北师版[夜莺之歌]教学设计
教学基本信息 课题 学科 教材 语文 《夜莺之歌》 (第二课时) 学段 高段 年级 六年级 出版社:北京师范大学出版社 出版日期: 2012 年 6 月第 2 版
指导思想与理论依据 《语文课程标准》阅读教学建议中指出:阅读是学生个性化行为,不应 以教师的分析代替学生的阅读实践。据此,本课的教学设计将定位在帮助 学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句精读,让学生在充分地自主读 书中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。 教学背景分析 一、教材分析 《夜莺之歌》是北师大版六年级语文“战争”这一主题单元的一篇文 章。 全文以“夜莺的歌声”为线索, 记叙了在前苏联卫国战争中, 一个自称 “夜 莺”的孩子,把一支德国军队引进游击队的埋伏圈,使游击队歼灭全部敌 人的故事,表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。 紧扣文章主线——“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式, 一步一步突破重难点;通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗 读激发情感;通过谈话法进行合作与交流。 二、学情分析: 文章的历史背景涉及到苏联卫国战争,学生对相关史实了解不多。所 以,课前组织学生查找相关资料。学生虽具备一定的独立学习语文的能力, 但对作家如何通过一次普通的侦察任务,刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生 领会不深。本课人物形象鲜明,但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚 远。 教学目标 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容,了解小夜莺与德寇斗智斗勇,巧妙周旋,顺利把敌人 引进游击队的包围圈,感受他机智、勇敢的小英雄形象。 3. 体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用, 通过抓故事线索的 方法,体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。
教学重难点: 用抓故事线索的方法,通过对小夜莺语言、动作描写以及对游击队员 的侧面描写,感受“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。 教学重难点: 体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用,初步体会抓线索的 妙用。 教学资源 文中插图和 PPT 课件 教学流程示意图 为了更好地达成目标,在前面教学理念的引导下,我紧扣文章主线— —“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式,一步一步突破重难 点;通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗读激发情感;通过 谈话法进行合作与交流。设计思路如下: 一、情境导入,引出“歌声”线索。 二、聚焦人物,品味五次“歌声”。 三、梳理结构,探究“歌声”。 四、感情
升华,回归“歌声”。 其中聚焦人物,品味五次“歌声”为中心环节,集中突破教学重难点。 教学过程 一、情境导入,引出“歌声”线索。 1、同学们,今天这节语文课让我们把视线再一次的投向广袤的俄罗斯,满 怀着对卫国战争英雄们的崇敬,对在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意, 继续来学习夜莺之歌。2、听,夜莺的歌声打破了夏日的沉寂,打开书浏览 课文,看看这歌声在文章中出现几次?(五次) 3、走进这五次歌声,看看每一次歌声结束后写夜莺的表现是怎样的? 【设计意图:这样的设计创设了情景,激发了学生学习的热情,帮助学生 梳理出课文的线索,为进一步体会作者写法上的独具匠心,感受线索的妙 用做好铺垫。】 二、聚焦人物,品味五次“歌声”。 (一)第一次歌声响起―――品味两次语言 1、默读这部分,想想为什么这歌声“越来越有劲”? (引导学生说出歌声越来越有劲的原因:引起敌人的注意。) 2、别忘了你要引起敌人的注意,你打算怎么读。 3、越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意,他们朝夜莺走来。 4、同桌之间一个扮演小夜莺,一个扮演德国军官,读一读德国军官与小夜
莺的对话。 〖第一次对话〗 【课件】:‚怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜 莺倒是只有我一个!‛ (1)对这个问题,小夜莺的回答真是绝妙到了极点。他用怎样的一个句式 来回答德军提问的?(这是一个设问句) (板书:怎么会……) (2)这是问句,把它改成陈述句送入文中。 (通过比较发现,问句增强了语气,表达的效果要比陈述句更强。) (3)再看后半句,小夜莺回答的太有意思了,他偏偏回答麻雀、乌鸦、鹧 鸪这些鸟? (因为他装作故意听不懂德军的问话,好让他消除戒心) (4)那小夜莺就直接说也应倒是只有我一个多干脆,为什么还要加上“麻 雀、乌鸦等这些鸟呢? (这样才不引起怀疑,感觉单纯、消除敌军的戒心,为下一步引敌入林做 好铺垫) 【设计意图:通过变换句式,对比朗读,强化学生的情感和语言,加强读 中悟与读中思, 这恰恰体现了课标中品味相关词句, 体会表达效果的作用。 】 (5)教师引读: 那好,现在我就是那位德国军官, (6)小夜莺不但不胆怯不害怕,而且还巧妙的回答了敌军的提问,你们说 这是一位怎样的小夜莺,送给他一个词?(板书:机智、勇敢) (7)小结:原来前半句巧设悬念,引起兴趣,后半句的回答响亮清晰,加 在一起,是多么丰富而饱满的表达。 〖第二次对话〗 【课件接着出示】‚人?战争一开始,这里就没有人了
。‛孩子不慌不忙 地回答,‚刚刚开火,村子就着了火,大家喊着‘野兽来了’,‘野兽来 了’,就都跑了。‛ (1)德军被小夜莺蒙在了骨里,傻傻的接着继续追问,我是问你这里有没 有人? (2)德国军官还以为自己挺聪明,你们听出这句话的弦外之音了吗? (这句话的言外之意是,野兽代指德军侵略者,) (3) 为什么小夜莺不直接说 “德军来了” , “德军来了” 而是说 ‘野兽来了’ , ‘野兽来了’呢? (4)为什么把德军比作野兽?(不慌不忙地表达对战争的憎恨对敌人的愤 怒)
(5)别忘了他是怎样说这两句话的?(板书:不慌不忙) (6)作为高年级同学,我们不仅要注意文章的内容,还要注意作家的写法。 放开声音读一读,看看哪个句式更加突出小夜莺的不慌不忙? (提示语在中间,这样起到一个缓冲、停顿的作用,更加能看出小夜莺是 不慌不忙的说,教师也可和学生对比读以作提示。) (7)你们听出这是一个怎样的小夜莺?(板书:镇定自若) (8)作家写的多精彩啊!提示语在中间承接了前后的语句,如此用心的安 排提示语的位置,真正的让我们体会到夜莺的不慌不忙。 (9)小结:这第一次歌声,书中“引”出的是德国鬼子,可我们通过品味 人物的语言, “引”出的是对小夜莺勇敢、机智、沉着的理解。(板书:语 言) 【设计意图:抓第一次歌声的线索,没有面面俱到,只抓了小夜莺的语言, 体现的是六年级教学如何长文短教,如何抓住重点内容深入挖掘。在体会 小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后,我并没有浅尝辄止,而是进 一步让学生展开想象。 】 (二)第二次歌声响起―――品味动作 【课件出示】‚孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地 打路旁的树枝,或者弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来。‛ 1、这里的夜莺唱、杜鹃叫,歌声指的是什么?情报的内容多重要啊!歌声 响起就可以了,干嘛小夜莺胳膊还一甩一甩地打路旁的树枝,或者弯下腰 去拾球果,或者用脚把球果踢起来。去掉这部分行不行? (正是这些漫不经心的动作,才让敌军相信这就是顽皮的小男孩应该有的 行为。) 2、小夜莺为什么一甩一甩呢? (轻松,自然,自信)(板书:一甩一甩) 3、小夜莺还会做哪些动作呢? 【课件出示】孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩 地打路旁的树枝,或者弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来,或者 ( )。 4、小结:第二次歌声的想起我们通过品读小夜莺的动作,更加深了对他的 理解,正是因为他随意的行为,才会把敌人引进密林深
处。 (板书:动作) 【设计意图:插图是重要的课程资源,要达到有效的开发和利用,就要给 学生创造性的使用插图的机会,这样的设计进一步丰富了小夜莺的动作, 也发展了学生的语言,更加明确了小夜莺歌声动作背后的信息和意义。】 (三)第三次、第四次歌声―――品味侧面描写
1、当第三次、第四次歌声响起的时候,他们已经到了游击队员的埋伏圈。 放开声音读出来。 【课件出示】“你们听见了吗?” “夜莺!” “你没听错吗?” “现在你们听见了没有?” “一、二、三、四„„” “三十二个鬼子„„” “两挺机关枪。” “对付得了!” “对付得了!” “我和斯切潘把他们放过去,等你们开了火,我们在后面阻击。如果 我们出了什么事,你们可不要忘了小夜莺„„” 2、 夜莺到底用它的歌声传递了哪些信息?你说这是一个怎样的小夜莺? (板书:尽职尽责) 3、信息的内容多重要,既然如此,课文在这里,就直接把答案写在这里, 为什么前面还要写游击队员的表现呢?(游击队员的话中让我们不仅知道 了歌声传递的信息,还体会到他们配合的默契,以及对小夜莺的喜爱。) 4、小结:这是怎样的一种人性之美啊!第三、四次歌声想起的时候,我们 通过品读游击队员的侧面描写感受到这是一个多么尽责的小夜莺! (板 书:„„) 【设计意图:采用此侧面描写的方式,引导学生进一步的懂得,歌声的含 义,并不一定直接描写出来,通过对游击队员的侧面描写,烘托出小夜莺 的形象。作家描写的精彩就在于,这样读起来,故事一波三折,引人入胜! 】 (四)第五次歌声 当第五次歌声响起的时候,战斗已经胜利,而小夜莺仍然尽职尽责, 准备投入到下次战斗中去。齐读。 三、梳理结构,探究“歌声 1、原来这歌声在课文中反复出现五次,却有着不同的味道。 (课件出示) 第一次:夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起 来,越来越有劲。 第二次:孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫。 第三次:夜莺的歌声越来越响了。 第四次:夜莺还是兴致勃勃地唱着。
第五次:从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。 夜莺的歌声在文中反复出现五次串连起了全文,如果把这几句描写歌 声的话去掉,似乎也不影响文章要表达的意思,为什么作家非要在这些故 事情节中,插入夜莺的歌声呢? (正如这位同学所说,这歌声就向一根线,把动作、语言……串联起 来,才使小夜莺的形象更加夺目光彩。) 【设计意图:抓文章的结构线索,就是让学生深入的体会到,描写人物的 一个个故事情节,往往被一根
若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、 语言,神态,心理的词语,那些一个个散落在句子中的珍珠,被线索的结 构串联起来,这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。 】 2、夜莺之歌,究竟是怎样的歌?(勇敢、正义、胜利 ……)之歌。 【设计意图:课标指出: “在阅读中,体会作者的思想感情,初步领悟文章 基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想” 。 】 3、听,夜莺的歌声又响起来了,这婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的 心愿。 (音乐响起) (出示)它诠释了热爱和平的人们的心愿。 这歌声仿佛在唱: 啊!夜莺的歌声,你是我的希望! 啊!夜莺的歌声,你是我的欢乐! 这歌声代表着一个心意: 愿心爱的祖国,巍然屹立! 这是苏联卫国战争中最著名的歌曲中的一段歌词。可能六十多年前的画 面,伴随着时光流逝,今后会在记忆中趋于淡漠,但夜莺的歌声却让我们 久久难忘。 板书设计 夜 勇敢机智 沉着冷静 尽职尽责 莺 之 歌 怎么会„„ 不慌不忙 一甩一甩 (线索) 语言 动作 „„ 【板书充分体现高年级特点:训练性、内容性、人文性。 】 学习效果评价设计
1、尝试运用抓线索的方法复述课文。 2、根据课文剧情,创造性地进行课本剧表演。 教学设计特点 本课牢牢把握语言性,在语言之中体现人文性。 一、抓住线索,梳理结构 教学时,在学生整体把握、简要概括的基础上,提炼出线索“引、诱、 传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构,从而整体把握文章的内容。 二、朗读体会,体会表达 通过变换句式体会人物精彩的语言,并通过学习侧面描写的手法,体会 作者精巧的构思,通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。 三、培养能力,激发情感 培养学生学习语文的能力,如朗读的能力,概括能力等。在培养这些 能力的同时,引导学生感受小夜莺机智、勇敢的小英雄形象。