观察身体部位--手

观察身体部位——手

产业区中心校 王晓静

一．教学内容

本课是 《观察身体部位》中的第一课。

二．教材分析

这一课是在“观察我们的身体”、“我们在生长”、“猜猜我是谁”等整体观察活动的基础上，进行从整体到局部的较深入的观察。具有承上启下的作用，承接“观察身体”这一课，同时又为下一课“奇妙的指纹”打下基础。这是一节典型的观察实验课。设计上注重对学生自主创新精神和实践探究能力的培养，以及提高学生的群体合作意识。在情感态度与价值的培养上注重教育学生真爱生命，珍惜健康。同时热心关注生活中需要帮助的群体。

三．教学目标

1．了解有关手的知识，能针对性地提出有关手的相关问题。设计简单实验来证实自己的实验设想。进行交流、讨论和表达。

2．珍爱生命，珍惜健康，关注生活中需要帮助的群体。培养愿与同学合作，一起体验合作与分享快乐的情感。

3．知道手的一些基本构造，认识手的灵活和关节、褶皱、大拇指等构造密不可分。认识手具有感觉功能。

四．教学重点

引导学生体验手的灵活性与手的构造有关。

五．教学难点

学生能自行设计实验验证自己的猜想，并能进行小组合作。

六．教具准备

演示：挂图、投影仪、人民币、纸箱、苹果、香蕉、橘子、梨、核桃、栗子、桃等

分组：带褶皱的吸管、纸套管、橡皮膏、黑塑料袋、折纸、剪刀、长短不同的小木棍、轻重不同的药盒、大小不同的玻璃球、表面粗糙程度不同的泡沫球等。

七．教学设想

学生在之前的学习中，利用一些简单的观察方法观察过一些植物和动物，但还只是局限于物体外部显而易见的特点。这一课不仅让学生观察手的外形，还让学生猜测手的灵活与什么有关。观察活动不只停留于物体的外在形态，而是由表及里，加深了对学生的思维训练。

在这节课的教学中，我根据三年级学生的年龄特点及心理特征，从孩子爱玩、求知欲强的特点出发，通过猜谜语做游戏等活动先激发学生探究手的兴趣。再引导学生观察自己手的结构。让他们自主选择多种方法体验手的灵活性与什么有关。最后仍以游戏的形式帮助学生认识手的感觉功能。让学生在学习中体会通过探究协作自行发现问题解决问题的快乐。并通过体验手对人的重要性以及了解盲文和手语，引导学生理解残疾人的不便之处，教育学生应尽量去关注社会中需要帮助的群体。

八．教学过程

（一）激发兴趣，引入主题。

1．猜谜语

同学们，大家喜欢猜谜语吗？下面老师就给大家出一个谜语：“一棵树，十个杈，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。”谁能猜到这是什么？

对了，是我们的手，它天天伴着我们生活学习，可是你知道它的秘密吗？大家想不想知道关于它的秘密呢？（想）好，这节课我们就来研究“我的手”。（板书：我的手）【猜谜语是学生喜欢的活动，以谜语引入不仅缓解了学生紧张的情绪，为学生营造了一个轻松、愉快的探究学习氛围，而且通过以“手”为主题的谜语自然的引出了观察对象。】

2．手影游戏

大家玩过手影游戏吗？谁会表演啊？上来给大家表演一下。（利用投影仪表演，老师在学生表演完后，也可以给学生表演一些较复杂的手影。）啊！这个游戏有趣吗？同学们，通过这个游戏你们体验到了什么啊？（引导学生思维，手真灵巧，手真能干，多了不起的手啊！）是啊，我们的手真灵巧，那你知道为什么能够这样灵活吗？【通过学生好玩、求知欲强的天性，利用游戏进一步吸引学生兴趣，并直接引出探究的主题。】

（二）协作探究，发现奥秘。

你认为我们的手为什么能够这样灵巧呢？仔细观察一下自己的手，看看手的哪些特点与灵活有关？（板书）【因为“手为什么这么灵巧？”这个问题对于十岁左右的孩子来说比较困难，无从入手，会

冷却了学生的探索热情。直接让学生进行小组讨论，他们会因为无从入手而不积极参与。所以，我直接提出了“跟手上的什么东西有关”这个问题让他们思考，帮助学生明确了观察方向。学生的参与热情自然也就高了。】

学生小组讨论、汇报。

教师板书主要的几个观点。（关节、褶皱、大拇指）【由学生发现的东西随机引入对关节、褶皱、大拇指的观察】

1．认识手指的关节。

①请一位学生演示关节的位置，数关节的个数（28个，有些看不见）。

②你认为关节有什么作用？没有关节行不行？怎样证明？（学生讨论、汇报）

③出示一个纸套管：这是什么？（纸套管）用它来试一下，手指被纸套管套住时跟没有套住以前哪一种情况手指更灵活？为什么？说明了什么？【新课程改革强调学生的亲历探究，让学生亲手操作和亲身体验。在知识目标达成的过程中，使潜在目标也相应完成。】

④学生分组体验、汇报。

没有套住时更灵活。为什么？因为关节被套住了，关节不灵活了，而关节不灵活了手指就不灵活了。那说明了什么？（手指的灵活跟关节有关。）

我们再到手上找一找还跟什么东西有关？

2.认识关节上的褶皱。

①同学们再仔细看一下关节处的皮肤与其他地方的皮肤有什么不同？学生观察、汇报。

②我们给它起个名字叫它——褶皱。你认为褶皱有什么作用？大家再看看桌子上的材料中那种材料具有跟我们手指上的褶皱相似的结构。看看它又有什么作用。【坚持学生自主选择、主动探索，让学生成为学习的主人。】

③学生活动、汇报。吸管中间也有褶皱。有褶皱的部分可以随意转动，而没有褶皱部分却很难折弯。说明有了褶皱可以更灵活。

④同学们观察得真仔细。手上没有褶皱行不行？（不行）怎样证明？那怎样做我们手上没有这个褶皱呢？

⑤学生讨论、汇报。（用橡皮膏贴住褶皱。）好，下面我们就用这个方法来证明褶皱的作用，让我们开始吧！

⑥学生小组合作进行体验活动。教师巡视指导。（我们贴上后再做一些平时常做的事如写字、折纸等，还象原来那么容易吗？）

⑦学生汇报自己的感受。（手这么灵活跟褶皱有关，褶皱没了，手就不灵活了。）

3.认识大拇指。

①出示大拇指图。它叫什么名字？（大拇指）

②大家看看它与另外四个手指的长法有什么不同？（学生汇报） ③既然大拇指长得这么特别，那它有没有自己独特的作用呢？如果没有大拇指，手还会那么灵活吗？（不会）那我们要怎样证明呢？（学生交流讨论、汇报。）

④好，我们就用布条把大拇指和手掌绑在一起，使它不能随意的动。然后再去试试还能不能灵活的使用笔和剪刀。开始吧！（学生活动，教师巡视）

⑤表演汇报，学生谈感受。没有大拇指手变得不灵活了。

⑥没有大拇指，的确很不方便。但是有些残疾人失去的不仅仅是大拇指，我们应该怎样去对待他们呢？（学生交流汇报，教师总结：不歧视，热心帮助）【通过一系列对手为何如此灵活的探究活动后，不失时机的对学生提出应关注残疾人这一社会话题。学生也因知道缺少手的一部分或更多会给生活带来很多不便，而自然产生出关注生活中需要帮助的群体的情感。】

4.认识手的感觉功能。

①手的灵巧不仅体现在能灵活的运动，它还有其它的功能，你们谁知道？

②我知道大家很喜欢做游戏，下面老师再跟大家玩一个游戏——摸奖。想玩儿吗？（想）老师先来说一下规则：老师这个箱子里有很多好东西，上来摸奖的同学把手伸进箱内，必须在5秒钟内猜出手里抓到的是什么，并把手拿出来，如果手已经拿出来而没有猜出就算无效。如果猜对了，就送给你。猜错了，仍旧还给我，好吗？（好）由于时间关系我们每个组只能选一名同学上来。

③师生互动。（在学生摸对后追问他是根据什么猜的，引导学生理解手的感觉功能）【以实物作为奖励，可以使学生在内心产生参与科学活动的另一种热情，并给他的童年留下一个美好的回忆。】

④看来大家都很厉害，把老师的奖品都快给摸没了。没有摸着的同学也别遗憾，老师还在每组的桌子上准备了一个袋子，里面也装了很多东西，大家想一试身手吗？（想）不过不要光顾着玩，在活动完后要告诉老师你发现手都能感觉物体的哪些特征。好不好？（好）下面大家开始活动吧！看看谁的手最有本领。（学生活动，教师巡视）

⑤同学们摸得都很准啊！那谁来说说我们的手都能感觉物体的哪些特征啊？（学生汇报：轻重、长短、软硬、冷热、粗糙与光滑... ...）

⑥教师总结、板书。

（三）进一步加强对学生的情感态度的培养。

1.同学们，你们知道盲人是怎样认钱的吗？猜猜靠什么？对，是靠手。钱的设计者考虑的真周到，他们在人民币上专为盲人设计了盲文数字，这样只要用手摸一摸就知道钱的面值了，（教师展示人民币，指出盲文数字并讲解如何通过盲文数字确认面值。）同学们课后也可以试试。

2.你知道聋哑人是怎样说话的吗？是啊，还是靠一双手？手可以代替眼睛，手可以代替语言，跟他们一比，我们是多么幸运？此时此刻你最想说的是什么？（学生谈感受）是啊，我们应该好好爱护我们的手！更应该去热心的关爱残疾人！最近，老师特地学了一句手语，（手语：让世界充满爱）知道这句话的意思吗？这句话的意思是：让世界充满爱！大家想学吗？（想）一起来学吧！【将主题进一步升华，让学生在扩展知识面的同时进一步得到道德品质上的熏陶。】

(四)课外延伸

这节课大家上得开心吗?现在谁能告诉我通过这节可你都学到了什么?(学生汇报)【通过课堂回顾,加深学生对本课内容的记忆.】老师还要给大家留一个有趣的任务,回到家里观察一些动物的“手”,看一下和我们的手有什么不同.好不好?【借机加深学生对手的理解,进一步激发学生的探究热情.】

(五)板书设计

(六)教学反思

1.激发学生学习兴趣,唤起学生主体意识.

教师能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课

堂教学成与败的关键。我先以谜语引入，紧接着又以师生互动的形式做了一个手影游戏，既缓解了学生的紧张情绪，又引出了探究的主题。在整个学习活动中，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。每个学生在亲历探究活动中，通过交流讨论，都可以从其他同学那里获得新的思想方法，又可以充分表现自我。学生的思想、能力、个性得到充分的发展，每个学生在不同学习层次上得到自我实现。

2.充分准备活动材料，鼓励学生自主探究。

在这节可的教学中我设计了多个活动帮助学生了解手的有关知识，活动要求学生在解决问题时应自己设计实验验证自己的猜想，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，我为学生准备了多种实验材料，符合了不同学生的需求，学生们的设想大多能够得以实施。在整个探究活动中，学生根据自己的想法，采用不同的方法去研究“手为什么这么灵活这个问题”学生的个性得到了发展，不同层次的学生获得了不同的收获。学生经历了一个发现问题解决问题的过程，自我探究解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高。

3.抓住机会升华主题，智育德育同步发展。

在科学课新课改的要求中，特别强调了对学生情感态度与价值观的培养。在本课的教学中我结合所学知识不失时机的让学生体会残疾人的不便之处，让学生通过亲身体验迸发出应热心关注生活中需要关注的群体的真情实感。

(七)总评

本节课充分体现了学生自主探究的新课改要求,利用猜谜语、游戏、观察、实验等多种教学手段吸引学生学习兴趣，同时也培养了学生的综合能力。整个教学设计始终坚持一个原则：利用多种教学手段，避免枯燥，吸引学生兴趣，通过亲历探究的体验和感受建构属于自己的认知体系。学生在整个学习活动中，能够按照自己的方法从事各种探究活动，解决相关的实际问题，教师很好的充当了学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴，通过合理的安排和调动，为学生今后的科学探索之路打下坚实的基础。