触摸春天第二课时
《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
教学重点：
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学过程
一、谈话导入
同学们，2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》，你们有看过吗？你知道这是一群怎样的人表演的？对这个节目有什么感受？
引入课题：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹，继续学习触摸春天，让我们跟随她一起去触摸春天吧！
二、品析语言，探究体悟。
现在我们来学习3?7自然段，请5位同学各自读一个自然段，其他同学注意听，他们读成怎么样？ 默读课文3?7自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？
全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
品读：出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？
（现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口，体会一下蒙着眼睛走路是怎样的？）
从中你体会到什么？
这说明了什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）
师结：是啊！这真是一个奇迹！
比较：（找学生读一读比较一下）
1.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
2.“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同？
想一想：
1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗？为什么？
2、‘在花香的引导下’说明了什么？
3、此刻，安静的心里会想些什么呢？”（盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。） 指名学生朗读。
思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
过渡：安静竟然摸到了什么？心情是怎样的？
出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”
“竟然”是什么意思？（出乎意料）
竟然 这词可以换成其他词吗？（居然）
用竟然造一个句子
神奇的灵性指的是什么？神奇的灵性来自哪里？
小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话!
感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
出示“许多...... 安静仰起头来张望。”“读一读：‘许久„„张望。’
想一想：
A “张望”是什么意思？用动作来表示，谁能上来张望一下，想想为什么踮着脚，身子朝前靠？
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？
（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。）
C 安静用心看到了什么？
D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！ 是啊！她多么想看到一切啊！来我们集体来，让安静再张望一次（齐读）
品读：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
启发：
1.同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？
（没有）请同学们在文中找出有关的句子来。
学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.“读一读：‘谁„„世界。’指名学生朗读。想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片
(四) 总结收获，升华情感
是啊！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！
同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！
四、作业。
选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。
附板书设计