教师的消极心态及其对策

观　点　。　 ◇　００＿　当今 ， 我们 已生活在商 品和经 济主宰世 界　 从 教没几年就颇为　的时代 ， 人们讲 实惠 、 讲 实际 、 讲 实用 。置 身其　 厌倦 了。 　间的教师 到底需要什 么 ， 是金钱 ？ 是名利 ？ 是学　 求全。教师总　生 的好成绩 ？ 是家长 的尊敬 、 社会 的推崇 ？ 应该　 希望学生人 人都听　 说， 这些 教师都需 要 ， 因为教 师是平凡 的人 ， 免　 话 ， 个个爱学 习 、 守纪律 ， 不希望 甚至不容 忍 出 　 不 了有 平凡人 的俗 ， 有平凡 人的种 种欲望 。然　 现与 此要求 不 和谐 的现 象 。一项 学生 调查 显　 而， 教 师 的需 要再 多 ， 最需 要 的还是 良好 的心　 示 ， 希 望 能听 到老师 表扬 和鼓 励 的 ， 占被调 查　 态 。教 师抱有什 么样 的心态 ， 对 于实现人们 的　 总人数 的 ９ ９ ％ ；表示 对老师的表扬很 高兴 的， 　“ 教育梦 ” 至关重要 。 　一占被调查总人数的 ７ ３ ． ５ ％， 但教师 的求全心理 ， 　 常常使学生轻则遭 到斥 责 ， 重则 受到体罚 。 　 怨尤 。如今 学生 多为独生 子女 ， 管 理有难　 度， 家长期 望高 ， 教师 职业压力加 重 ， 因而不少　、教师有哪些消极心态　当前 ， 在学校教 育教学 工作 中教 师容 易产　生一些 消极 的心态 。 　失 落 。随着市 场经济 的发展 ， 物质待 遇渐　 老师 消极 逆反 ， 满腹 牢骚 ， 对 学生 缺 乏足够 的　 渐 成为衡 量 人 的工作 价值 和社 会 贡献 的重 要　 爱心 和耐 心 ， 容易 出现发怒 、 斥 责学生 等行为 ， 　尺度 之一 ， 中小 学教师物质 生活水平 虽然有 了　 不能 以饱满 的精神 向学 生传授 知识 ， 教 学质量　提 高和改善 ， 但 总体上仍不 尽人 意。在此背 景　 自然难 以保 证 。这种 心态 的对外 扩张 ， 还影响　下， 一些 教 师 失 落感 、 委 屈感 、 自卑 感 油 然 而　 学校 的凝聚力和 向心力。 　生， 工作上渐失 主动性 ， 从而影 响工作业绩 。久　方法 策略． 　 而久之 ， 恶性循环 。 　．师 极 心态 及其 学校 、 教的荫 师不 是一切 为孩子 ， 而是 一切 为金 钱对策　 。 　 周小峰　功利化 。教育 功利化 是最大 的悲哀 ！有些　浮躁 。浮躁是指 “ 浮躁空虚 、 华而不实” ， 它　 昔 日最纯 洁 、 最高 尚、 最无私 的师生关 系 ， 如今　是 现代 国民的一 种普遍心 态 。受此影 响 ， 不 少　 也变得功利 化 ， 甚至 商业化 了。某地初 中一学　教师“ 今 朝 有酒今 朝 醉 ， 哪管他 日喝凉 水 ” ， 放　 生在校遭 老师辱骂 ： “ 你 们家无权 无势无钱 ， 就　松对 业务 的进修 和素质 的提高 ， 对 学校工作 能　 是一个 ‘ 三无 ’ 人员 ， 你 随时可以滚蛋 ！” 为人师　推则推 ， 好拖 即拖 ， 被动应付 。有的老师职称一　 表 的老师竟 然如此歧视 欺负 民工子女 ， 成 了势　旦 到手就 “ 船 到码头车到 站” ， 失去 上进动力 和　 利眼 ， 枉为人师 ！ 　 激情 。心生浮躁 ， 怎能潜心教书 、 静心育人 ？ 　见异思迁 。一 些非“ 热点” 学校 的教师千方　压抑 。“ 以前做老师时有一种神圣的感觉 ， 　 百计找 门子 、 托路子 ， 把精力放 在“ 跳槽 ” 、 调动　但今 天走 出校 园看一看 ， 别 人都 在社 会里扑 腾　 上 。特别是农村学校 ， 年轻教师教学常规 、 教学　 着， 个个好像神通广大似 的。和他们相 比， 我真　 业务一旦 “ 入 门” ， 或者谈 恋爱 、 结婚、 生 儿育女　觉得 自己这些年 老师是 白做 了。” 这位老师 的　 的历 史使命 完 成 ， 就设法 调走 ， 致 使农 村学 校　话 很有代表性 。教师 的职业倦怠 、 枯竭现 象越　 教 师 队伍 老化 ，从 而使 老百 姓对 学 校失 去信　 来 越严 重 ， 甚 至越来 越趋 于年 轻化 ， 许 多教 师　 任 ， 加剧择校风的盛行 。 　２ ０ １ ４ 年 １ 月 Ａ 　 ／ ３ 　 １ 　观　点　＿　 ＿ 　｜ 　ｌ 　由于学校 教育面临 的种种压力 ， 教师经济　 挫折 和失败 ，这就更 需要具备成熟 的理智感 ， 　 正 确 的挫 折观 ， 积极 的 自我 暗示 ， 良好 的情 绪　 调控 能力 。既然选 择 了这个职业 ， 就应该有 责　任心 ， 有 所追求 ， 持 之 以恒 ， 实干智 干 ， 百分 之　．方法 策略 ． 　 教师 队伍呈现 出的一些不 良　 社会地 位等因素，心态对 工作造成 的影 响不可小视 。 　二、 怎样 培 育 积 极 的教 师 心态 　全身心地投入 。 　 十 八大报 告 明确强 调 ： “ 加 强和 改进 思想　 百卖力 ， 四是开放包容 。开放包容是人性发展的高　 政治 工作 ， 注重人 文关 怀 和心理 疏导 ， 培育 自 　尊 自信 、 理性 平和 、 积极 向上 的社会 心态 ” 。教　 境 界 ， 也是教 师职业精神 的内涵所在 。历史是　师心态 作为社会心态 的一个重要 组成部分 ， 也　 发 展 的， 教育 是变化 的 ， 墨守成规 、 一成 不变 的　 应从这几方面加强培育 。 　一教育是缺乏生命 力的。我们要 以开放 的心态投　是 自尊 自信 。既不 妄 自菲薄 ， 也不妄 自 　 身教育改革 ， 主动适应 、 参 与教育实践 ， 确立前　尊大是 积极 的心理 品质 ， 是勇 于开拓进取者不　 瞻的教学理念 ， 掌握先进 的教育技 能。教师接　 可缺少 的心态 。达 尔文上学时 ， 所 有的老 师和　 触 得最多 的是各 种各样 的学生 、 家长、 同事 ， 你　长辈都 认为他资质平庸 ，与聪 明沾 不上边 ； 罗　 有这样 的爱好 ， 他 有那 样 的需求 ， 这 就要 求我　丹在父 亲眼里是 “ 白痴 ” ，在老师 眼里前途 无　 们 学会 包容 ， 善 于“ 设 身处地 ” “ 将 心 比心” ， 理　“ 亮” ， 艺 术学 院考 了三次 也没 考 上 ； 爱 因斯 坦　 解 他 人 的想 法 ， 接纳他 人 的风格 ， 甚 至包 容他　四岁才 说话 ， 七 岁才识字 ， 老师的评语是 “ 反应　 人 的挑剔 ， 用 自己的开放包容 去获得周 围的认　迟钝， 不 合理 ， 满 脑子 不切 实 际的幻想 ” ， 但 他　 可 、 接受和尊重 。 　 们在 嘲笑面前依 然保持着 自我 ， 不懈地 努力和　教 师工 作繁 重琐 碎 ， 学生 难教 育 ， 教学 要　奋 斗 ，众 人 眼里 的庸者 成为 了世 人 眼里 的伟　 求高 ， 时常还要 应付 各种 各样 的检 查 ， 不但 要　人 。作 为一名教 师 ， 完全可 以成 为一名受 人敬　 付出体力和脑力 ， 还要付 出情感 。 付 出很多 ， 得　重 的“ 有为者 ” ， 有什么理 由不鼓 足 自信 的风帆　 到 的却不 相称 。如 果没有积极 的心 态 ， 每天 都　呢？ 　可能会生活在痛苦与烦躁之 中。只有拥 有好 的　二是理性平 和 。只有理性平 和 ， 才 不至徒　 心态 ， 把 压力转 化成 一种 动力 ， 踏 踏实 实做 好　添几分让 自己不愉快 的“ 羡慕嫉妒恨 ” ， 才不会　 自己的工作 ， 每一天才能活得精精彩彩 。 　 教 师是特殊 的职业群体 ， 心态如何会对 学　 “ 郁结 于心” 。魏 书生提 出八个 比较 、 九种观念 ， 　 颇可借 鉴。八个 比较 ： 机遇 和差 的比 、 干劲和足　 生产 生直接影 响。心态 良好 ， 呵以激发学 生 向　 的 比、 待遇 和低 的 比、 生 活和过去 比 、 道 德和高　 上 的勇气 ， 形成积极 的学 习氛围 ； 心态不 良， 则　尚的 比、 将来 和强 的比 、 目前 和接近 的比 、 需要　 会导 致学生情绪低 靡 ，甚至伤 害学生 自尊 ， 制　 和入党 时 比。九种观念 ： 多改变 自己 、 少埋怨环　 造精 神痛苦 。教 育是复杂 的链 ， 一个环节 出 了　境； 多抢挑重担 、 少推卸 责任 ； 多互助 、 少 互斗 ； 　 问题 ， 往往跟上下都有关联 。有调查表 明 ： 学生　 多吸收 、 少批评 ； 多 自信 、 少 自卑 ； 多研 究 、 少重　 的不 良情绪 ８ ０ ％来 自身边 的长者 ， 其 中也包括　复； 多开放 、 少封 闭 ； 多琢 磨事 、 少 琢磨 人 ； 多工　 教 师 。显然 ， 教 师拥有积极 心态就能 释放 出正　 作、 少得利 ； 勤服务 、无亲疏。想成 为成功教 师 ， 　 能量 。 　 （ 作者为江苏省泰兴市 西城初 中校长 ） 　就必须有这样的好心态 ， 把 自己的事　情先做好 。 　三是积极 向上 。 这是一种 乐观豁　 达 的“ 阳光 态度 ” ， 一份 踏实肯 干 、 拼　搏进取 、 执着追求 的“ 恒毅力量 ” 。常　言说 得好 ：改变不 了环 境就 适应 环　 境， 改变不 了别人就改 变 自己。事物　是相对 的 ， 比上不足 ， 比下有余 。 面对　 生 活， 还是要 保持积极 乐观 的心态 。 　教育工作是 复杂 的 ， 对 于每一位教师　 来说， 不 可能一 帆风 顺 ， 难 免会 遇到　２ ０ １ ４ 年 １ 月 Ａ 　 ／ ３ ２