、创新力的人,会自我学习的人,成我我的教学追求。
三年的学习,转瞬即逝,厚重而薄发。感谢国培,感谢我所有的老师,你们为我打开了一扇窗。一花开发不是春,万花开放春满园,不仅仅是我,我也将带领我身边的英语教师我继续沿着我的追求走下去。
海里中根深蒂固但从来没有表达出来的思想。当然,教学机智并非可望而不可及,只要我们掌握它的一般规律,利用科学的方法,沿着有效的途径,就不难处理好课堂偶发情况,创造性地完成教学任务,从而不断地提高自己的教学机智水准。
教学机智伴我成长
邹容
四川省达州市通川区弟八小学校
课堂教学是一个师生双向互动的变化过程,意外情况和偶然事件的发生在所难免。小学英语教学也是如此。
2003年,正值新一轮的新课程改革开始。根据学校的安排,我担任了一年级一个班的班主任工作,以及该班的语文和英语教学工作。由于一年级的孩子刚从幼儿园进入小学,有很多的行为习惯需要规范,所以开学前几周的工作重心都放在了班主任工作和语文教学工作上。本来一年级每周只开了一节口语课,结果第一个月结束后,我那个班大概上了2节英语课。本想国庆过后,其他工作步入正轨,再好好给孩子们上英语口语课。可是国庆过后第一天上课,区教研室的英语教研员王进山老师就到学校来“推门听课”,正好我那天有一节英语口语课。我踏上讲台看见王老师的那一霎那,其实心里一点底也没有。我极力控制住自己的表情,微笑着开始了自己的教学。
“Hello, boys and girls, good morning! ” “Hello, Miss Zou, good morning!” 孩子们也很配合,和我对话的声音非常整齐洪亮。我走到孩子们中间,拉起一个小女孩的手,“Hi, what’s your name?”“I’m Wei Hongyu.”然后,我摸摸卫红宇的肩,“How are you today, Wei Hongyu?“I’m fine, thank you, and you?”“I’m fine too, thank you.”这样的对话持续了好几个,我心中一阵窃喜,没想到孩子们那么聪明,表现真的超出了我的预料。我想这样良好的开端,接下来一定很不错,心中暗暗高兴。
我回到讲台,快速扫视了一下教室,突然我看见那个白白胖胖的小男孩——孙一丁,他可是我平常上课最爱发言,声音也很清脆洪亮的学生之一呢,何不找他上来露一手?于是,我冲他招招手,“Sun Yiding, come here, please。” 孙一丁慢步走了过来,感觉不像往常的
兴奋和自信。“Good morning, Sun Yiding.”我很友好地和他握了一下手。“Good morning, Miss Zou.”显然,他有点紧张,声音很小,而且有点不流畅。我轻轻地摸了一下他的头,然后拉住他的双手,微笑着说“Nice to see you.”他低着头,眼睛迅速看了我一下,然后盯着地板,嘴唇似乎在动但没有声音。我心里开始感觉有点不妙,孙一丁肯定是太紧张了,孩子这么小,还能继续对话吗?我摇了摇孙一丁的双手,提高了点声音,又说了一遍“Nice to see you.”没想到孙一丁看都不看我一眼,突然抽回双手,放在双眼上来回搓动。我还没来得及应对,突然“哇„„”一声响亮的声音响彻整个教室,其他孩子先是一惊,然后哈哈哄堂大笑起来。我悄悄瞟了王老师一眼,正好他也坐直了身子冲我微微一笑。可能是他想静观其变吧。我也没多想,跟着孩子们哈哈笑了几声,然后拍了几下手掌,大声地说:“非常感谢孙一丁同学以这么独特的方式回答老师的问题,他一定是长假之后非常激动见到老师,难以抑制心中的激动之情,所以高兴得哭了。请同学们和老师一起为他鼓掌,谢谢你,孙一丁!”教室里齐刷刷地响起了热烈的掌声。我趁孩子们鼓掌之际,拥抱了一下孙一丁,同时快速凑近他耳朵“你说‘Nice to see you, too!’”孙一丁抬头看我一眼,也许是他看见我微笑的眼神中透出的信任,他用一只手快速檫过双眼,使劲吸了一口气,仰起头大声地说 “Nice to see you, too!”。我高兴极了,教室里再次响起了热烈的掌声。王老师也站起来高兴地鼓掌。好惊险啊,差点就闹场了!
接下来,我又教孩子们学了几句新的招呼用语。终于下课了,我如释重负地回到办公室。王老师说:“你这节课最闪光的地方就是巧妙地应变了那个男孩子吓哭了这个细节,不仅没有影响课堂教学秩序,反而增强了学生的兴趣和自信,这就是课堂教学机智。课堂偶发事件,对教师是一种挑战,教师要善于控制住自己的感情,抑制情绪,冷静对待,保持心理平衡,积极主动地寻求妥善的解决办法。如果教师及时、巧妙、灵活的处理,能够对教学起到烘托、补充、增效作用。”后来的课堂教学中,我就很注意教学机智运用方面的问题。
(你对此的认识和思考是什么?如何从偶然的智慧变成一种真正的实践智慧?)
教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”
那么,何谓教学机智?教学机智就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力;或在教学过程中面对意外发生的事情,敏感地洞察学生的思维,快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完成教学任务,达到预期的教学目的。
2007年3月我带了一位达州职业技术学院英语系的实习老师,她叫苟廷梅,是一个文雅但不失活泼的姑娘。可能是因为以前锻炼的机会极少,所以上台也是很紧张,板书单词老是记不住,会出错。我就给她讲起我的那一节课,告诉她突发事件往往就是因为它们的不可预测性,而给人留下深刻的印象。师生在课堂上的有些意外行为乍看起来极不协调,甚至滑稽可笑,但教师如果把握得好,就可以变被动为主动,化腐朽为神奇。我与她共同探讨课堂教学机智的一些做法,比如:对于不确定书写的单词可以说考考哪个同学会拼写,如果的确写错了,有学生指出来就表扬那个学生细心,说老师故意写错考考孩子们听讲动脑筋没有?
并让其他学生学习这个学生的细心。如果没有学生发现,老师后来翻开书看单词的时候发现错误,可以这样对学生说:“今天老师又给孩子们出了一个考题,到现在没有同学发现哟,请你们仔细看看黑板上的单词,看谁最先发现问题所在。”这样既解决了老师的尴尬又提高了学生的注意力,培养了学生主动记单词的习惯。在我的帮助下,苟老师越来越自信,没有担心和顾虑,反而单词书写不会出错了,课堂也慢慢变得精彩丰富起来。实习结束后苟廷梅作为她们外语系的实习生代表上了展示课,取得很好的效果。2007年11月,达州职业技术学院师范系邀请我为英语系的老师上了一节示范课,并特聘我为该院师范系英语示范课教师。
教学机智是教师正确的教育思想、深厚的教学理论修养、渊博的知识积累、敏捷的思维能力、丰富的想象力同偶然意外情况碰撞后,迸射出来的灿烂的智慧火花。教师教学机智能力,是在课堂教学实践中不断提高的,离开了课堂教学,教学机智就成了无源之水,无本之木。可以说真正意义上的教学机智,只有那些辛勤耕耘在讲坛上的教师才能创造出来。
非常感谢这次省级骨干教师培训给我机会,让我不得不整理多年以来在脑
一起成长
第一组学员 高 鹏 德阳市岷山路小学
年华似水,岁月飞逝,回首相视,竟已在教育这个行业里耕耘了 十二载了。 “认认真真做事,踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”,今天在这里与大家共勉了。多年以前,我曾经读过臧克家先生写的一段话: “一个和孩子常年在一起的人,他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人,他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人,他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人,他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。
教师在成长的历程中注定有可爱的学生们相伴随。教师的成长与成熟离不开学生。教师应具有的十大特质之一就是做一个善于沟通者,具有真诚而开朗的性格,擅长以创造性的,帮助的,治疗的方式去联系学生,倾听并理解他们的谈话。
今年初,学校组织我们课题组人员赴四川泸州、重庆铜罐驿以及山东杜郎口等地方考察学生课堂自主学习方式。在学习考察期间,我们被当地的课堂所震撼,所感动。在返回途中,我们热血沸腾,纷纷表示,要认真实践,在我们的课堂尝试一下他们的自主学习方式。于是回来后我就当了一下“照”老师,照搬他们的方法来上英语课。结果让我喜忧参半,喜的是学生的学习兴趣特别高,注意力特别集中,学困生也着急了,学生上台的展示欲望特别强等;忧的是整堂课下来,学习目标没有完成,一节课中学生使用中文的机会大大增多,以往有趣的课堂游戏活动也没有时间做了等等。一周后我不得不好好反思,今后的英语课堂该走向何方。于是我想到了“沟通”。我给孩子们布置了一个作业---利用周末给我写一封信,信的要求有一下两点:1.你在准备自主学习遇到哪些困难?2.对我的新课
堂有哪些建议?
到了星期一,我收到了很多很多的信。到了现在我还想说一句,看学生给老师写的信,是一件人生一大幸事,非常幸福。看完了信,我收获了很多正能量,也了解到平时非常安静的孩子对英语学习也有着强烈的欲望。同时也有很多同学提出了建议,比如希望恢复以往课堂丰富多彩的英语活动;老师应该提前明确告诉学生的预学习任务;让性格内向的孩子也有上台的机会;课堂上多用英语沟通交流等等。看到这么有建设性的意见,我再一次被感动了。其实往往当老师迷茫的时候,学生肯定会指出你应该努力的方向。
看完了信,我再一次不断地反思自己。联想到去年国培学习期间,禹明老师在讲座中提到作为一名当代的英语教师应该用一种批判性的辩证思维来看待现在各种教学模式和流派。禹明老师指出先学后教与先教后学都是两种很好的教学模式,无所谓谁优谁劣,我们在具体的教学过程中,可能某些环节适合先学后教,某些环节适合先教后学。我们要以学定教,教与学要融为一体,先学后教还是先教后学,要视学习需要而定。另外我们不能被一种模式所束缚,勿以一个模式一统天下,一切要从本校实际出发。
对于课堂教学改革我们不能思想僵化,随着社会的发展一切 ,课堂教学也要发展,新课标也提出培养学生自主学习的能力,我们需要借鉴新的模式,但“学我者活,似我者死”,在借鉴的过程中不能照搬,一定要结合本校实际情况,从实际出发。适合本校学生的教学方法才是最好的方法。我们也不能以一种模式去否定另外一种模式,必须像禹明老师所说的做一个具有批判性辩证思维的老师。
一年里,我的孩子们的自主学习能力不断增强,在新课堂中逐渐成长。同时我也要感谢我的孩子们,因为有你们,我也在成长,慢慢成熟起来。孩子们,我们一起成长吧!