公民写作课:如何给[南方周末]投稿课堂实录:郭初阳

公民写作课：如何给《南方周末》投稿

执教：郭初阳

授课时间：2013年4月12日

授课地点：南京军区大礼堂

授课班级：南京苏杰学校五⑴班

一. 作为读者：朗读与评论

（0:50-14:30）

师：同学们好。

生：老师您好。

师：请坐。大家看郭老师手头有一份报纸，这份报纸的名字叫……（举起报纸）看得清楚吗？ 生：《南方周末》。

师：对，大家以后看到这份报纸，都要知道它是每逢周四出版的，在报刊亭可以买到；而且《南方周末》这四个字，是——鲁迅写的（有同学知道，很不了起，非常好）。

《南方周末》上有一个版面叫做评论版，其实我们的讲义上也印了，对吗，我们今天讲义上面的这些文章都来自于各期的《南方周末》，是把它摘录出来的。

大家看一下，我们面前这份讲义，上面的文章总共有几篇啊，有没有数过？ 生：八篇。

师：总共有八篇噢。绝大部分都是小学生写的，最小的是几年级的？

生：一年级。

师：一年级的，比各位小很多，各位现在是五年级了，当然也有六年级的同学写的，还有两篇是成年人写的。好，大家还有一点点时间，你把这八篇文章，再默读一下，等一会儿我可能会邀请你站起来，选择其中的一篇来朗读一下，读一读您最想读的那一篇，然后说一说为什么你要选这篇来朗读。好，各位请准备一下。

（生默读2:25-3:33）

师：其实刚才看过了，我们这样吧，同桌配合一下，等会儿一组一组地请同学站起来，你们两个人商量一下，一位同学读，另外一位同学说一说，为什么我们要读这一篇，接下来同学两个人，有一点准备时间，你们商量一下。

（同桌商量3:55-5:05）

师：好了，请抬起头来，有没有你们两位都已经完全地准备好了，想来给大家试一下的？（一组同学举手，师递话筒）好，我们请同学来，你们自己分工，一位同学朗读，读完之后，另外一同学给我们说一说，为什么选这一篇来读？

生（朗读）：《点滴推动胜过抱怨》

同事姜雄坐火车出差。进站时，警察拦住他要查验身份证。姜雄脸上留了络腮胡，看上去不是个“好人”。姜雄说：“要看我的身份证可以，但是我要先看你的证件。”警察勃然大怒，多年来都没碰到过这种事。警察没有携带证件，无法出示证件。姜雄不依不饶：“今天你不给我看你的证件，我是不会给你看我的证件的。”吵闹声引来了警察的上司。上司也没辙，只好让他走了。姜雄出差回来后，仍一次次打电话投诉。最后，公安局有关领导与那名警察上门来道歉。

姜雄说，“大家都在抱怨这个世道很糟糕，但如果你连自己的权利都不去争取，那你又能怪谁呢？”这样的言论应是常识，不过人们多是说说而已。相对于说，做更有成效。不必求远，不必宏大，你我何不

从小事做起，来推动社会一点点变好？

师：非常好，请坐，把话筒递给你同桌——姜雄要是听到这么好的朗读一定会很开心的——好，同桌，点评一下。

生：我读这篇文章，是因为我觉得社会不是我们一个人能改变的，但要是我们每人都改变社会的一点点，相信的我们社会在不久之后就会变得十分美好。

师：非常好，请坐。每人改变一点点，整个社会就会好起来，点滴的努力很重要。

第一组的两位同学，给我们起了一个非常好的头，接着，还有没有别的小组想来选别的文章，来读一读的？（师递话筒）我们请里边的这两位。好，你们谁朗读？

生（朗读）：《我不喜欢猎人》

语文期中考有道阅读题。猎人外出打猎，没碰到鹿、狼、野兔，但他没放弃，就算被树枝划破了手指也不在乎。终于他发现了一只布谷鸟，他想打鸟，又看见两只正在听布谷鸟唱歌的小松鼠向他扫了一眼，像在说：听，多美的歌声呀！猎人也被迷住了，也就没打死布谷鸟。问题是：你喜欢这个猎人吗？为什么？

我写了：“不喜欢，因为他是猎人。”这道题我被扣掉2分。老师说，要宽容，因为猎人知错能改。我知道我的表达有问题，但猎人为什么那么晚才知错能改？他以前没听过小鸟哭泣、鹿儿哀求、老虎咆哮？再说他这次不杀死小鸟，不等于他以后不会杀其他动物呀。

师：同桌，说一说你们为什么选这篇？

生：因为我是这样想的，有时候我也跟他有同感，跟老师要求的意愿不相同，但是为了能得分，不得不写违背自己意愿的话，我希望以后老师可以从不同的方面去改。

师：最好这2分不要扣掉，是不是？又能写出真实的想法，又能得分。

（生点头）

师：看来有的时候，我们也会碰到这样的场景。好，第三组的同学，打算选择哪一篇呢，前面四位都是女生，有没有男生？（递话筒）很好，你们来。

生（朗读）：《应急电话，要好记》

乘坐地铁时，我发现站台电梯旁有块“温馨提示”牌，称“有紧急情况请拨打88964631”。身边一位老人说：“这号码太难记！”的确，我十二岁，默诵三遍才勉强记住。爷爷奶奶们要是遇到紧急情况，可能看着牌子拨号都很难拨准，更别说记住了。有个订票电话（88882222）我记得很牢，为什么地铁公司不能选用这样好记的号码呢？妈妈猜，可能为了省钱；爸爸说，也许没有其他号码可选……如果政府部门或者电信局出台规定，将一部分朗朗上口的电话号码预留下来，优先供各类应急、救援电话使用——关键时刻，或许就能挽救不少生命！

师：读得非常好，把话筒给同桌。

生：我认为，因为（有的时候）生命是只有一次的，应急电话应该要好记，如果在结束生命前，可能只有几秒钟时间，速度是非常快的，所以说拨打应急电话应该是强调一个“急”字，速度也要快，这样才能够挽救一些生命。

师：的确，应急电话不能弄得太复杂，是这样的。（示意刚才朗读的同学起立）来，刚才你读了一遍，不要偷看，把刚才那个号码再告诉我好吗？

生（起立，思考）

师：还记得吗？

生：88963……4621。

师：88964631，你看，小学五年级的孩子记忆力是最好的，但是我们这样认真读过一遍之后——当着这么多人在读，读得非常认真的——但是有没有记住，错了一个数字，是吗？可见他说得有没有道理啊？

生：有道理。，

师：真的挺有道理的。应急电话要琅琅上口，好记一点，简单一点；这么复杂谁记得住啊？好了，前面请了三位同学朗读了，都读得非常好，也评论得很好，最后我们再请一组好吗，还有谁想来？我们请后面的女生，（递话筒）你们来。

生：我想读的是：《12月13日上〈木笛〉》

学期初，刚拿到语文课本，发现有篇课文叫《木笛》，这是一篇关于南京大屠杀纪念日的文章。从此，我记住了12月13日。2012年12月13日，上学时，我边走边想：要不去跟教语文的史老师说今天上《木笛》？呵，这样做很有意义，但又怕被老师说我“多事”。我就找好朋友金帅交流了一下，金帅也觉得这主意不错。最后，我们鼓起勇气走到史老师面前要求上《木笛》。没想到，史老师答应了，还表扬了我和金帅。南京大屠杀纪念日那天，我们上《木笛》。我突然觉得，采纳我们建议的史老师比平时更高大了。这节课，同学们似乎比平时更投入了。

（读完后生欲坐下）

师（示意继续站立）：话筒先不要拿走，把这篇文章的作者名字告诉我们，好吗？ 生：叫李宇轩。

师：是哪个学校的？

生：杭州天长小学五年级。

师：哦，跟我们一样，刚好也是五年级，请坐。好，同桌评论一下。

生：今天我和同桌共同选了这篇《12月13日上〈木笛〉》，因为每年的12月13日是南京大屠杀纪念日，当年的这一天日本人血洗了南京城，而每年的这一天南京上空都会拉响防空警报，这是在警告后人。我觉得在12月13日这一天，上与南京大屠杀有关的课文，有很好的意义，而且还可以教育同学们，不忘国耻的精神。

师：非常好，请坐。这篇课文大家都上过吧？

（生摇头）

师：哦，可能我们用的教材有点不一样。要是在南京，在这一天，来上这篇跟南京大屠杀有关的文章，那会让人印象特别深刻，对吧，它的含义会很不同。所以这个建议还是挺合理的，他们的老师采纳了吗？

生：采纳了。

师：采纳了，语文老师真不错，觉得这是非常好的一个建议。

二. 变成编辑Ⅰ：范例与方法

(14:30-21:30)

师：好，我们刚才请了四组同学，选择这八篇文章里的四篇来朗读，也做了一点分析。那接下来我很想跟大家一起探讨一下，我们也希望大家能够转换一下角色，因为这些文章都是发表在《南方周末》的评论版上面的，也有很多小学生很希望自己的名字，也能够有一天出现在这份报纸的评论版上，那么，怎么样才有可能，让你的名字出现在这上面呢？

我希望各位现在转换一下角色，假设你是《南方周末》评论版的编辑——我希望你摇身一变，变成这个版面的编辑——然后请你以这八篇文章或者里面的几篇文章为例，来给小学五年级的学生，来给他们讲解一下：“小朋友，文章要这样写，才有可能会刊发在评论版上面……”我有没有说清楚，请各位研究一下，等会儿我想请你讲解讲解，是否至少可以给出三条标准，或者三种方法，或者三个原则，诸如此类……研究一下，思考一下。

（生默读、思考15:55-21:30），教师巡视，适时补充说明。

师：以我们面前的文章为例，什么样的文章才有可能被刊登在这个版面上呢？

师：请各位准备一支笔，圈画一下，做一些笔记，可以帮助你思考。有没有一些发现，这些文章的共同点。

师：你可以写在文章的旁边，当然你也可以写在第二页右下角的空白处。我希望每个同学都写三点，尽力来概括出三点，你的文章如果这三点都满足的话，就有可能被报纸所采用，概括一下。

师：有同学速度超快，已经完成了。（师最后绕行班级一周，查看学生书写情况）各位做得很好，你可以用一个很短的句子来表达，甚至可以用一个词语来表达，都很好。

师：我们马上要开始讨论了，在讨论开始之前，无论如何你总要想三点，不要只想了一点哦。作为你对四人小组讨论的一点点贡献，你一定要有自己的想法。

三. 变成编辑Ⅱ：四人小组讨论

（21:30-27:40）

师：好，接下来这样我们分一下组，我们四个人，四人一组，小组讨论的时候留意，每人交换一下彼此的看法。如果说每人发现了三点，那么四个人的话，就有十二点了，对吧，也许会有些重合。我们共同的发现具体是什么，我们用什么样的方式来表达……大约有三到五分钟的时间来讨论，讨论完了之后，老师会邀请小组里面的同学，依次来说一说，自己的发现是什么，我们会在黑板上罗列一下。好，前排同学转过来，我们前后四个人，讨论一下。

（小组讨论五分钟21:10-26:30）

师：我们小组讨论有一点点成果，接下来还有一两分钟时间，我希望各位把自己讨论所得，能够有一个非常简练的概括——因为等会儿老师要把你的观点写到黑板上，你不能说四百个字让我写哦，对不对——你给一个短句，甚至只是一个词语，把你们讨论所得的概括，提炼一下，好吗，最后一点时间。

（小组继续讨论27:00-27:40）

四. 变成编辑Ⅲ：全班交流

（27:40-41:15）

师：好，请各位都转过来，很简单，我们还是这样按照顺序公平一点；也就是说我们先走一轮，每个小组请一位同学。每个小组都请A同学，（师指点示意）A同学、A同学、A同学……第一轮，我们请每个小组的A同学来讲；如果意犹未尽还没讲完，我们继续请同桌B同学来讲，补充到我们不能再补充为止，这样好不好。还有个话筒在哪里？好，我们先请第一的组A同学，给我们讲述一点你们探讨之后的发现。

生：我是这样认为的，首先要敢于说真话，说出自己内心的想法，贴近生活，然后为民众考虑。

师：“敢于说真话，说出自己真实的想法”。请坐，我们只是围绕一点来噢。敢于说真话，说出自己内心真实的想法。（师板书：说真话，内心）很好，把话筒往后传，继续补充。 生：我们这组讨论的是：题目新颖，主题明确，语言精炼。

师：稍等，我们就来探讨一下题目。（师板书：题目）关于题目的问题，你们有什么发现，这些题目有什么共同点？

生：就是……题目是新颖的。

师：可以举一个例子吗？

生：比如说《12月13日上〈木笛〉》。

师：在这个标题里面，就呈现了一种非常新颖的观点。关于题目，除了新颖之外，还有什么特点？

生：主题明确。

师：是很明确的，是吗？

生：嗯。

师：好，请坐。我们后面小组可以继续补充哦，如果你们探讨的也是这个问题的话，好，继续来，（递话筒）你们组。

生：要有现象和具体证据，以让人信服。

师：再说一遍，好吗？

生：要有现象和具体证据，以让人信服。

师：（板书：现象+证据=信！）针对这个现象，你要出示证据，这样才可以让人来相信它。非常好的概括！（示意）把话筒继续往后传，第四组。

（生沉吟）

师：你可以提供新的观点，也可以就上面的观点做一些补充。

生：我觉得，必须要有自身的看法，然后才能让别人相信你的观点。

师：也就是说，在说真话、说自己内心的想法时候，你说的并不仅仅只是一种情感态度，更多的是要有自己的一个“看法”，对不对？（板书：看法）很好，请坐，提出一种看法。（示意）继续补充。

生：我认为像《我想上体育课》这篇文章里面，第二自然段，说到“在刚刚过去的全国两会上，温家宝爷爷……”，就是那段，引用了温家宝爷爷的话，然后就是增强了说服力。 师：（板书：引用）请坐。这是一非常聪明的文学技巧，当你想让自己的话，让别人相信，你想让自己的话变成得更有力量的时候，你可以适当引用——谁？某个名人，知名人物，让他来帮你说话，对吗，这是一个非常敏锐的发现，很好。（示意），把话筒往那边传，请讲。 生：我觉得在“说真心话”那一边，可以加上：要有自己独到的见解。

师：怎么讲？

生：就是不一定跟大家看法都一样。

师：可以举一个例子吗？（板书：独到见解）

生：就是比如说《我不喜欢猎人》这篇文章，他说“我不喜欢，因为他是猎人”，我觉得就是老师说要宽容，因为猎人知错就改，而他不这样认为，他认为猎人本来就不应该当猎人，他们不应该出去打猎，打死小动物。

师：也就是说，我的见解和老师见解，其实是——

生：不一样的。

师：我说出这个观点之后，还会被扣分，但是这个见解却是非常非常独到的。如果你有一个读到的见解，你愿意把它说出来吗？

生：我愿意把它说出来。

师：如果会被扣掉两分呢？

生：我觉得我可以跟老师探讨。

师：可以跟老师来探讨一下。当然，这可以体会到，说出一个独到的见解还是需要那么一点点……

众生：技巧，勇气。

师：嗯，有同学说“技巧”，有同学说“勇气”，都很需要。非常好，请坐。（板书：技巧，勇气）继续。

生：首先，他们这几篇文章都有自己的观念，不是人云亦云；其次，写出了自己内心的感受，是用我们孩子的角度来写的；并且语句通顺，并针对每件事提出了建议；对主要内容有一个

详细的描写。总之而言，是有自己的观念，真情实感，并针对每件事情提出了一个建议。我觉得还可以用三个字来概括一下，就是：真、实、感。

师：太好了，你最后终于用三个字来概括了，语文老师真的含可怜啊，你不能把所有的弹药都射过来啊。最后那三个字，哪三个字啊？再说一遍好吗？

生：真、实和感。

师：请坐。（板书：实、感）真、实和感，这个概括很有意思，同桌，这个“真”我们都很明确，说真话，说内心的想法——（示意）对，站起来——你们的概括里面，还有一个“实”，这个“实”怎么讲？

生：这个“实”的意思就是实实在在的，不像浮云一样随便乱讲的。

师：是负责任的，是这个意思，实实在在的，请坐。我还想再听一位同学的看法，关于“实”和“感”，你还有补充吗？

生：我觉得“实”，讲的是真实发生的一件事情；“感”是这个作者对于这件事情的感受，或者说是对这个事情提出的意见或者是想法。

师：（板书：一件事）哦，请坐，我明白了。看来这个“感”和这个“看法”联系在一起；“实”是一件事，也可以和我们前面所说的“证据”联系在一起对吗，让这件事情更真实，是发生在生活中的。

好，这样一轮下来了，我们的成果在黑板上呈现出来。我觉得你可以考虑一下，你的职业发展方向，当编辑是不错的！而且也不是很困难，我们讨论五分钟，就给出了很多很深刻的见解。

这是第一轮，还有同学、还有小组，觉得这上面说得还不够完美，你还有补充吗？接下来可以有更自由的发言。谁想补充，修订，或者增加？（递话筒）好，请后面的同学，你有什么补充？

生：就是我觉得文章是可以不论长短的，但是文笔要流畅，写得要精彩，有详有略，还有重点。

师：非常好，请坐。其实在这个版面上的这些文章，有一个非常非常重要的特点，我们同学一开始说了，这些文章长不长啊？

生：不长。

师：（板书：短）都不长，都挺短的，这个是我们可以做的，很短的小文章，但是却是很精彩的，让人印象很深的。不必太长，有见解的话不必太长，但让人印象深刻。还有补充吗？好，把话筒递给前面那位女生。

生：我认为题目不止要新颖，还需要一目了然，能够表达整篇文章的中心。

师：你可以给我们举两个例子吗？

生：比如第三篇《我不喜欢猎人》，就是这样的，它表达了文章的中心，说因为猎人那么晚才知道知错能改。

师：我就不喜欢他——虽然老师你喜欢他——我就是不喜欢他。题目里面，一目了然地表明了态度。可以再举一个例子吗？

生：《未发夏装，不用穿校服吧》。

师：对啊，我们读一下这个题目，也就知道了它要说的核心内容了，对吧，非常好，请坐。

各位，在你投稿文章的里面，题目真的是很要紧的。“目”什么意思？眼睛是吧，做动词是看的意思。“题”什么意思？你看看郭老师就知道“题”是什么意思了，（示意自己的额头）脑门。

（生笑）

师：明白了吗，所以题目题目，就像我们看一个人，看一下你同桌！你看他哪里呀，不就是是看这一带嘛（示意头部），对不对，不会说把你的脚趾头给我看一下，所以一篇文章题目，

就像一个人最核心的部分，非常重要。好，还有补充吗？把话筒继续往前穿，请那位男生来说一说。

生：这些文章都有几个共同的特点，首先它们的现象都非常的简单，直接讲出了什么事，为什么；然后它们的评论部分，都可以提出自己的疑惑；在它们最后的提出自己想法的部分，观点都非常地鲜明，表达自己的主见；还有提出了改进的方法，还点明了中心。

师：（板书：简单、疑惑）把你说的倒数第二句话，再说一遍好吗，在点明中心之前的那句话。

生：提出了自己的主见，并提出了改进的方案。

师：各位，在这个读到的见解里面，可以表达自己疑惑；还有一点极其重要，正如我们刚才这位同学所说的，在独到的见解里面，往往都给出了一个改进的方案（板书：改进方案），有一个方案我们是可以来操作的，怎么样改一改会变得更好，所以这个给出改进方案，这一点特别要紧，这篇文章里面特别要紧。

好，最后我想请一位同学，把黑板上这些内容给我们简单地总结一下，好吗，谁来？有难度的噢。

（多人举手）

师：（递话筒）真是太喜欢你们了。来，就黑板上这些内容给大家稍稍总结一下，怎么样我们才有可能让自己的名字出现在《南方周末》上，给我们说一说好吗？

生：就是说，我们文章需要有事例，而且要有自己的观点，然后观点要有独到的见解，还有就是我们的题目需要一目了然，在描写事例的时候，需要描写一些简单的现象，文章不需要长，只要有内涵就可以。

师：非常好，请坐。都是小学生嘛，写的自然都是我们身边的非常简单的事情，这件事情，大还是小？

生：小。

师：非常非常非常地小，这是非常小的一件事情。（板书：小）但是它跟别人有没有关系呢？ 生：有。

师：有关系，跟很多人都有关系。校服你要穿，你同桌要不要穿？全校的人都要穿啊。对不对，所以你在讲这个小事的时候，其实讲出了很多人内心的想法。

五.我是作者Ⅰ：事件与题目

（41:15-49:05）

师：好，各位请拿起笔来。我们每个人有一张方格纸张是吗，拿出来，南京苏杰学校作文纸，写上班级、姓名，在方格纸上写上班级和姓名，写上五⑴和自己的名字。写完之后请各位把这张方格纸翻过来，翻过来这一面，我们先做一件事情，先请每位同学认真想一想，请你拟定两个题目，只是题目，一个题目一行。想两个方案，每个方案只是提供题目就可以了。大约有两三分钟的时间可以思考一下，你可以写什么呢？

（生思考42:30-43:00）

师（巡视、补充）：一定是在你身边的，你非常熟悉的一件小事；也是你思考了很久的，你挺想说的一件事情；好像这件事情跟挺多人也都有关系，而且这件事情好像有那么一点不太合理，你想给点意见，甚至你有更好的解决方案。抓住你的灵感，把它写下来，有的同学已经写了一个题目了。

（生继续思考43:00-44:30）

师：大部分同学都拟了一个标题，有一半的同学想了两个方案，接下来把你这个想法问一下你旁边的人，大家交换一下看法。如果你有两个方案，你问问同桌：“你看，我的哪个方案

更好？”两个人商量一下，给同桌一点好建议，好不好。

（同桌讨论45:00-46:40）

师：你可以把你的想法跟旁边的人好好聊一聊，如果说你这个想法想听一听成年人的意见的话，你也可以举一下手邀请我，我也愿意表达我的观点，好，我们讨论一下，来聊一聊，两三分钟以后，我会邀请同学来说一说。

（同桌继续讨论47:00-47:47）

师：再过六十秒钟，我将要让这个话筒在全班都传一遍，所以各位，擦亮你的题目哦，说出来以后让人知道，哦，你要写这个话题。好，你还有一点点时间了。

（同桌继续讨论48:00-49:05）

六.我是作者Ⅱ：说出我的题目

（49:05-58:25）

师：好了，如果你起先拟定的是两个题目的话，你选择那个比较优秀的那个就可以了，我想

1请全班所有同学把自己拟定的方案说一下，读一下自己的题目，好不好？我们从这边开始，

（递话筒）你的题目是——

生：我想写的题目是《小区车满为患》，就是说我们小区本来地盘就很小，但是很多的外来车辆总是停在我们小区里。一次我上学的时候，爸爸停车的位置左右两头都被堵住了，然后我们就出不去，只好请妈妈从楼上下来，骑自行车把我送去学校，差点就迟到了。我觉得，本来小区不是对所有人都开放，最主要的是小区并不是停车场，你不应该把自己的车停到小区里，这样就堵塞了人家的交通，而且还给人们带来了不便。

师：请坐，说出了很多人共同的感受，因为车子实在是太多了。等会儿你讲的时候，我希望你的题目，一念，我们都明白，如果觉得很有必要，你再稍做补充哦。（示意）把话筒往前传好吗，前面的同学，你的题目是——

生：我想说的题目是《新疆不盛产小偷》，昨天我在路口看见一个人，他在一个大学生的后头翻口袋，接着赶紧跑回了后头的摩托车，开走了。那个大学生好似丢失了什么东西，翻翻口袋后，焦急地望着四周，在寻找那个可恶的小偷，后面的行人都说，那个小偷一定是新疆的，只有新疆人，才会偷别人的东西。我认为新疆不盛产小偷，为什么要把小偷这个罪名压在美丽的新疆的美名上呢，我认为人们的观点是片面的，他应该全面地思考，而不是把原来盛产水果的新疆，改为盛产小偷的新疆。

师：非常好的见解，请坐。新疆，我们知道，盛产的是葡萄干、哈密瓜，《新疆不盛产小偷》这个标题非常一目了然地表达了作者的态度。（示意）继续来，你的题目是——

生：我的题目是《只为了多赚一点钱》，记得在我很小的时候，我跟我的父母一起去海南玩，在去海南之前，我们在网上做了功课，听说海南那边的小贩都会赚黑心钱，于是我的爸妈就带着一个弹簧秤去了。

师：你爸妈好有远见，带一个弹簧秤去。

（众笑）

生：然后后来啊，那天我们下楼去买水果，一个小贩在那里，然后我爸爸妈妈就挑了几个山竹问，买这么多水果，你帮我称一下，于是那个小贩就拿出了一个秤，那个秤是他做过手脚的，就十几个山竹，他称出来竟然有八斤。

师：天哪，这么重的山竹。

生：我的爸爸妈妈感觉很奇怪，于是就问那个小贩怎么回事，小贩说：“你们不信，我再拿一个秤称一下。”他后来又拿了一个秤，其实那个秤也是做过手脚的，一称发现又是五斤，1 苏杰学校五⑴班在台上的有三十位同学，可惜时间所限，没有能够一一展示。

爸爸妈妈说，那算了吧，于是就回宾馆了，结果拿弹簧秤称了一下，发现只有两三斤。这个小贩真会赚黑心钱，看来这些商人不值得我们信任，以后我们买东西的时候可一定注意一下。 师：非常流畅的一篇叙事。但郭老师有个建议很希望你转告老爸老妈，既然弹簧秤都已经带过去了，为什么不携身携带着呢，没配上用场嘛，是不是？

（众笑）

师：请坐。（示意）继续往前。

生：我想写的题目是《马路风波》，因为现在有一些行人，他们就等在车流比较少的时候，就为了抢一些时间然后就过马路，但是这个时候也可能是最危险的时候。因为你可能想不到，如果有一辆车就很急地冲过来，就会把你给撞到，然后你可能就丧失生命了。现在有一些驾驶员也会闯红灯，他们就不管那些行人走不走，他就硬抢过去，他可能在想，反正我车比你人壮，你又抢不过我，我撞你又怎么了……就是这样。所以现在，人们应该提高对自己的管理，不能再这样肆意地过马路了。

师：最好马路上都不要有风波，是吗，好，请坐。（示意）继续往前。

生：我讲的是《吐瓜子的启示》，我每次都是步行回家，然后经常会看到形形色色的人，有一次我看见一个阿姨在嗑瓜子，我本以为她会像其他人一样，也是遍地开花，然后把瓜子壳吐得满地都是的，但是我很惊奇地发现，她非常地有公民意识，她是拿一个塑料袋，嗑一粒瓜子，然后把瓜子壳吐在塑料袋里。但是我也想给她提一点意见：一个婷婷玉立的阿姨，在街上嗑瓜子，对她的形象，好像很不雅观。

师：请坐。虽然你拿了一个塑料袋，依然有损你的形象，是吗，所以我们同学，给出了一个改进的方案，最好你不要在街上嗑瓜子。有篇文章大家回去找一下，丰子恺先生写过一篇文章，就是关于瓜子的2，他觉得中国人就在这样“咯啦哒、咯啦哒”吃瓜子的声音中就消耗了我们的生命，太可惜了，生命多宝贵啊，你怎么会有这么多时间来嗑瓜子呢？

哎呀，只请了五位同学，我们最后只能再请最后一位，有没有同学觉得自己这个方案好得不得了，不说出来就要死的3，你一定要举一下手来说一说。（示意举手）那我们来救一下你的命吧，来吧，你来。

生：我讲的题目是《吐痰》，因为现在人们都遍地吐痰，但是我从吐痰这件事里也发现一个问题，就是我们之所以有这么多痰会吐出来，主要是因为南京这边有很多的工业污染，工业污染把空气都污染了，污染了之后，我们吸进去，自然产生很多的痰，所以说干什么事情要把本质给做好了，不能说把上面的东西都给除了，先得把根给打扎实。

师：你的意思是说，要先把这个PM2.5给治好了，我们才可以不吐痰了，是吗？

生：是只有把浓烟啊什么的尽可能地减少，减少了之后，起码我们就不会说，几乎时时刻刻嗓子都觉得痒。

师：哦，请坐。这真是一个非常新奇的观点，我原来以为讲的是，人人都经常看见并且要阻止的这样一种行为，这是中国人劣根性；但没有想到的是，这位同学给出了一个更为深层次的原因——是不是因为空气不好，才会让我们整天咳嗽不止，才会这个样子呢？如果我们生活在一个山清水秀的地方，是不是根本就不会有痰呢？这个建议真的是很有意思，我们没想到雾霾和吐痰之间有着这样一种深层的联系。当然，关于吐痰这个行为，我们自己还是可以控制的，对吗。不管怎么样，今天郭老师收获了很多，大家给出了很多很有意思的想法，我们知道，这样的文章其实是批评文章。

2

3 名为《吃瓜子》，见丰子恺《缘缘堂随笔》。 自注：此处当时是为了活跃气氛，课后反思以为不妥，有序的课堂，不当有过俗的言语。

七.尾声：批评与赞美

（58:25-59:35）

师：请各位把目光转向我们这份讲义第二页的最右下角，有一行很小的字，是一个法国作家博马舍的一句话，这句话好有名，我们一起来读一下，一二开始。

生：若批评不自由，则赞美无意义。

师：再来一遍，一二开始。

生：若批评不自由，则赞美无意义。

师：抬起头来，我们一起来背诵一遍，一二开始。

生（背诵）：若批评不自由，则赞美无意义。

师：我们要学会批评，我们要学会有建设性的批评，我们要学会怀着一颗爱心来提一些批评的意见，因着我们的批评，能够让这个世界变得更好。

郭老师万分渴望，看到苏杰学校的同学的名字，看够出现在《南方周末》的评论版上，投稿的邮箱讲义上面有，你可以订一个计划，在一段比较长的时间里来做一个尝试，好，我们今天就上到这里，下课。

生：起立。

师：同学们再见。

生：老师再见。

师：谢谢大家。