对幼儿园美术活动中教师有效提问的探讨
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对幼儿园美术活动中教师有效提问的探讨 作者：康鹏程
来源：《文教资料》2013年第36期
摘 要： 在幼儿园美术活动中，提问不仅能将美术活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考。当前幼儿园美术教学中的提问存在诸多问题，在引导幼儿进行美术创作时，如杲教师能解决这些问题，幼儿将会在教师的提问中受到启发与激励，创作出丰富而生动的美术作品。 关键词： 幼儿教育 美术活动 有效提问
在幼儿园美术活动中，提问是必不可少的环节，它不仅能将美术活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考，调动学习的积极性和主动性。在引导幼儿进行美术创作时，如果教师的提问抓住了关键，激活了经验，注重了个体，把握了时机，启发了思维，则幼儿就会在教师的提问中受到启发与激励，就好比一颗石子投入平静的水面，必将激起幼儿思维的浪花，创作出丰富而生动的美术作品。
一、美术活动中有效提问的意义及作用
美术活动中的有效提问有利于挖掘幼儿的内心世界和独特发现，充分调动幼儿的主观能动性，引发幼儿的艺术冲动，培养他们的审美能力，使每个幼儿都能充分展示自己的艺术感受，都能自由地表达对客观事物的理解。同时，有效提问还能形成一种探究式的、积极的师幼互动，及时反馈教学信息，提高信息交流效率，从而大大增强课堂教学的实效性。
二、幼儿园美术活动提问中存在的主要问题
（一）无效提问较多，无法激发活动兴趣。“喜不喜欢？漂不漂亮？想不想？愿不愿意？好不好看？”这些无效提问充斥着整个活动。教师这种口头禅似的提问，早已让幼儿形成了习惯性回答，教师问得越积极，幼儿感觉越无趣，因为答案永远只是一个。
（二）提问过于呆板，缺乏艺术性。教师在艺术教学活动的提问中，很喜欢让别的孩子来评价同伴的回答或者作品。美术活动有别于其他教学活动的最大特点就是个性化。每个孩子对美的感知与体验都是独特的，没有对错之分。在提问的过程中，如果老师总以固定的提问模式来评判幼儿的感知、体验与想象，显然是不合适的。这种“他说得对不对，像不像”只会否定孩子独特的艺术审美视角，抹杀孩子的艺术天分。因此，教师对于美术活动中的提问应有别于其他学科的提问，应更注重幼儿个体的感受。
（三）提问时以教师为主体，通常采用“教师问幼儿答”这种单向、封闭的模式。活动中的大多数问题是由老师发起的。教师没有为幼儿创造发问的机会，而是掌控着幼儿，牵着孩子的思维走。说它“封闭”是因为对话中的提问往往是为了发现预定的答案。而答案的出现又往往意味着主题的结束。这样的提问不能促进师幼互动，没有存在意义。