挑水与挖井
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挑水与挖井
作者:张淑芬
来源:《师道·教研》2013年第07期
在阅读教学中,要强调学生的独立感受、独立体验、独立思考、独立鉴赏、独立探究,帮助学生养成独立阅读习惯,才能有效地提高学生的阅读能力。因此,我们应积极实践,勇于探索,在阅读教学中努力开拓出提高学生自主阅读能力的新路子。这种自主阅读正如“挖井”,就是通过学生自己的探索、发掘,找到水源,随时提取。
一、更新理念,引导学生自己去“挖井”
要改变传统的教学观念,提高学生的自主阅读能力,就要更新教学理念。随着课改的深入,在阅读课堂上忽略了学生的自主参与,课堂上的读、品这种变相的填鸭式的教学,其弊端更为明显。因此,需调整师生在课堂上的角色,真正确立学生的主体地位,把学习的自主权还给学生,让学生在自主阅读中学会知识、发展智能、完善人格。教师不再是传统意义上的知识传授者,而是集组织、合作、引导、开发于一身的“导演”,充分发挥学生阅读的主动性。 德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授知识的能力,而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量,会情不自禁地投入学习之中。在阅读教学中,教师不要把自己设想的教学思路交给学生,让学生直接获得知识,而应该鼓励学生像“挖井”那样,去寻找水源,去探索,自主去阅读。而教师只要创设自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导,适当地点拨,使学生能自发、自主地探究,体验在阅读中获取知识的喜悦,增强自信。如《项链》的教学,教师不是生硬地批判玛蒂尔德小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想, 而是允许学生对问题提出不同理解,当几十个学生的心目中出现不同的玛蒂尔德时,教师抓住时机,以真诚的期待鼓励学生提出自己的见解,如“玛蒂尔德爱慕虚荣,自食其果,可怜可悲”或“玛蒂尔德坚强善良,直面人生,可歌可泣”等观点并要求学生运用作品原文佐证自己的观点。当学生在阅读中遇到障碍时,教师要鼓励引导、点拨开窍,这样能使学生感到老师态度诚恳,自尊心受到保护,进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动,以良好的心态进入阅读探索中,从而增强自主阅读的信心。
二、更换模式,让学生学到“挖井”之法
高中语文课程 “文质兼美”的选文标准,能以优秀的文本激起学生对人类优秀文化的兴趣。在阅读教学中,教师可以充分发挥以导促读,教会学生确定阅读目的(提出问题)的方法,并据此准确筛选文章的相关信息(有用信息),引导学生与大师对话,与精英争鸣。
如《变形记》的教学。教师先激发兴趣,适当引导:“人会变成大甲虫,岂不是荒唐事?让我们看看这荒唐的故事与以往学习的小说有何不同。”学生的阅读兴趣被激发,可提高阅读