高中语文现代文阅读专题复习

* * 现代文阅读专题复习 一、词语理解型 一般来说，高考试题测试

词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。该题型常

见的命题形式有：1、结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；2、根据文意，

写出某词的含义。 理解词语的含义，必须透过词语的表面义，体味其深刻

的内涵：理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；理解词语的

象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；理解

词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义就要在上句

或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作

者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。 【答题方略】

表面义和深层义 【高考回放】 “好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，

句中“故乡”一词的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令孺《在山阴道上》，２００

６年高考湖南卷） 【语段信息】 好久以来“故乡”就在吸引着我：

百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一

样，时时在我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜

篮子的小河边„„在那浓雾弥漫的黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑

锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻仰磨剑的圣地。 答

案：①鲁迅的故乡。②作者向往的精神家园。 二、句子理解型 所谓重要

的句子，通常指以下几种语句：1. 结构比较复杂，意思难懂的句子；2. 使用了

修辞，内涵丰富的句子；3. 揭示文章脉络层次的句子；4. 统摄全篇，或揭示文

章中心、主旨、观点、情感的句子。该题型常见的命题形式有： １. 结合文章

内容，简要阐释某句的深刻含义。２. 从文中看，某句指的是什么？３. 依据某

段文字，如何理解某句话的意思。 一、解释句子所蕴涵的意义 二、分析句子

在文中的作用 【高考回放】 解释下列两句话在文中的含意。 （1）等到脚步声

成为空谷足音的时候，我住的地方就到了。 曾经有很长的一段时间，我孤零零

一个人住在一个很深的大院子里。从外面走进去，越走越静，自己的脚步声越听

越清楚，仿佛从闹市走向深山。等到脚步声成为空谷足音的时候，我住的地方就

到了。 （季羡林《马缨花》，２００7年高考江苏卷） ①孤独的脚

步声表明作者一步步走近住处。 ②暗示了环境的幽深。 主要应着

眼于句子本身的分析，将思维指向句子的内部，对句子的内容进行理解和阐述。

通常的做法有两种：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白

的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。 【答题方略】 【语

段信息】 我忽然想到，当地球上砍伐掉最后一棵树的时候，人类肯定

是更发达、更神奇了。但是那时人类将用什么办法复制一棵树呢？复制一棵真正

的树－－会增长年轮的、会发芽、开花、结果、叶子变成金币自动飘落的树－－

假如有谁可以做到，那无疑会成为科学史上的崭新一页。 但那将是多

么滑稽的一页呀！ 【高考回放】结合原文，理解下列词语和句子的含义。那将

是多么滑稽的一页呀！（06江西卷《秋光里的黄金树》） 答案：对想象中的情景

发出感慨：人类滥伐森林又复制树木的行为是极其荒唐可笑的。 这种

题型要求考生必须要对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出

的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。常见的命题形式是：１. 文中

刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；２. 文章分几个方面、几个阶段来写

的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。 三、筛选整合型 筛选整合是

一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句子，如：主旨句、中心句、

关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总

结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。整合的题型一般不宜机

械地摘录原文的句子，而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改

造、组合、变换，使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案。另外，我们要

总揽全局，总体把握，防止因答案要点不全而丢分。 【答题方略】 2008安徽

卷《我与地坛》 14．文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经

玩得太久了”？请简要说明。（6分） 参考答案：（1）旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。（自然现象） （2）多年

前到园子里找“我”的母亲已经去世。（生活变故） （3）祭坛里的唢呐声使“我”

产生了沧桑之感。（心理感受） 【语段信息】 人生旅途崎岖修远，起

点站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父

亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童

年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢

离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在

街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼

吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 【高考回放】 2003年全国卷《乡土情结》第1题是这样的：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？ 1 2 3 4 答案： ①父母亲族的爱； ②家乡的山水草木； ③悲欢离合的家史； ④邻里乡情。 文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有表达方式方面的技巧，有表现手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局谋篇方面的技巧，也有修辞运用方面的技巧，每一种技巧都有其常规作用。这种题型常见的提问方式是： １. „„作用是什么？ ２. „„的好处是什么？３. 请分析„„的表达效果。４. 文中成功地运用了什么艺术手法？请简要分析。 四、技巧分析型 文学作品的表达技巧是丰富多彩的，其作用也是异彩纷呈的，对常见的技巧必须要熟悉它的常规性作用。例如，类比的作用：以浅寓深，生动形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具体化，激发联想，感染力强；衬托的作用：突出事物特征，强化思想感情。 回答此类问题，首先要明确用了什么表现手法，其次要回答这种表现手法在文句中表现了什么内容，最后回答这种表现手法有何作用、好处或效果，并结合语境加以说明。 【答题方略】 【语段信息】 这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿式高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量、耳语、很快就将行动„„大树、小树、团团的树、形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支楞的荒野者。 【高考回放】 请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。（周 涛《秋光里的黄金树》，２００６年高考江西卷第１７题） 答案： 作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。 但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖

之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。 当然， 那不是我。 但是，那不是我吗？ 宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。 （2008年语文高考安徽卷） 16．从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分） 他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。 参考答案： ①运用拟人的修辞方法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。 ②运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。 ③运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。 记叙性的写人散文或小小说与其他文学样式相比，更重视塑造人物形象，所以，对人物形象的分析鉴赏是此类文体的命题重点。常见的命题形式是：１. 请结合本文，简要分析文中某一人物形象；２. 根据原文简要描述某人外貌的具体特征；３. 请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点；４. 请扼要评价某一人物形象。 五、形象分析型