打造快乐班集体

【摘要】班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个快乐班集体往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不快乐的班级氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。所以，打造快乐班级，应该以快乐和幸福地学习和生活作为班级工作的方向，从而造就有积极心理体验和积极人格品质的学生。

【关键词】班级；学校教育；合作；快乐班集体

打造快乐班集体

一、快乐班集体的含义

1.快乐班集体建设以促进每个人个性、和谐、快乐发展为根本目的；

2.教师和学生组成快乐班集体建设的共同主体；

3.快乐班集体建设是班级教育改革的新思维

二、如何打造快乐班集体

1．通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。具体做法是：首先依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况，制订出切合全班实际的管理目标。然后围绕班级目标，指导学生制定出与个人情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标。之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目标。

2．尊重学生、关心学生更要严格要求学生

由于中小学生，尤其是小学生的心理还未成熟，可塑性大，对他们施加一些适当的外部约束，对于他们的社会化、个性成熟、道德意识的发展、学习气氛的形成以及情绪上的安全感是必要的。尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。 “以爱动其心，以严导其行。”但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

3．让学生成为班集体的主人，实行班级管理民主化、细致化

“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，让学生成为班集体的主人，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，让他们主动地参与班级管理。多年来的班级管理实践形成自己的一套方法：1．培养一批有威信，有能力的班干部，让他们主动地参与班级管理；2．调动一批有热情、有责任心的同学分工负责纪律、卫生、学习等方面的具体工作，使一部分学生在班级目标和学校制度的约束下努力工作，增加其竞争意识和责任感。3．设置各种竞争的氛围与环境，增强学生的主人翁意识，变被动工作为主动工作，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

4．善待后进生，以师爱激励学生进步

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特

点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。为此，应根据学生的不同情况，采用切实可行的措施。对于学习成绩差的同学，采用帮带的办法。 5、主题班会活动，让学生乐于合作。

让学生有一种正常的合作交往能力，喜欢与人交往、合作，具有良好的人际关系。除了要动之以情，还要能晓之以理。利用主题班会课对学生进行交际能力方面的教育，显得非常必要。我把学生的交际能力培养分成这样几个阶段：交际的必然性，交际的重要性，让学生喜欢交际。并依次分阶段举行相关的主题班队活动。在每一次相关的主题班队活动中通过讲故事、演小品、辩论、资料展示等学生喜欢的形式让他们明白：交际是日常生活中人们必不可少的活动，处理好人际关系，可以使自己获得快乐，甚至还能影响到将来的工作生活。 又如在举行“知我樊川，爱我樊川”这一系列主题班队活动中，让学生合作查资料，合作去采访，进行现场合作的表演，合作做手工等等，让学生在活动中明白：良好的合作才能获得成功的道理。主题班队活动的余音飘到了课后，每一次活动过后，我总感觉到班级同学的友谊又增进了几层，学生之间多了几分彬彬有礼的气氛。

6、学会主动赏识，促进学生合作

有人说，人的精神生命中做本质的需求就是渴望得到赏识，然而，从一定意义上说，能主动地去赏识别人往往比被人赏识更为珍贵和难得。学会了赏识别人，就能为自己和同伴带来自信，让自己在“我是好孩子”，“我会欣赏好孩子”的健康心态中成长，学会了赏识别人，就能在浅学和学习中拉近心灵的距离，让彼此都能品味着关爱，快乐成长。学会了赏识，斤斤计较的孩子越来越少了，他们改变了以往自私的态度，心胸开阔了，态度友好，合作能力自然加强了。

7、利用各种活动，增进学生合作

丰富的学校生活是学生最向往的，学生在各种活动中能否有一种正常的交往能力呢？经常组织一些班级活动， 如跳绳比赛、拔河比赛，让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。组织学生去郊游，让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。组织学生为班级同学过生日，使学生体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人。组织学生参加社会公益活动，使学生在与他人的交往中多一份爱心，参观当地知名企业的活动，使学生在与他人交往中，多一份求知的欲望…… 有集体荣誉感的孩子，他会非常关注班级的荣辱。当学生心中形成一股强烈的向心力，是什么事情都能做成功的。学校组织黑板报评比、广播操评比等活动，也是培养集体荣誉感的好时机。这时，班级中你争我抢的“小插曲”不见了，人人都有一种默契，为同一个目标而努力。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。知识经济时代是以合作取胜、协作竞争的时代，是共同发展的时代。只顾一己私利，那将是难以融入集体的孤雁，这样的人只能成小才，不能成大器。因此，作为教师， 我们应该努力构建和谐班级，创造多种机会，让孩子与他人一起为共同的目标而努力，让他们在人与人之间的不断交流与合作中，在不断的相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在教师创造的种种机会中，在充满真爱和团结向上的集体中，感受了互相尊重、谦让、友好合作的快乐，让学生的心灵在人格的滋润中，健康、快乐地成长！