代币物强化法在中职英语教学中的应用

总第239期Total.239

April2013（B）

代币物强化法在中职英语教学中的应用

渊广州市市政职业学校广东窑广州510500冤

中图分类号：H319摘

文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2013）11-0087-02

引学生参与课堂的强化手段，把学生感兴趣的游戏世界的它的形式规则应用到教学中，激发学生的学习热情。此外，比较简单，操作性强，便于教师全面客观地评价学生在课堂上的表现，是一种寓教于乐、寓学于趣的独特的教学方法。

侯洁贞

形要“代币物强化法”作为一种有效的学习强化方法，

式简单、易操作，目的明确，对于调动学生的课堂参与积极性有重要的促进作用。把“代币物强化法”应用在中职英语教学中，能有效地提高学生的课堂参与程度，强化学生在课堂表现中的积极行为，养成良好的英语学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

关键词中职英语教学代币物强化

OntheApplicationofTokenReinforcementtoSecondaryVocationalEnglishTeaching//HouJiezhen

Abstract"TokenReinforcement"isaneffectivereinforcementmethodduetoitssimpleform,easyoperationandexplicitaims,whichexertstimulatingeffectsonmobilizingstudents'learningenthusiasminclass.ToapplyittotheEnglishteachinginvoca-tionalschoolcanhelptostimulatestudents'activeness,reinforcepositivebehaviorsanddevelopgoodhabitsofEnglishlearning,whichisbeneficialtoimprovingteachingefficiency.

Keywordssecondaryvocationalschool;Englishteaching;tokenreinforcement

2理论基础

美国行为主义心理学家斯金纳提出强化理论(Williams&Burden,2000)。这是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的学说。通过操作性条件反射解释学习过程,斯金纳认为人或动物通常以某种行为对外界的刺激作出反应,而这种行为能否再次出现取决于其后的强化。得到正强化即受到奖赏的行为可能会再次出现，个体容易习得或习得后容易增强；反之，得到负强化即受到惩罚的行为很难再次出现,个体不容易习得,而且即使已获得了的也可能减弱或消失。因此，人或动物的行为可以通过强化而更改、增加或消除,掌握了操作奖赏或惩罚条件的方法就可以控制行为的增减或改变行为方向。

“代币物强化法”的基本原理是强化原理。它是以一种物品或一个符号等作为代币物充当条件强化物，学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物，或因为某种不良行为而失去代币物，然后再用代币物去换取其他奖代币物的选择需适合学励。为了促使学生对代币物的渴望，

生的年龄特征和学科的特点，而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力，如分数、吸引学生兴趣的消费品、更多的自由活动时间、一些优先权等等，从而达到增强或避免某种行为发生的目的。通过一定时间的强化之后,学生的良好行为由强制到最后形成一种良好的个性习惯。

1引言

随着普通高中的扩招，对于成绩一般或偏下的学生来加上社会对中职说，进入中等职业学校是一种无奈的选择，教育的轻视，加剧了他们对理想追求的失落感和强烈的学习挫折感。有些学生进入中职后信心不足，缺乏明确的学习目标以及正确的学习方法，意志力差，受到挫折容易放弃学习。他们对学习缺乏兴趣，缺乏参与课堂的积极性和主动“一性，甚至在上课的时候睡觉。如果英语教师采用传统的那更言堂”教学方式传授知识，只给部分听课的学生讲课，导致其余的学生自暴自弃，而语言的教学缺乏师生互动则不利于综合语言能力的培养，教学任务自然也难以顺利完成。因此，根据中职学生的年龄特点，采用具有吸引力的强化手段，激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生课堂参与的主动性显得尤其重要。中职学生正处于十五六周岁的年龄，有较强的好奇心和求知欲，动手能力强，乐于实践，可塑“代币物强化法”作为吸性强，并且对感兴趣的事物爱思考。

3“代币物强化法”在中职英语教学中的应用

3.1代币物的选择

代币物的选择尽量与本学科有直接的关系，具有等量交换功能，这样便于定量考核学生。代币物的选择要尽量形象化，能够引起学生的兴趣同时促进学生对学科的求知欲和扩宽对该学科的知识面，并能激励学生积极参与教学，有别于教师简单地通过加分或者减分刺激学生参与课堂活动的办法。在中职英语教学中，可以选用印有英文谚语或格言的书签，印有英文介绍的世界旅游景点明信片等作为奖励

作者简介：侯洁贞（1978—），女，广东鹤山人，大学本科，中学二级教师，研究方向为英语教育。

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外语翻译

代币物的一个基本单位，学生在获得代币物的同时也可以通过阅读代币物上的谚语或景点介绍拓展视野，促进文化的学习。在本文，笔者选择使用印有英文格言作为代币物，可以励志。在学期开学初，每个学生均可拥有两张书签作保底。学生若在英语课堂上有一个良好表现，

都可以得到一张书签作为奖励的代币物；如果学生在课堂上睡觉或未参与课堂活动完成教师布置的学习任务，就会扣掉一或两张书签作为惩罚的代币物。3.2代币物的使用

在实施前，教师与学生共同商讨制定代币物的使用办法。制定代币物的使用办法非常关键，惩罚和奖励不是目的，目的是要充分发挥和调动学生的学习积极性，使其能全面参与英语课堂教学活动，要体现公平性和开放性的原则。使用代币物一个阶段后，学生可累计自己所得到的代币物。当学生的代币物累计大于5张书签时，即获得五个奖励代币物。学生可以根据自己的喜好，在提供的消费品中选择喜欢的物品，或者根据制定的使用办法满足学生的一个要求，如更多的自由活动时间，班干部选举的优先权或者减免一次作业等等；若大于10张书签时，可在期末考试成绩中增加至少5分作为奖励。书签代币物越多，可以加的分数越多，上限为总成绩的30%。

表1学生英语课堂参与行为量表课堂参与行为

获得书签数

（张）

独立完成每单元单词听写任务并及格+1主动回答老师提出的与课文相关的问题+1流利地朗读课文

+1熟练背诵课文中老师规定的段落+1进行对话表演或者角色扮演+2对所给的主题发表自己的看法

+2通过的报网告络和或演图示

书馆收集资料，并完成与单元主题相关+3在课堂上睡觉，不参与课堂活动-1没有按时完成作业或任务

-2

3.3“代币物强化法”实施及其结果分析

2011-2012学年的第二学期，笔者在10商务英语班试验使用了“代币物强化法”进行英语教学。该班学生的英语水平参差不齐，大多数基础比较薄弱，学习积极性不高，课堂气氛比较沉闷。在试验过程中，

笔者主要通过课堂观察，对学生课堂表现的变化以及对学生进行问卷调查，来检验币物强化法”的使用效果。3.3.1学生课堂表现变化情况

2010级商务英语班共有28名学生。

从学生的课堂表现来看，在开学前四周，在实施“代币物强化法”之前，比较优秀的4名学生上课表现积极，能主动回答问题，认真完成教师布置的任务；7名学生表现消极，主要体现为有时候上课睡觉，

玩手机里的游戏、看小说或刷微博，不太愿意回应教师上课的提问；剩余的17名学生表88

现一般，上课不干扰课堂纪律和教师的教学过程，但是也不积极主动地参与教学活动。

从第五周开始实施“代币物强化法”。学生对这种教学方法有很大的新鲜感。积极表现的人数随着教学时间的增加而增加。到了第十周，不表现和消极表现的人数明显降低。积极表现的学生增至20人，不表现的学生降至5人，消极表现的学生降至3人。3.3.2对学生的问卷调查结果分析

在学期期末考试结束后，对学生进行了关于“代币物强化法”实施情况的问卷调查。收到有效问卷28份。结果如下：

表2问卷调查结果

问题

回答你喜欢老师用这种方法授喜欢一般喜欢不喜欢课吗？

71.4%17.9%10.7%你觉得用课堂上的良好表好不清楚不好现来换取代币物好不好？64.3%25%10.7%你会或者会不会极会为了参与课堂获活得动代吗币？物而积75%10.7%14.3%币物强化法”有助于增有可能有没有强你学习英语的兴趣吗？78.6%14.3%7.1%你觉得这种“代币物强化法”能帮助你提高学习成能或者能不能绩吗？

67.9%

21.4%

10.7%

从表中结果可以看出，大多数学生对“代币物强化法”是感兴趣的，而且他们会为了获得奖励代币物而敦促自己努力学习英语知识。有了“代币物强化法”，他们在课堂上的注意力集中了，课堂参与的欲望增强了，学习的积极性提高了，学习成绩自然也会逐渐攀升，因而67.9%的学生在考试后觉得这种方法能帮助他们提高学习成绩。此外，71.4%的学生喜欢教师用这种方法鼓励学生积极参与课堂活动。可见，把“代币物强化法”应用在教学过程中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，还有利于师生建立和谐的关系，从而达到教学相长。

4结语

在中职英语教学过程中，把“代币物强化法”作为刺激学生参与课堂教学的强化手段，能有效地提高学生参与课堂活动的积极性，让学生寓学于趣，在轻松愉快的课堂氛围中体验学习的快乐和成功，并能强化学生的课堂表现和帮助其逐步养成良好的学习习惯，还有利于建立和谐的师生关系，提高课堂教学质量和效率。参考文献

[1]Williams&Burden.PsychologyforLanguageTeachers[M].CambridgeUniversityPress,2000.

[2]谢全俭,耿培青.让儿童在积累与消费奖励中成长———浅谈代币奖励法的运用[J].人民教育,2003(21):37-38.

[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

“代

代币物强化法在中职英语教学中的应用

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

侯洁贞， Hou Jiezhen

广州市市政职业学校 广东广州 510500科教文汇

The Science Education Article Cultures2013(11)

参考文献(3条)

1.Williams;Burden Psychology for Language Teachers 2000

2.谢全俭;耿培青 让儿童在积累与消费奖励中成长--浅谈代币奖励法的运用 2003(21)3.朱纯 外语教学心理学 2004

引用本文格式：侯洁贞.Hou Jiezhen 代币物强化法在中职英语教学中的应用[期刊论文]-科教文汇 2013(11)