高等心理学心理学试题

名词解释： 1、高等教育心理学2、教师角色3、教学风格4、自我效能感5、教学效能感6、动机与学习动机7、学习迁移8、问题解决9、自我意识10、心理健康教育11、教师期望效应12、教学监控能力13、教师胜任力14、教学反思15、学习16、创造力17、品德与品德心理结构18、人际交往

简述题： 1．简述高等教育心理学的研究对象与任务。2．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？ 3．简述学习的作用。4．简述大学生学习特点。5．简述学习动机的功能。6．简述问题解决的影响因素。7．简述创造力的影响因素。8．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？9．简述凯尔曼的品德形成理论。10．简述品德的心理结构。11．简述自我意识发展。12．简述自我意识的功能。13．试述人际交往的功能。14．试述人际交往的影响因素。15．简述大学生人际交往的特点。16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？17、试述心理健康的标准。18、简述大学生心理健康教育的内容。

论述题： 1、根据大学生自我意识的发展特点，试述如何帮助大学生进行自我意识完善？2、创造性的实质是什么？大学教育中如何培养大学生的创造性思维？3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？4、结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。8、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。

辨析题： 1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。3、 “师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。7、 “学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。9、定势对问题解决只有消极的作用。10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。11、学生考试作弊表明其品德存在问题。12、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统一。15、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。

16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。

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1、 高等教育心理学：研究学生的学与教师的教的基本心理规

律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。

2、教师角色：指教师在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按社会的一定期望，运用一定的权利来履行相应社会职责的行为。

3、教学风格：教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。它是教师教 学上创造性活动的结果及其表现。 4、自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。

5、教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

6、动机与学习动机：动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括：一、对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，行为表现出明显的选择性。学习动机：是学生学习的重要心理特点，是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。

9、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。首先，它是人的意识活动的一种形式；它是人的心理区别于动物心理的基本标志；它作为个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志。 10、心理健康教育：是实施素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要组成部分。其主要内容包括：环境适应、学习活动、人际交往、恋爱于性、求职就业。目标使得大学生1.认识自己、接纳自己和欣赏自己；2.促进自信，培养独立自主的能力；3.学习与他人发展良好的人际关系；4.学习与异性相处，对恋爱、家庭有正确的观念态度；5.在学习上奠定稳固的基础；6.为将来的工作做充分的准备。

11、教师期望效应：教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”， 是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。

12、教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

13、教师胜任力：就是教师从事教育教学应具备的的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪观察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。

14、教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来

对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

15、学习：即人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。

16、创造力：即一种创造的能力。也有学者称之为创造性思维能力，根据一定目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。

17、品德与品德心理结构：使社会道德在个人身上的体现,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的比较稳定的心理特征或倾向. 品德心理结构道德认识 ----个体品德中的核心部分 ；道德情感 ----直觉的、想像的、伦理的道德情感； 道德行为----衡量品德的重要标志(技能、习惯)，道德意志—品德结构的精神支柱。

18、人际交往：是人类活动的一种特殊形式。包括两方面的含义：从动态的角度来说，人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换。从静态的角度说，人际交往是这人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。 ***********************

1．简述高等教育心理学的研究对象与任务： ①描述，对心理事实用科学语言予以叙述，以便人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因。②解释，对个体行为作进一步分析，探索产生该行为的可能原因。③预测，根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。④控制，通过控制影响心理的因素来控制心理；减少心理因素的消极影响，增强心理素质的积极影响。⑤提升，心理学研究的主要对象是人，许多心理学家从事心理学的应用研究，其主要目的是提高人类的生活品质。

2．简如何理解现代教育条件下教师角色的作用？ “教师”有两重含义“既指一种社会角色，又指这一角色的承担者”。作为一种社会角色，他是一种客观的社会规定，具有非人格的特征；作为角色的承担者，指的是个体的人，具有个性的特征。（1）知识传播者。学习发动者、组织者和评定者角色；（2）父母形象角色、朋友角色、管理员角色；（3）青少年团体工作者、心理辅导员等社会活动家角色；（4）榜样、模范公民角色；（5）学生灵魂塑造者角色；（6）教育科学研究者角色。从以上对教角色及行为的分类描述中可以看出教师的多种作用和功能。但是总的说来，教师的角色功能都是为了完成传授文化科学知识、发展学生的能力和进行思想政治工作的任务。

3．简述学习的作用 答：学习是人类生存发展的基本手段。只有通过学习，人才能成为全面发展的新人。学习的作用几个方面：1）获取知识，即通过一定形式和一定时间的学习活动，把人类千百年来积累的知识学到手，把前人积累的经验逐步转化为自己的经验，使人从“自然人”转变成为“社会人”，成为有知识的人。2）发展智能，学习活动的过程使思维得到发展，观察能力、记忆能力、实际操作能力等也相应得到发展。3）提高

素质，学习在全面提高人的思想道德素质、文化素质和身体心理素质等方面也有着十分重要的作用。

4．简述大学生学习特点：答：大学生作为特殊的社会群体，在学习活动中表现出独特的特点，有两个方面：1.大学生学习内容的特点：专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。2.大学生学习方法的特点：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合 5．简述学习动机的功能：答：学生的学习活动是由学习动机引起和推动的，具体来说，学习动机在学生的学习活动中有以下功能：首先，激活功能，即唤起和引发学生学习行为。其次，指向功能，指学生在学习动机作用下，将自己的学习活动引导向某一特定目标。最后，强化功能，是指人的活动动机受其行为结果是否达到预期目标的影响,两种情况：正强化、负强化。具体体现在学生往往根据自己的学习成绩，对自己后继的学习进行调整。

6．简述问题解决的影响因素。答：1.情绪与动机。积极情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决；动机影响问题解决的效果。2.对问题情境的知觉，问题情景与个人的认知结构的差异越大，问题就越难解决，相反则问题容易解决。1）定势，指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。使人们按照某种较为固定的方式去解决问题，影响问题解决时的倾向性。2）功能固着，指一个人看到某一个物体的一种惯常用途后，很难看出它的其他新用途。3）原型启发，原形与要解决的问题之间存在着某种共同点，通过联想人们可以从原型中找到解决问题的新方法。

7．简述创造力的影响因素。答：创造力的影响因素主要分为认知因素和人格因素两大类：（1）认知因素：智商，高智商很有创造力，反之。②领域知识。创造力一般都要有一定的领域知识作为背景。③策略性知识。（2）人格因素：①强烈的好奇心和浓厚的创造兴趣。②勇敢而独立的个性和批判精神。③积极的心理承受力和开放的心胸。以上都是有助于创造力的发挥。 8．培养大学生创造力的途径与方法有哪些？1)创造促进大学生进行创造的良好环境。2)激发大学生的创造动机（要以学生为主体，树立正确的学生观；创设问题环境，诱导学生展开探究;激励学生创新）。3)塑造大学生的创造人格.a.保护学生的创造欲 b.引导学生进行想象和幻想 c.消除学生对错误的畏惧心理 d.鼓励学生与有高创造力的人接触 4)训练大学生创造性思维方法。a.发散思维法 b.类比思维法 c.逆向思维法 d.转换思维法 e.直觉思维法

9．简述凯尔曼的品德形成理论。答：他认为，个体的品德是从他律到自律的发展，因此，人的品德的形成也是社会规范及其价值原则内化的结果，经历了从外向内转化的过程。有三个阶段：社会规范的依从，是规范内化的初级阶段，也是进一步内化的基础；社会规范的认同，是规范内化的深入阶段；社会规范的内化，这时个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，稳定的品德得以形成。

10．简述品德的心理结构。品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个部分组成。品德与其他事物一样，是一个既相互联系，又相互作用的统一体。一方面，品德结构中道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种组成成分是彼此联系互相促进的，处在一个互动的、开放的统一整体中。其中道德认识是基础，是道德情感和道德意志产生的依据，并对道德行为具有定向调节作用；道德情感是产生道德行为的动力；道德行为是品德的综合表现和检验依据；道德意志是道德行为的精神支柱、重要环节。尤其在道德情感受阻、道德行为不能实现时，道德意志的作用更加明显。另一方面，品德结构中其四种组成成分又各具有不同的特点。 11．简述自我意识发展。答：个人的自我意识从发生发展到相对稳定，大约经过20多年的时间。个体的自我意识的发展，本质是人逐渐走向自主乃至自由的过程。是在社会交往的过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的。经历了三个发展时期，（1）自我中心期。（2）社会自我发展期。（3）心理自我发展期。1）自我中心期,是以自我为中心的，认为外部世界是为他而存在、以他为中心。2）社会自我发展期。行为是服从社会以及服从他人，即用别人的观点去评价事物，认识他人，对自己的认识一也服从于权威或同伴的评价。3）心理自我发展期。开始清晰地意识到自己的内心世界，开始有明确的价值探索和追求，强烈要求独立,正确的感知到自己的社会角色，主动地根据社会要求去认识和发展自己。

12．简述自我意识的功能。1)提高认识水平：自我意识使人能把自己的心理活动也当作客体加以反映，这就大大提高了人的认识活动的效能。 2)丰富感情世界：自我意识的存在和发展使人的情感生活变得日益丰富、细致而复杂。3)发展意志能力：意志以人确定的行为目的为开端。自我的自主性的实现需要个人监督，需要意志的力量。 4)促进道德形成：人的自我概念不能不受到生活于其中的社会规范的制约，因此社会道德就在人的自我意识中找到了可以存在的处所。

13．试述人际交往的功能。1)信息交流功能，它是一种获得和交流信息的有效方式。2)促进发展功能，人是社会人，必须通过社会化，在社会中发展自己，而人际交往是个人社会化的起点和必经之路。 3)协调整合功能，人际交往可以使人们有机联合起来，通过个体对社会公约和团体规范的遵守，相互协调，保持一致。4)自我认识功能，人的自我意识的保持和自我价值感的确立是通过社会比较过程来实现的。因此通过人际交往，进行多方面比较，可以有效提高自我认识。5)心理保健功能，通过彼此交往，诉说各自的喜怒哀乐，可增进人们之间的亲密感、安全感，并能从中吸取力量，这对保证人的心理健康无疑是必需的。

14．试述人际交往的影响因素。1)仪表：包括长相、仪态、风度、穿着等，这些都会影响人们彼此间的吸引。它是影响人际交往的一个重要因素。2)空间距离，是形成密切的人际关系的一个重要条件，邻近性是相互吸引的一个重要条件，但不是充分必要条件。 3)交往频率，交往频率高的话，容易会具有共同

的经验、共同的感受，因而越可能建立密切的关系。4)相似性：有助于人际交往，相似性越多，越容易沟通，产生共同语言。5)互补性：它是一种主观的需要和动机。取长补短，和睦相处。6)能力：能力强的人往往吸引人，使人愿意和他交往。7)个性品质，优良的个性品质会有更持久的吸引力。

15．简述大学生人际交往的特点。1)交往愿望的迫切性（适应新环境、丰富课余生活、开阔视野等） 2)交往观念的自主性 （随着大学生的主体意识、独立意识、自主意识的增强，自主性也在增强）3)交往内容的丰富性 （大学生兴趣广泛、思想活跃、经历充沛等）4)交往系统的开放性（大学的学生往往来自五湖四海，学生的生活环境以及经历都会不同，这就决定大学生的人际交往是一个多层次、多方位的开放型系统。

16、大学生人际交往中常见的心理障碍有哪些？人际交往是指人的运用语言或非语言符号交换意见、交流思想、表达情感和需要的过程。一般来说，大学生在人际交往过程中，出现一些困难或不适应是难免的，但如果个体的人际关系严重失调，人际交往时常受阻，就说明存在着交往障碍。大学生常见的交往障碍主要表现在以下几个方面 ：1、自卑 2、孤独 3、嫉妒 4、恐惧 5、自负 6、多疑猜忌 7、害羞等

17、试述心理健康的标准。答：心理健康标准可以概括为八个方面：（1）智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一完整；（5）自我意识正确；（6）人际关系和谐；（7）社会适应良好；（8）心理特点符合年龄特征。

18、简述大学生心理健康教育的内容。1、适应环境 2、学习活动：第一，强化学习动机；第二，培养学习兴趣；第三，改善学习方法；3、人际交往：第一，培养大学生提高增强人际关系的能力意识；第二，对大学生加强交往技巧的培养；第三，进行大学生良好人际关系的训练；4、恋爱与性：第一，性心理卫生教育；第二，注意人格培养；第三，鼓励与异性正确交往；第四，教育学生正确对待失恋；5、求职就业：第一，教育大学生正确认识就业形势；第二，教育大学生树立远大理想和为人民服务思想；第三，对大学生进行就业指导。 **********************论述题

1、根据大学生自我意识的发展特点，试述如何帮助大学生进行自我意识完善？答：社会和高校的教育要建立有利于大学生自我意识积极发展的导向系统，教育大学生形成积极的自我意识教育系统，逐步实现大学生自我意识的完善。（1）帮助大学生建立自我意识积极发展的导向系统。从当代大学生自我意识的发展规律入手，教育和引导当代大学生树立正确的人生价值观；对教育效果起决定作用的环节，在于被教育者根据自己的需要有选择地接受社会道德规范、价值观念等要求，使之“内化”为个体的思想品德意识，再“外化”为个体的道德行为。对大学生进行树立正确的人生观和价值观，正确认识集体主义和个人主义，摆正金钱在人生追求中的位置外，重点应从大学生最大限度地实现自己的人生价值的价值观入手进行积极引导。（2）帮助大学生形成积极的自我意识教育系统。自我意识的完善归根结底是依靠个体在社会生活中最终形成的。因此，大学生自我意识的完善，更需要大学生通过自我教育，实现自我认识、

自我体验和自我调控的自我意识各成分的协调发展。①引导大学生正确认识自我。首先，通过与他人比较，正确把握现实自我。其次，从他人对自己的态度中认识和评价自我。再次，通过反省自己的心理活动和行为来认识，积极实现理想自我。②引导大学生积极悦纳自我。培养学生积极悦纳自己的态度，首先，要引导他们积极的评价自己；引导大学生从自我的内部层次和与周围交往的高层次认识自我，认清自己存在的社会价值；鼓励大学生在学习、工作和社会实践中发挥自己的特长，给他们施展才华的机会，以便增强其自信心；③引导大学生努力塑造自我、完善自我。在高校中要引导大学生及时、恰当、有效地监督、调节自己的行为活动，实现现实自我与理想自我的积极统一。

2、创造性的实质是什么？大学教育中如何培养大学生的创造性思维？答：（1）创造一词最初来源于希腊语，意思是“发现”。是“想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西”。创造力就是一种创造的能力，也有学者称之为创造性思维能力。几种属性：①创造能力是由个人产品决定的；②创造能力是一种心理过程；③创造能力是由测验和评价结果决定的；④创造能力与人格特质有关，决定于某种人格特征与动机特性。（2）教师运用创造性思维教学策略，提供有利于学生创造的环境，激发创造者的创造欲包括以下几个环节：①创设促进大学生进行创造的良好环境。②激发大学生的创造动机。以学生为主体，树立正确的学生观；充分发挥主导作用，改进教育教学方法；激发学生的创造兴趣；改变评价方式，激励学生创新。③塑造大学生的创造人格。保护学生的创造欲；引导学生进行想象和幻想；消除学生对错误的畏惧心理；鼓励学生与有高创造力的人接触。④训练大学生创造性思维方法：发散思维法、类比思维法、逆向思维法、转换思维法和直觉思维法。

3、影响学习迁移的因素有那些？在实际教学中如何促进大学生的学习迁移？答：（1）研究表明影响学习迁移的因素有外在的环境因素也有内在的心理因素。其中最主要的条件因素有：学习对象的共同因素、已有知识的概括水平、认知技能与策略以及心理定势的作用等。（2）在实际教学中我们应当有效地促进学生形成积极的迁移。①根据迁移产生的心理机制促进学习迁移，按照迁移产生的规律来确定教学内容、安排教学过程、选用教学的方式方法.第一，要指导学生进行合理的信息编码；第二，引导学生对知识进行科学的组织；第三，帮助学生对所学的知识进行辨别；第四，帮助学生建构迁移的心向。②根据迁移的形成条件促进学习迁移，现代教学论主张，教学的基本功能是为学习创设适宜的外在条件，而外在条件的创设应该依据学习的内在条件，“为迁移而教”就是要依据学习迁移产生的条件创设一定的教学环境，促进学习迁移的顺利实现。第一，科学确定教学目标，首先，确定教学目标要遵循系统性原则，其次，要遵循序列性原则；第二，精心选择和组织教学内容；第三，合理安排教学程序；第四，恰当运用教学方法；第五，引导大学生学会学习。

4、结合大学生学习动机的特点，试述如何激发大学生学习动机？答：（1）大学生学习动机的特点包括：①学习动机的多元

性；②学习动机的复杂性；③学习动机的见接性；④学习动机的社会性；⑤学习动机的职业性。（2）学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。我们要做到①创设问题环境，实施启发式教学；②增强学习材料的科学性与趣味性；③利用学习结果的反馈作用；④进行正确的评价和适当的表扬与批评；⑤组织学习竞赛，激发学生的成功感；⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力；⑦科学设计任务难度，适当控制动机水平。总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。

5、结合自己的学习体会谈谈大学生的学习特点？答：学习是个体获得知识的技能的过程，在这个过程中有许多特点，如学习的迁移作用、学习中的高原现象等，他们都对学习产生着不同的影响。大学生作为社会的群体，在学习活动中表现出独特的特点。（1）大学生学习内容的特点主要表现为：①专业化程度较高，职业定向性较强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学习内容的高层次性和争议性。（2）大学生学习方式的丰富、学习途径的多样表现在以下几点：①自学方式日益占有重要地位。第一，大学生的课程安排不是满满的，留有较多的自学时间；第二，即使在课堂教学中，教师也不可能讲授教材有关内容的一切方面，而是布置很多参考书供学生下课后自学；第三，大学生撰写学年论文、毕业论文、参加科研工作，都是在教师的指导之下依靠自己的力量独立完成。 ②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强。③课堂学习与课外和校外学习相结合。 6、根据你对教师心理健康的认识，谈谈如何进行教师心理健康的维护？答：教师的工作既崇高又艰巨，教师的角色既丰富又复杂，要想很好完成教育教学任务，真正担负起教书育人的重任，教师自己必须要具备良好的心理素质，拥有较高的心理健康水平。因为教师的心理健康不仅有利于个人的身心健康，有助于提高生活、学习和工作效率，而且直接影响着学生的个性发展、心理健康和知识学习，并将对学生的未来产生深远的影响。整个社会、学校及教师个人都应积极努力，共同致力于提高教师的心理健康水平。（1）优化社会环境。包括：①提高教师社会地位②深化教育改革；③提高培训质量，增强教师的职业满意感；④坚持正确舆论导向，重塑教师形象；⑤开展教师心理健康教育，优化教师心理素质。另外，政府相关教育行政部门要建立教师心理健康教育的组织机构，为教师提供心理健康服务。（2）完善学校管理，包括：①优化学校环境，创造一种良好的工作氛围，良好的人文环境和自然环境。②端正领导作风，要在学校里实行广泛的、真实的民主，尊重每个教师的人格和情感。③健全激励机制，对教师实行科学、规范考核与评估，应建立合理适度的竞争机制。④密切人际关系，包括学校的干群关系和同事关系。⑤开展健康休闲，包括丰富多彩的文艺、体育、娱乐等健康休闲活动。（3）重视自我维护，包括：①树立科学观念；②进行身体锻炼；③学会科学用脑；④丰富业余生活；⑤扩大人际交往；⑥善于调试情绪。总之，大力加强教师心理健康研究、维护和促进意义重大。

7、通过学习《高等教育心理学》，谈谈学习它的现实意义。答：高等教育心理学》作为高等学校岗前培训的课程的主要作用就是帮助青年教师尽快地熟悉和适应高等学校的教育和教学工作，尽快完成从学生到教师的角色转换，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教育教学改革。作为高校教师有较高的专业素质和学术水平，只解决了教什么的问题，而掌握有关的教育心理学理论，有助于解决怎样教和如何教得更好的问题。所以，高校青年教师了解和掌握一定的高等教育心理学理论是十分必要的。一、有助于高校提高师资水平。二、有助于教师提升教学能力。（有助于高校教师了解大学生的学习心理；有助于把握教学过程规律，提高有效教学的能力；有助于高校教师提高其评价与反思能力。）三、有助于教师增强角色胜任能力。四、有助于教师掌握心理健康知识。

8、结合自己的体会，论述大学生心理健康的调适方法。答： （一）正确认识和评价自己：1、不过分“追求完美”，2、要善于保持心理平衡，3、要保持合理的期望；（二）建立合理的生活秩序：1、学习负担适量，2、生活结构合理，3，注意保护大脑；（三）保持积极健康的情绪：1、保持自我情绪的最佳状态，2、学会妥善处理心理冲突，3、锻炼自己对挫折的耐受力；（四）建立良好的人际关系；（五）树立符合实际的目标；（六）培养良好的性格品质：1、不断提高心理发展的动力水平，2、培养良好的意志品质，3、培养良好的行为习惯。 ********************辨析题

1、高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。 答：这种说法不正确。有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。 2、高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。

答：这种说法不全面。高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，包括学与教两方面。

3、 “师者，所以传道、授业、解惑也”，大学教师只要努力扮演好教学者的角色就已足够。

答：不正确。由于教学活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一个集多种角色于一身的角色丛。除了教学者的角色外，还应包括朋友、管理员角色；心理辅导人员角色；榜样模范公民角色；学生灵魂塑造者角色；教育科学研究者角色等。

4、学习是动物和人所共有的心理现象，严格说来，动物的学习与人类的学习并不存在本质区别。

答：错误，动物的学习与人类的学习之间存在本质区别。人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的；它是一个掌握社会历史经验和个体经验的过程；它以语言为中介；是自觉的、有目的、有计划的过程。而以上特点动物的学习都不具备。

5、要引发大学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优、推荐直升研究生等外部刺激。

答：这种说法较片面。题中所列的均属于外部动机，它们对大学生的学习确实有一定的促进作用，但可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以教学中不能忽视内部动机的重要性，如大学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。 6、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。

答；这种说法不恰当。学习活动必须有动机推动，一般而言，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平如果过高反而会适得其反，降低学习效果。根据著名的耶克斯——多德森定律，应根据学习任务的难度，恰当控制动机水平，而不是动机水平越高越好。

7、 “学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 答：有道理。人在学习活动中存在相互影响的现象，这就是心理学中所说的学习迁移，即在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。骑自行车与骑摩托车之间存在相同因素，因此在掌握了骑自行车的技术后，再学习骑摩托车就发生了迁移，学习就变得容易了。

8、从学习迁移的角度看，“温故知新”属于顺向迁移。 答：正确。“温故知新”是指通过复习以往所学知识以促进新知识的学习。根据学习迁移的观点，这是一种顺向迁移，即先前学习对后继学习的影响。

9、定势对问题解决只有消极的作用。

答：不全面。定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。如果是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。但在条件变化的情况下，定势就可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性。

10、我国学生与欧美学生相比，在创造能力和创造意识方面明显不足，这与缺乏创造的环境有很大关系。

答：正确。与欧美等国相比，我国学校教育对学生管理得过紧、束缚得过严、包办代替得过多。主要表现在：必修课太多、课时安排过满、理论知识繁难偏旧、考试内容死板、考试形式单一等多方面。因此，当务之急是努力为学生创造一种适宜他们创造力发挥的环境。

11、学生考试作弊表明其品德存在问题。

答：这种说法较武断。品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向，它表现为稳定的道德行为，只有在不同时

间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题。而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。

12、大学生的道德认识经历了从道德评价到道德信念、道德概念再到道德观念的过程。

答：错误。道德认识是品德形成的基础，它经历了从道德观念到道德概念、道德信念再到道德评价的过程。道德观念是道德认识的感性阶段，道德概念、道德信念是道德认识的理性阶段，道德评价则是道德认识的具体化过程。

13、自我意识就是指个体对自己的外貌、体形、性格特点的认识。

答：这种说法不全面。自我意识从形式上看包含自我认识、自我体验和自我调控三部分。题中所说的主要为自我认识方面，它除了对生理自我、心理自我的认识外，还包括对社会自我（如人际关系）的认识。在此基础上，个体产生一定的自我体验，如自尊或自卑，自豪或内疚。而自我调控则是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。

14、大学生积极的自我意识统一是指个体的理想自我与现实自我和谐的统一。

答：正确。这种情况称为“自我肯定型”，即坚持正确的理想自我，努力改善现实自我，使之不断与发展的理想自我保持动态一致。

15、有人喜欢在人际交往中夸赞对方，这属于阿谀奉承，不值得提倡。

答：这种说法是片面的。要想建立良好的人际关系就必须学会人际交往的艺术，学会赞美对方便是其中之一。人的本性都是喜欢受人夸奖的，通过适当的赞美能营造良好的氛围和和谐的环境，还能使人心情愉快、增强信心。而且根据交互的原则，还能引来别人对自己的赞美与欣赏，这对个体的人际交往、心理健康都有好处。当然如果是一味的脱离实际的称赞，则又另当别论。

16、个体的心理功能状态或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。

答：这种说法是错误的。心理健康与心理疾病是心理功能状态这一序列的两极，它们是一种相对关系，并非一种非此即彼的关系，而且有相当多的人介于健康与不健康的状态之中。