如何调动活动积极性
幼儿教育是人生的启蒙教育时期，一个人幼儿时期良好的个性、社会性和情感性的全面发展，对其一生的成长和整个社会的进步，都具有深远的影响。随着社会的进一步开放，多元文化态势的进一步发展，个体参与活动的积极性将越来越重要，因此，如何调动农村幼儿参与活动的积极性，使其主动、活泼、健康地全面发展，成为农村幼儿教育的重要课题。
一、农村幼儿参与活动的重要性
所谓参与活动是指一个人在社会生活中，借用一定的形式或方式，不断地展示自己，表露自己，以使自己或他人逐步获得对自我的认同与接纳的过程。其目的不仅在于了解自我，更在于增强自我，发展自我。积极参与活动本身是带有一定的个性张扬的，这种张扬也许并不完全是为了造就一个与众不同的自我，但一定是为了打造一个优秀的自我。
幼儿参与活动的积极性在一个人的成长中具有非常重要的意义，它在自我调节中具有独特的双重作用，即防卫性假象和理想性调节作用。在人际交往中，个体的内在的我正是通过各种活动的参与而发生作用的。因此，调动幼儿参与活动的积极性具有非常重要的时代意义和价值功能。
1、是幼儿保持心理平衡与心理健康的需要
人天生具有一种参与表现，以获取认同，甚至超越他人的本能倾向。参与活动的积极性是人生需要的最高层次，儿童是最富有好胜心的，儿童在参与活动的过程中有了成功地体验，就会增强儿童的自我认同感、自我存在感、自我价值感等自我意识，可以激发出学习的激-情和进取的欲望。相反，如果参与活动的积极性得不到满足，会导致心理的失衡和人格自我发展的缺失。
2、是人际互动和-谐交往的需要
人际交往是一个人社会化的必要手段，而良好交际氛围的建立往往与个人的积极参与和表现方式分不开。不同的参与方式带来的交往感受和交往效果大不相同，只有积极的、得体的、策略性的表现，才能真正带动人际的理解与支持，从而满足交往的目的和心理需求。
3、是社会创造与进步的需要
人的参与表现不仅具有个人发展价值，也具有社会创造价值。良好的参与方式可以使自我潜能得到淋漓尽致的发挥，是个人对自身素质、学识、才能以及品行的外化和展示。参与不是一种空洞的、形式上的变换与时尚，它必须有内容、有生活、有实践、有创造，才会有经久不衰的实力、张力、活力与生命力。如果打造一个优秀的自我，就必然要参与到社会的创造活动中，从而在贡献社会的过程中，体尝和实现着自我的最优感受，而最终所实现的也就是个体与社会的同步发展。
二、农村幼儿参与活动不足的原因
儿童最大的特点就是蕴含着丰富的潜在性，教育最根本的就是对儿童发展的潜在性起作用，并以此为桥梁达到促进儿童发展的目的。
1、农村幼儿教育基础薄弱
我国农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧，不能有效开展幼儿教育工作。第一，师资力量极其薄弱。由于村办幼儿园大多是私人性质的，很多建立者是刚刚初中毕业，缺乏相应的专业训练和知识修养。第二，幼儿园基础设施薄弱，孩子们学习、活动的空间条件比较差，硬件设施非常落后。第三个问题是幼儿的智育和德育发展出现严重的不平衡。教学内容和教学目标不规范、不科学，甚至不利于孩子的健康成长。第四是幼儿园管理混乱，课时安排不合理，教学活动不能正常进行。这些缺陷的存在都阻碍了农村幼儿积极参与活动的开发。
2、家庭教育的缺位
家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格和智力发展，特别是0-14岁是人生行为习惯、性格形成的关键时期。但是现在农村年轻的夫妇忙于生计，有很多长期在外面打工，孩子都由祖父母教养，存在着大量的留守儿童，他们由于缺乏父母的关爱，被隔代长辈过分溺爱放纵，往往具有较大的叛逆心理，形成一些不良习惯。
三、调动农村幼儿参与活动的途径与方法
参与活动的主要内容是培养幼儿在他人面前发表意见、表示自己能力的欲望和行为，主要包括两类：一是用具体的动作表现，如绘画、手工、唱歌、舞蹈、表演、运动、创造性游戏;二是用抽象的语言符号表现，如回答问题、讨论、讲述、朗诵等。结合农村幼儿成长的环境，其培养途径与方法如下：
1、明确目标，激发参与动机
根据农村孩子的特点，认真研究幼儿的生活行为习惯，为孩子制订参与活动的目标，要求孩子主动、积极参与班级管理，做好班级主人，每人轮流做值日班长;主动参与完成班级的各项任务，如收拾教具、扫地、擦玻璃、擦黑板、出黑板报、检查卫生等任务分工到人，使每个幼儿都有表现的机会;要求他们在每次班级活动中至少准备一个节目，露一手等。通过确立自主自立意识，使孩子习惯于自我表现。使他们树立起主动与人相处、营造自我需求的人际关系氛围，让其学习做自我成长的主体，在社会化过程中，发展和完善自己的兴趣、爱好和人格特征。
2、开展主题活动，创造参与机会
每个幼儿都有参与表现的需求，活动区则为幼儿搭建了参与表现的平台。我们积极利用农村自然材料，创造区域活动特色。幼儿每天的活动需要大量的操作材料，周边大自然的一草一木都能成为他们可利用的资源。在大自然中有着取之不劲用之不竭的天然游戏材料。随着四季更换，经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中，如春天的野花、野草、各种树叶;夏天的水果、蔬菜、沙石;秋天的种子、果实、昆虫等等……这些大自然丰富的活材料不仅激发了孩子们参与区域活动的兴趣，而且可以节省大量的资金，还能让幼儿园的工作独具特色，可谓一举多得。收集、整理并合理运用乡土材料，给教师提供了发挥余热的空间。我们还发动亲朋好友为班级收集材料，积极指导孩子们利用农村自然材料制作玩具、开展活动，并在实践中积极思考，不断摸索、总结。
同时，根据农村孩子胆孝内向，在集体面前表现不够大方、自信的情况，设置自我表现区，放置了农村孩子熟悉的镰刀锄头(木头仿制品)、稻草、芦苇叶等，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己的乐园”，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在，一下子找回了自信心。为了更好地开展活动，教师们有计划地创设了不同的活动区域，并与孩子们共同搜集了大量的地方材料，如麦杆、稻草、树皮、种子、豆类、沙子、石头、粘土等，满足了幼儿制作和创造的需要。孩子们面对这些熟悉的材料，捏出一个个形象的动物，拼成一幅幅美丽的图画，讲出一个个动听的故事……这时，自信与快乐围绕着每个孩子，他们有了一片属于自己的天空。
此外，还可以开展各种丰富多彩的活动，如开展角色游戏，扮演“鸡妈妈”、“鸭妈妈”、“乌龟妈妈”等动物形象让他们感受到集体的快乐;开展亲子游戏，与父母、祖父母交流，感受亲情和爱;开展诗朗诵、唱歌、舞蹈、画展、运动会，给他们提供展示自我的平台;还可以结合重大事件开展活动，如奥运会，六一儿童节，国庆节等，让孩子在这些活动中提高语言表现能力和动作表现能力。
3、因材施教，调动全体参与
幼儿参与活动的积极性需要家庭与幼儿园的通力配合，因此幼儿园老师除了要认真观察、分析孩子的一举一动和各种行为表现外，还要与家长进行访谈，了解孩子的情况，并对家长进行必要的指导。老师要注意开展个案研究，观察记录幼儿一些值得关注的表现，对孩子进行分门别类的教育，如有的孩子因为语言交流少，而时常与人抢玩具、材料等;有的孩子在自主性游戏中俨然像个大人，给“孩子”东西，学着“妈妈”的腔调关心“孩子”等等。每个孩子都有特殊的表现，这都一定程度上反映了其个性特点。教师应及时发现，研究对策，对症下药，正确引导，教育孩子进行合理的有效的参与活动。
总之，调动农村幼儿参与活动的积极性是一个系统性的问题，既需要社会的关注，资金、物质方面的支持，为孩子的个性发展创造良好的条件，也需要教师和家长的共同努力，结合农村客观条件的实际，不断研究创造可行的方法。