周迎新:教育技术理论与实践征文

征文类别 ：A类

姓 名：周迎新

标 题：多媒体使用的问题、反思与对策

单 位：湖北省襄樊市襄阳区双沟中学

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多媒体使用的问题、反思与对策

襄樊市襄阳区双沟中学 周迎新

【摘要】多媒体课件对语文课堂教学的改革起到了很大的作用。它加大了课堂信息的容量，拓展了学生的思维空间，大幅度提高了课堂教学效率。但是，部分教师在制作、使用课件时却有诸多误区。

【关键词】语文、课堂教学、课件、问题、反思、对策

随着现代教育技术的不断发展，多媒体课件正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，拓宽教学领域，促进课堂教学改革，追求“省时”、“高效”的课堂目标，确有明显的优势，也为沉寂的课堂教学带来了生机和活力。但是，由于我们认识上的偏差等原因，目前，多媒体课件的制作、使用出现了不同程度的误区，暴露出一些亟待解决的问题。

【问题一】使用失度。主要表现为把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。和传统教学模式相比，多媒体课件的运用有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能，因此在一些学校便片面追求多媒体课件，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。

【反思】教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力，学生的无意注意越多，教学信息的传递过程受到的干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。因此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不要一味地追求“满堂电”。多媒体课件不求多，但求精。•如果过于追求动态效果，在小处做大文章，把它搞成教学内容的图解式的连环画或魔幻式的戏法，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。一堂课能不能上好，主要看教师的业务水平和自身素质。如果在此基础上，再灵活运用多媒体课件，就能达到事半功倍的效果。

【对策】我们应以学生为中心,在课堂教学中合理运用多媒体教学手段。

根据课文的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生学习的资料库，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。

【问题二】选择失当。部分教师采用某种媒体的目的不明确，导致在教学过程中，究竟选用何种媒体解决什么问题，出现盲目性与随意性。

【反思】在电化教育中要根据教学目的及学生实际，选择最易达到教学目的的电教媒体，并要认真研究所选用的电教媒体在实现教学目的中如何发挥应有的作用。

【对策】讲求实效的策略。在课堂教学设计时，重视课堂教学的设计。教师要了解教学内容和教学对象的特点，遵循一般的教育理论和教学的基本原则，精心选择电教媒体，使其为实现教学目标服务。比如《爸爸的花儿落了》这一课的过程就有这样两种设计：一种是将夹竹桃花瓣实物投影出来，引导学生观察；一种是向学生出示夹竹桃花实物，运用多媒体动态演示夹竹桃花落下的过程，营造一种凄凉的气氛，让学生理解“落”字。比较这两种设计不难看出：第一种设计选用媒体是不恰当的，因为投影出来的夹竹桃花只是一个抽象的画面，它远不及直接观察夹竹桃花实物直观、形象；第二种设计不仅用了实物，显得直观，而且动态演示落夹竹桃花的落下过程，既符合学生的认知特点，也为实现教学目标起到了重要作用。

【问题三】运用失活。表现为在电化教学中，部分教师对选用的各种电教媒体不能进行优化组合和综合运用，脱离教材实际和学生实际，不能充分调动各种感官参与到教学中来。

甚至有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师顿时手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电

脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。

【反思】许多学校老师一提到多媒体就认为：多媒体好是好，就是身价太高，学校硬件不到位，师资又缺乏，想要搞起来实在是太困难了。这其实是一种认识上的偏差，多媒体教学包括电脑、广播、录音等多种辅助教学手段，而不仅仅是电脑课件的运用。在语文教学的朗读能力训练中，我们完全可以使用广播或录音来指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的杰作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范；另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说、朗读训练，可以取得良好的教学效果。所以，在电化教学中，应将经过选择的媒体根据各自的教学功能和特性以及不同的教学环节和步骤，有机地组合起来。使其成为互相联系紧密结合的整体，在教学中发挥其综合效益。

【对策】多媒体优化组合策略。根据教材内容和特点，将选择的电教媒体进行优化组合和综合运用。以课文《海燕》为例：这篇课文的内容慷慨激昂，通篇充满了对海燕的赞美之情。可是对于现在的学生来说，这篇课文所表现的内容和抒发的感情，毕竟没有相关的生活经历，难以在感情上产生共鸣。在教学中，教师可以先简略地介绍本文的背景，然后再放一段配乐朗诵，激昂的乐曲，充满感情的朗读，很好地体现了“渴望暴风雨早些来临”的主题思想，使学生们深受感动。在此基础上，反复重现，让学生们反复跟着朗读课文录音，特别是在一些重点的细节上，反复跟读，能体会作者在其中表达的感情，有利于理解诗歌的内容；还能强化记忆，有助于识记能力的培养，又能体会朗读大师们对停顿、延长、重音等方面的处理，有助于提高朗读水平。由此可见，多媒体教学并不一定就是电脑，课件，实物投影仪。简简单单的一台录音机也能收到很好的效果。

【问题四】课堂失控。一是教学过程中教师不能准确、精炼地调节和指导媒体展示过程；二是学生充分感知电教媒体提供的直观形象后，教师不能及时启发学生积极思考，导致学生注意力被画面吸引，只知道看热闹，不知

道看门道。

【反思】电教媒体只是课堂教学的一种辅助手段，在教学过程中，要通过教师的宏观调控，调动学生思维的积极性，参与的主动性。

【对策】视、听、想、说结合的策略。课堂上，教师运用自己的语言，对媒体的运用加以解释、引导，充分调动学生的参与意识，实现由感性认识到理性认识的飞跃。我曾经听过一节成功的语文综合性学习课《学配音》就是这方面的成功范例。这节课上，老师先后十多次播放同一段动画片断。包括看动画谈感受，谈配音要求，准备配音，对口型，试配音，讲述故事情节，创编台词，配音比赛等多种形式。由于教师的成功驾驭，使整节课活而不乱，既发挥了电教媒体的作用，又尊重了学生的主体地位，体现了视、听、想、说结合的策略，使学生在活跃的气氛中实现了由感性认识向理性认识的飞跃。

多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此，我们必须充分认识多媒体课件的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体课件用得恰到好处。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体课件与课堂教学的最佳整合。

（作者简介：周迎新 女 35岁 中学二级职称。联系地址：襄樊市襄阳区双沟中学，邮箱：[email protected]）