新教师总结
“百年大计,教育为本;教师大计,师德为本。”教师的
职业道德修养对学生道德素质的培养和影响,对于保证教育任务的顺利完成具有十分重要的意义。在新教材的环境下,传统的教师道德面临着前所未有的挑战。结合学校的《教师的管理细则》和这学期的工作实践,本人作为一名刚走上岗位的新教师在教师职业道德方面有以下的体会。我觉得作为一名现代教师,具备
一、爱事业:忠诚人民的教育事业,具有奉献精神。教师只有热爱教育,才会热爱学生,才会献身于教育。一名教师,如果不热爱教育事业,是不能担当起教师育人的重任的。热爱教育教育事业需要的是我们教师实实在在的付出,而不是事事以钱来衡量自己的工作。因此教师只有职业心是不够的,还需要我们把这份对工作的职业深化为事业心,只有拥有了对事业的一分热爱,才能脚踏实地、默默奉献,对学生负责、对学校负责。
二、爱学生:教书育人,诲人不倦。在新教材的冲击下,在教学过程中要求我们与学生共同创造一个民主、平等、和谐的课堂,发挥学生的主体性,充分尊重学生。为此我们更应通过爱去尊重我们的学生。但在传统教育的影响下,我们教师当中有部分人爱学生常常以学生的学业、品德优劣来转移的。对一个学生的评价更多地倾向于他的学习的好坏。教师往往对一些成绩好好的学生不自觉地有一种偏爱;反之,对一些学习成绩差、平时有经常违纪的学生则总是认为
三、爱自己:以身作则,做学生的榜样。作为一名合格的教师,除了懂得去爱别人,还要懂得去爱自己。教师的存在就是榜样,我们的行为本身就是一种无声的教育,即所谓的
素质方面要成为学生的榜样。如果学生感到老师
以上是本人在刚刚工作时的一点体会。而在自己的教学、教育过程中也暴露出师德方面的一些弱点,有待今后的努力改正和完善。
见习班主任总结
作者:佚名 文章来源:网络 点击数:379 更新时间:2006-4-18
热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业,而不是事情。事业和事情,差之毫厘,失之千里,两者在时间、空间和性质上,都绝不相同。一件事情如果只把它当作一件事情,它就只是一件事情,做完就脱手。如果把它当作一项事业,你就会设计它的未来,把每天的每一步当作一个连续的过程。当我们把教育当作事业去做,我们就会付出自己的精力和心血,而且会创造性的开展工作,热爱自己的教育事业,热爱自己的每一个学生;当把教育当作事业去做了,我们就会自觉加大工作的力度和情
感投入。当我第一次进入高一(1)班,这个和中历史上的第一个实验班,自感压力沉重。为了能让学生能接受我,我主动找学生谈心,承担班级日常事务的管理;通过批阅学生的日记了解学生想什么、需要什么;经常去班级转转,深入学生群体,发现好人好事;晚上时常去学生宿舍检查学生的日常生活和纪律,既关注学生的学习,又注重于学生生活;大小考试全面分析学生成绩,与学生共同发现成功之道,查找疏漏之处。
“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体,对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,就会收到良好的教育效果。热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。在和张健主任通力合作的过程中发现教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术。没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法。热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生完全应该享受到同等的权利,应该享受到同样的教育。
面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的发光点,全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争,尊重每个学生的个性。班主任对待学生的态度要一视同仁,这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。 学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生,采取什么态度,不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中,学生既是教育的客体,又是教育的主体,要充分发挥作为教育主体的学生的作用,是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”,是关系到培养人的质量问题。新时期要求培养具有竞争意识,独立性强,富于创造精神的开拓型人才。为此班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外,应培养学生的创新能力、动手能力,生活自理能力、社会活动能力,分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养,都需要班主任对学生的信任、激励和引导。
2.1加强体育健康理论知识的传授
过去,我们的体育教学只注重实践课的传授,忽视理论知识的传授,使学生对体育与人体生命质量的关系、科学锻炼身体的方法、身心健康的标准等等都不清楚。新理念下的基础知识理论课要让学生掌握必要的体育健康理论知识,做到“懂体育、爱体育、学体育、会体育”,为终身体育打好基础,才能够说我们的教学理念转变有了一定的成效。
2.2教学模式理念的转变
2.2.1 准备部分教学模式理念的转变
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统理念下的准备部分把重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
新理念下的准备活动是把主动权让给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是电视、VCD影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时也向学生提出了更高的要求,促使学生为之继续努力,养成学生良好的体育习惯。因此,新理念下的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间,教师可以设置问题情景,让学生积极思维试图回答问题,并引导学生在实际练习中检验,让学生正确理解理论与实践两者的相互关系,体会成功的快乐,培养学生三思而后行的良好习惯。此外,自我暗示、调节情绪等方面的知识也可以把它放在准备活动中,让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
2.2.2基本部分教学模式理念的转变
传统的教学模式理念是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行,这就势必造成学生吃不饱与吃不了。如在授课过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,接下去就是新授内容或复习,无论遇到什么课题都是如此。这种固定的教学模式理念时间一长会给学生带来很大负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,没有达到体育教学所要求的多种教育的目的;类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不思创新,不求进取,自我感觉良好;还有受传统教学理念的影响,过分强调课堂结构,对课的几个部分限制过死;还有在形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。
在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天,体育课基本部分教学模式理念应该是由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼,教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决不够圆满的问题。在教学前,教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。教学中,学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法,尝试解决课堂的主要问题。新理念下教学模式在教法上应以学生活动能力为主线,让学生充分施展自己的才华,使每个学生都能获得成功的体验。课堂中给学生一定的时间和空间,营造宽松和谐的学练氛围;让学生在体育教学中学得开心、学得轻松,使学生在玩中学、玩中乐、玩中育,转变原来教学时总是不顾及学生感受,强制性灌输,教学效果差,学生不爱学的现象。创造出学生练什么,教师教什么,创设性地提出“跟你玩”的教学模式新理念。同时,教师在教材处理上既要考虑到教材所处的位置及大纲要求,又要照顾授课班级的学情及学生身心特点,充分体现新理念下体育教学的要求,重视学生在课堂中的主体地位,培养学生“自学、自练、自创、自评”的能力,充分发挥学生小团体的智慧,提高相互交往、相互协作的能力。由此,我们许多体育工作者为转变教学模式理念在教学结构这方面进行了改革并实现了很大的突破。如:三部分式结构、六段式结构、不分阶段的顺序式结构、分项选修教学等等。
2.2.3 结束部分教学模式理念的转变
结束部分教学模式理念应不拘泥于传统的形式,只要是有益于身、心放松的活动都可以采用,游戏;欢快的集体舞;互相按摩;自我按摩;调整呼吸;意念放松;听上一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐;课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用,有利于他们在走出校门后运用,为终身体育服务。课后通过学生情况反馈,使教师积累丰富可靠的第一手资料,同时又可增进师生间的交流
师生之间的情感基础
人的综合素质发展主要是以情感素质发展为前提的,而教学效果在很大程度上是取决于学生内在的心理状态,只有激起并满足学生的情感需要,才能使学生乐学、勤学、善学。素质教育把学生的发展看作是智
力因素与非智力因素共同作用的结果,以情感需要为核心的一系列非智力因素是影响并制约学生学习和发展的内在动力机制,只有靠学生内在情感动力,才能推动他们体育知识、技术、技能的学习和掌握。因此,在教学改革中,寄情于课中,充分发挥情感因素在教学、教育中的作用,对教育者来说都是非常重要的。 在体育教学过程中,发展交往关系的是教师和学生,而这种交往是建立在以尊师爱生的情感为基础,以传授体育知识、技术、技能,交流思想、陶冶情操为中心的前提下。这种情感的交流和沟通,是师生心理关系的一个重要侧面,对调节师生行为、增强教育教学效果都具有十分重要的作用。
另外,在教学过程中,应始终以爱为教育前提,一是教师对自己事业的热爱,二是对自己服务对象的热爱,学生是教学主体,因为这个对象是活生生的人而不是物,因此,在教学中必须关心、爱护他们,特别是对能力较差的学生,应常给他们帮助、鼓励,让他们克服自卑、压抑感,使他们在练习过程中得到展示、提高。
3、
情感在教育、教学中之所以能产生并发挥如此大的效应,首先在于它对人的认识活动具有内省作用,心理学认为,人的认识活动和情感是紧密相连的,任何认识活动都是在一定的情感下诱发产生的,所以体育教师的语言表达要做到形象、简洁,示范要优美、轻快,以各种有声有色、深动有趣的教学手段去激发学生的情感,使他们的心灵发生教育期待的变化,就能取得良好的教学效果。
其次,情感还在于具有感染和迁移的功能。人与人之间的情感在一定条件下是可以相互感染而形成共鸣的,发生迁移作用的大小将会直接影响教学效果。
其三,情感还具有印刻作用。凡真挚而出自肺腑的情感和体验,会深深印刻在人的心灵中。体育教师除了要有丰富的专业知识和扎实的专业基本功外,更不可缺的是正直、刚毅的精神品质和人格魅力。教师是学生最直接的直观对象和生动的榜样,体育教师如果没有良好的品德、工作作风和觉悟,是不能得到学生的信赖和认可的,也就不能处理好教学中的人际关系,也就不能保证教学的良好效果。
4、结束语
总之,