E时代的语文课

E 时代的语文课

——语文课程与信息技术的整合

玉祁中心小学 唐婷

一、前言

课程统整源自西方，近代亚洲各地都进行了如火如荼的教育改革，不少地区都引入了课程统整的概念，例如香港在2001年发布的《学会学习》文件，文件倡议学校课程应采用较宽松的学习领域，重视共通能力的学习成果，鼓励跨领域的学生学习经验，按课程的宗旨和校内条件规划校本课程。这些课程改革，意味着学校学科独立性或领土主义消减，而跨学科学习的课程设计有所增加。

大陆地区自2001年9月开始实行课程统整，义务教育阶段的新课程改革目前已经在中小学全面展开，这次课程改革其中最重要的一项变革是强调课程结构的综合化，采用自上而下的实施策略，运用研究—开发—推广模式进行。

二、现状分析

（一）大时代背景

现在已经进入了E 时代，手机终端、电脑终端串联起来，成了一张巨大的“网”，生活节奏在改变的同时，教学方式却还是停留在相对滞后的年代，对教师而言，网络的最大功能还局限在资料的搜集和代替板书的功能上。小学阶段虽然设有“信息技术课”，但课程本身与这一时期的许多学科还是脱节的，学生们多把课程孤立起来，在对学生感兴趣的课程调查中，对本该感兴趣的实践类课程缺乏兴趣，对语文等主题课程缺少实际操作经验，都是急需改变的现状。

（二）理论界定的困难

课程统整的理论虽然拥有深厚渊源的心理学、社会学和哲学为依据，但有关学说并不容易落实，以“儿童为中心”的理念虽有很多向往者，讨论的层面也很广泛，但在现实的教学中，“以儿童为中心”的课程却十分有限。课程统整的理论虽然同样地令人向往，但由于其理念比较抽空，再加上课程统整理念各学者们的倡议各不相同，课程统整理念呈现一片模糊的状态。

（三）教师资源

许多老师从来没有经历过统整，是学科本位教育制度的产物，统整对他们来说意味着大量的再培训和概念重建，对他们的学科知识和课程能力提出了很高的要求。

三、教学设计案例分析

苏教版小学语文第七册《奇妙的国际互联网》，从语文角度而言，是一篇科普读物，旨在让小学生初步接触一些国际互联网方面的知识，在注意语言浅显易懂的同时，还用了一些形象化的比喻，如“‘国际互联网’就像这张包住地球的

‘大网’”，又如“我们现在生活的世界真像一个‘地球村’”。“大网”非常生动地把连接亿万台电脑的无数有形和无形的线所形成的一种网状结构表现出来，而“地球村”则表明国际互联网使生活在世界各地人们之间的沟通就像生活在一个村子里那样容易。像这样，用形象化的比喻来说明抽象的科学知识的方法，值得我们欣赏借鉴。这一课强调了语文的工具性价值，在设定教学目标时，多定义为科普说明文，强调说明文的说明方法的使用，而相对忽视了它本身的人文性价值。而这一篇课文，若与信息技术课程进行整合，学生的收获将大有改变。

以下列教学设计为例，探讨互联网时代下的语文教学。

《奇妙的国际互联网》教学设计

教学总目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 运用互联网查找的方法，解释生字组成的词语，并联系实际理解。

3. 了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，使用互联网的上网功能，利用QQ 软件，进行互动交流，产生对科学的兴趣。 教学重点：

1. 使用百度搜索引擎，输入生词，解释词语，并联系实际理解。

2. 了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，使用互联网的上网功能，利用QQ 软件，进行视频互动交流。

第 一 课 时

教学目标：

1. 能正确、流利地朗读课文。

2. 使用百度搜索引擎，输入生词，解释词语，并联系实际理解。

教学重点：

1. 能正确、流利地朗读课文，对互联网产生兴趣。

2. 正确运用拼音输入法，在搜索引擎中输入生词，解释词语，并在实际中尝试运用。

教学过程：

一、导入课题

（一）谈话导入

同学们你们都见过网没有？说说你们都见过什么网？引导学生说出所见过的网（丝网 渔网 蜘蛛网 电网 水网）

今天我们就来学习一篇关于网的课文，板书课题《奇妙的国际互联网》

（二）课题质疑

学生齐读课题对课题提出问题

1、 课文介绍了什么？（国际互联网）

2、国际互联网有什么特点？（奇妙）

二 初读感知

1、同学们带着问题初读课文 要求：

1）读准字音、读顺句子、读通课文，在不理解的地方做好标志。

2）想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。

2、检查自学效果

1）齐读课文，在读书中把不正确的字音找出来正音

2）指名分段朗读课文。在读中进一步正音，指导把一些长句子读好。

3、示范指导

1）提出自己不理解的生字词

2）教师示范使用搜狗拼音输入法，利用百度搜索引擎，查找词语的意思。如：天涯、咫尺

3）请学生上台操作，查找词语：无所不有，并请学生用“无所不有”造句。

4、反馈问题，继续交流

1）小组交流课文都介绍了网的那些方面？

2）说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里？

覆盖面：大 传播速度：快 实际功能： 多

3）学生再次整体感知课文，提出自己最感兴趣的地方，小组归纳整理，代表发言。

三、作业

课下利用百度搜索“互联网”的意义，并以小组为单位，分别补充互联网的实际功能，在家长的帮助下尝试操作。

这样的语文课堂有待尝试，或许有人会担心语文学科这样设计会丧失学科知识本身的命运，但语文学科在课程标准中的定义为“人文性与工具性的统一”，那就意味着它既在于为学生的人文素养提供支撑，同时也该为学生的现实生活服务，在这样的一个“e ”时代，语文课程应该是多样的，应该是与时代同进步的。