例谈"结合能"与"平均结合能"概念的教学
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例谈“结合能”与“平均结合能”概念的教学 作者：吴际伟 黄河
来源：《中学物理·高中》2013年第03期
1 高中物理概念教学的重要性1.1 教学大纲的要求
物理概念是物理事实本质在人脑中的反映，既是物理的基础理论知识，也是学生构建完整的物理知识体系所必需的最基本元素. 在一定程度上可以说高中生学习物理知识的过程，就是不断地建立物理概念，弄清物理规律并加以运用的过程. 教学大纲中明确指出：教学必须分清主次，突出重点. 课堂教学的重点应当放在对概念和规律的理解上.1.2 正确形成物理概念的重要性
关于概念的教学，大纲要求：思路要清楚，使学生知道它们的来龙去脉，理解其中的道理，能领会研究问题的方法. 要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力.1.3 学生能力培养的要求
2012年广东理科综合考试大纲的说明中，关于“理解能力”的表述指出：要求理解物理概念的确切含义，能够清楚认识概念的表达形式（包括文字表述和数学表达），能够鉴别关于概念的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系.
如果概念不清楚，学生往往表现出选择题错选、漏选或多选的情况，计算题则不会发掘有用信息、迅速建立未知量与已知量之间的联系，解题效率低下甚至无从下手. 因此，概念教学是中学物理教学的重点也是难点.2 教学实例分析2.1 遇到的问题
粤教版高中物理选修3-5课本84页“讨论与交流”提出：能否根据图4-4-1解释，为什么轻核聚变和重核裂变都会放出能量？课堂提问了几个学生，都说不出个所以然来.
教参解释为：从图中可以看出中等大小的核的平均结合能最大（平均每个核子的质量亏损最大），这些核最稳定. 这也就是说，如果使较重的核分裂成中等大小的核，或者把较小的核合并成中等大小的核，核子的平均结合能都会增加，所以都会释放能量.
没想到听完解释学生更加糊涂了，有人举手提问：能量增加了，怎么不是吸收能量却是释放能量？说明他们认为结合能大的核能量多，结合能小的核能量少才合理. 显然，上一节“平均结合能”概念教学出现了问题，学生的理解似是而非，要花时间进行纠正了.2.2 归因分析 一是教材的因素，在历史上各版本教材中相关概念经历了多次变迁与取舍. 较早的课本出现过结合能及平均结合能曲线，1987年被取消，2003年重新引入核子平均质量及平均质量曲线. 而现行人教版和粤教版再改回介绍结合能和比结合能曲线.