如何培养职业学校学生学习[电工学]的兴趣
【摘要】《电工学》是职业学校开设的一门专业基础课程，具有抽象性、专业性、基础性的特点，提高学生学习兴趣是学好这门课的关键。兴趣是最好的老师， 技工学校的学生有着他们特有的个性，而电工学课程也有着自己的规律，教师应该想方设法发现学生的兴趣，本文将从课堂设置、教学方法、教学环境等方面提升学生学习兴趣的方法。 【关键词】职业学校 电工学 教学方法 学习兴趣 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0218-01 兴趣，是人在社会实践中发生、发展起来的一种特殊认识倾向，对人的活动有着巨大的意义。兴趣是学生学习的内在动力。 《电工学》是职业学校的重要基础课程，只有牢固掌握基础课程，才能够为相关学科的创新和发展奠定基础，在职业学校《电工学》教学中，要克服本课程给学生所带来的畏难、枯燥、厌学等情绪，主要是培养、提高学生学习本门课程的兴趣。本文着重从如何培养学生学习兴趣谈粗浅体会。 1.从课堂设置上：提升课程第一印象，做好绪论课的教学 课程给学生的第一印象尤为重要，学生常常被好的第一印象吸引， 反之，学生可能无法对该课程产生兴趣，甚至可能产生抵触， 绪论课对整个电工学的学习框架、知识的实用性、学习该课程的方法等的论述。教师应该通过绪论课将电工学课程绘声绘色地描述给学生，让学生想去了解这门课程，建立学生的学习兴趣。 教师一方面应让课程变得可以触碰，动手操作是培养电工课程兴趣的重要途径之一， 让学生通过实验课程来发现这是实实在在的，是可以触摸的，抑制畏难情绪;另一方面要了解学生的学习动机， 从学生的学习动机去了解他们今后的就业意向， 并帮助他们认识该课程是如何帮助到他们的今后工作， 让学生努力学习，并意识到学习这门课程是为自己的未来铺路。 2.从教学方法上：更新教学方法，提高学生学习的兴趣 （1）运用“问题探究”教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力 问题探究教学法是由教师或教师引导学生提出问题，后在教师组织和指导下，探求问题的答案而获得知识的方法。教师要创设问题和探索情境，启发学生发现问题、提出问题，启动思维。只有新课刚开始激发出学生的兴趣，才能开启学生的创造性思维，迸发出求知欲望;应启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题。电工课一般通过举证电类自然现象、生活现象、观察实验现象，使学生发现问题、提出问题，积极投入学习。 （2）应用“实验教学法”，使学生加深对理论知识的理解 实验教学法是在教师的组织和指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。它是通过学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。如：“万用表的使用”实验，万用表是电工最常用的测量工具之一，只有通过对万用表的使用实验，才能使学生深刻掌握用万用表测量直流电压、直流电流，交流电压和电阻等，以及万用表档位的选择，使用时应该注意的事项。 （3）运用“现场教学法”，使学生加深对实际生产的认识 现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，了解生产的实际情况，缩短理论教学与实际生产应用的距离，针对性和实效性强。如：“发电、输电和配电概况”一节内容，一是带学生现场参观发电厂，了解发电厂是如何发电？电是如何产生的？ 二是带学生到输变电站，了解整个电力网是如何将发电厂生产的电能传输到生产用户的？ 输电的形式有哪些？ 三是带学生到工厂企业，可更好了解工厂企业的电力线路情况，也可了解企业各种设备供电线路铺漫情况。 3.从教学环境上：改善教学环境，多关心帮助学生 环境塑造人，学校的环境可能会对学生产生重要影响，技工学校应培养学生对《电工学》课程的兴趣，学校、教师应对每一个班级的教学环境进行检查，逐步改善教学环境。比如，技工学校学生基础知识普遍基础差，参差不齐，针对不同学生可采用不同的教学节奏; 不同的学生的学习能力有差别，部分学生由于心理因素，生活条件等因素会对学习丧失兴趣， 学校、老师应该关心每一个学生的生活情况，及时发现他们的困难或者烦扰，并制定针对他们的教学安排，以防他们产生放弃的念头。 参考文献： [1]王鹏，敬伟，兀伟. 提高学生对《电工学》课程的学习兴趣[J]. 电气电子教学学报，2012，8：15 [2]邓红雷.电工学学习兴趣激发的研究与探索[J]. 高教论坛，2010，6：20