小蝌蚪找妈
小蝌蚪找妈妈
(第二课时)
教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文,文章语言优美、画面形象、情节生动,很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线:一是“找”,小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自己的妈妈,二是“变”,小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。
教学目标
1、 知识目标:⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思,并学会运用。
⑵ 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。
2、能力目标:⑴ 正确流利有感情地朗读课文。
⑵ 培养学生观察、思维和表达能力。
3、 德育目标:让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生要保护青蛙。
教学重点、难点
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、图文结合,认识蝌蚪和青蛙,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学过程
一、激趣导入
1、出示课件(小蝌蚪图片)
2、谈话引人
这是谁?(板书:小蝌蚪)小蝌蚪的妈妈是谁呢?(板书:妈妈)(青蛙)小蝌蚪知道吗?(不知道) 所以,小蝌蚪想找妈妈,我们跟着小蝌蚪一块儿去找,好吗?(板书:找)
二、初读课文,整体感知。
1、出示课件1(动画)
2、出示课件2
看动画听朗读,思考:
(1)、小蝌蚪长什么样?
(2)、蝌蚪妈妈长什么样?
(3)、小蝌蚪的身体发生了哪些变化?
三、图文结合,讲读课文
1、小蝌蚪的外形特点怎样?(学习第一自然段)
(1)、出示课件3(课文第一副插图)
你知道了什么?(小蝌蚪的样子)
(2)、读第一自然段,边读边划。
课文里又是怎么写的呢?请读第一自然段。
(3)、理解“一群”的意思。
看,老师手里有几只小蝌蚪?池塘里有多少呢?课文里用了哪一个词?(一群:指许多小蝌蚪聚在一起)请你划出来,然后读一读。
(4)、小蝌蚪长什么样?找出课文中的句子,用笔划出来
填空:(出示课件4)
( )脑袋
小蝌蚪图片 ( )的身子
( )的尾巴
师:你觉得小蝌蚪怎么样?
生:可爱
师:小蝌蚪在干什么呢?
生:快活地游来游去
师:从小蝌蚪的什么动作可以看出它们很快活?
生:甩着长长的尾巴游来游去(板书:甩)
师: “快活地游来游去”是什么样子呢? 请你想像一下,做这个动作。
(5)、指导朗读,体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)
小蝌蚪真高兴呀!谁来高兴地读一读这段话?
真不错!小朋友读得这么高兴,李老师也想读一读,请小朋友认真听,比一比,赛一赛,看谁读得最棒!
读后,问:老师读得好不好?(老师带着微笑读, 把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些,把“长长”读得长一些。)
2、读第2自然段,看图比较。
(1)、引导学生仔细观察第一、二幅图。
师:图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同?
生:小蝌蚪长出了两条后腿。
师:你真棒!小朋友都看一看,小蝌蚪真的长出了两条后腿。
师:小蝌蚪想做什么?为什么会这样想?
生:想找妈妈
师:小朋友真聪明,请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。 生:第二自然段。
(2)、自由读第二自然段。(出示课件5)
思考: ○1、过了几天,小蝌蚪有什么变化?
○2、它见到了谁,问了什么话?
○3、鲤鱼妈妈怎么回答的?它知道了什么?
(3)、讨论交流
○1、过了几天,小蝌蚪有什么变化?(贴长后腿的画。) 请在“两条后腿”下面划上 “——— ” ○2、它见到了谁,问了什么话?
师:谁愿意来扮演小蝌蚪,读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。
生读:“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?”
师:小蝌蚪是怎样去问的?
生:小蝌蚪是“迎”上去问的。
贴鲤鱼图,理解“迎上去”。(迎:正面向前,而且带有主动热情的意思,小蝌蚪和鲤鱼妈妈面对面)
师:小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问,这说明了什么呢?
生:小蝌蚪急着想见自己的妈妈。
生:小蝌蚪有礼貌。
师:谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。
生读。
师:读得好。
生自由读。
○3、鲤鱼妈妈怎么回答的?它知道了什么?
生:(大声地读)“你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。你们到那边去找吧!”
师:鲤鱼妈妈真热情呀!小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。
生读。
师:从鲤鱼阿姨的回答中,小蝌蚪知道了什么? (自己的妈妈是四条腿,宽嘴巴 。)
(板书:四条腿宽嘴巴)
(4)、指导朗读第二自然段,体会小蝌蚪找妈妈的心情。
“我们的”、“哪里”要读重音,读出小蝌蚪有礼貌、询问的语气、鲤鱼妈妈亲切的语气。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
师:长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀!它们该怎么办呢?
生:(齐说)找哇!
(1)、 (出示课件6,即文中插图3)
师:对,小蝌蚪继续游啊游,过了几天,它们又发生了什么变化?小蝌蚪把谁当妈妈?为什么? 师:小朋友真聪明,请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。
生:第三自然段。
(2)、、读第三自然段
(3)、讨论交流
1、小蝌蚪又发生了什么变化?(贴长后腿的画) ○
找出小蝌蚪身体变化的句子,请在“两条前腿”下面划上双横线。
○2为什么小蝌蚪会把乌龟当妈妈呢?
师:小蝌蚪在看见乌龟时怎么做的?
生:连忙追上去
出示课件:乌龟在前面游,小蝌蚪在后面追的动画
师:追上去:小蝌蚪和乌龟前进方向相同,表现了它们急于找妈妈的心情。
师:为什么把乌龟当妈妈?
生:因为乌龟也是四条腿
师:小蝌蚪的心情怎样?
生:高兴,激动。
师:是啊,那么,乌龟是怎么叫的?谁来学一学?
生:读句。
师:乌龟是怎么回答的?你知道了什么?
师:
小蝌蚪在看见鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈时怎么做的?(迎上去、追上去、游过去)它们在意思上有什么不同?迎上去:有礼貌,也为了让鲤鱼发现自己。这与我们问路一样。追上去:小蝌蚪和乌龟前进方向相同,表现它们找妈妈的心情。这也是急中出错的原因。游过去:真实地表达出小蝌蚪找妈妈的心情,因为这次肯定不会错了,于是就高高兴兴地游过去。
第二幅图中鲤鱼妈妈带着小鲤鱼正朝着小蝌蚪游来,所以小蝌蚪是“迎上去”;第三幅图画里是乌龟转过头来和小蝌蚪说话,乌龟是游在小蝌蚪的前面,所以小蝌蚪是“追上去”;第四幅图画的是一只大青蛙蹲在荷叶上,小蝌蚪看见了,所以是“游过去”。三个不同的词语,确切地表现了三种不同的情况。
()
4、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈?
(指导对话朗读) 变序处理,我认为有三点好处:
1、对比鲜明:让学生通过对比的方法感知二者外形的不同特征,找出不同点,从而自觉生疑:小蝌蚪是怎样变成青蛙的?
2、重点突出:鲤鱼妈妈及乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要,但在全文中不是重点内容,放置在最后教学,使全文重点得到突出。
3、线索鲜明:一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树,教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程,突出主干,以便让学生更清楚地看到全文的线索。
1、儿歌朗读表演。
小蝌蚪长成青蛙时,身体发生了三次明显变化,为了让学生了解并掌握这一知识,在课文的学习中,我安排了儿歌朗读表演。(自编内容)
生:我是一只小蝌蚪,我要去找妈妈啦!
师:不好!
生:(接)怪事发生了。
师:(惊奇地)怎么了?
生:啥时长出后腿啦,接着长出前腿啦!
身子天天在变化,我已长成青蛙啦!(呱呱呱)
读(1)、
(2)、
(3)、
(4)、
(5)、
(6)、
3、自述介绍。
在第四自然段的学习中,为了让学生对青蛙的特征有更为鲜明的印象,我设计了角色扮演自述的环节:同学们,假如你现在就是青蛙妈妈,你有什么想对大家说吗?目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话,活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化,他们的主体性,参与性一定会大大增强。学生可以从以下几个方面进行回答:
生:我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴。(阐述自己的特征)
生:我是一只大青蛙,我的本领可大啦!我一天可以吃七十多只害虫,一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关心我。(阐述自己的本领)
生:我是一只大青蛙,我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙,生活在水中,我的兄弟有很多,他们有的是穿红衣服,有的穿黑衣服,有的生活在陆地上,有的生活在树上……
三、演──以演悟理,形象生动
“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点,我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法,利用孩子们善于观察,善于模仿的天性,设计了以下环节的教学:
1、找一找:找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
2、看一看:通过播放软件,让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
3、贴一贴:教师制作几个箭头,让学生根据看到的画面,通过箭头的不同摆贴来释义。
如:“迎上去”表示为:
“追上去”表示为:
“游过去”表示为:
4、演一演:理解词语的目的是应用词语,为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义,我创设了这样一个生活情境:当老师来到王明家,王明会怎样?(师生表演)演完之后,请同学们根据所看到的情景说一句话,要求用上“迎上去”一词。
如:江老师来到王明家,王明主动迎上去,说:“江老师,您好,欢迎您!”
通过演一演,说一说,学生们体会到“迎”指的是两者方向相对,而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落,所以读起来也要特别有礼貌。
四、引──巧妙过渡,浑然一体
在整堂课的教学中,为了让学生顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点,我巧妙地设计了如下过渡语:
同学们,这篇课文不但语言优美,画面更加生动,下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。(播放软件)
小蝌蚪虽然生活得很快活,但是没有妈妈,他们总觉得生活中缺少什么。这不,他们正商量着一起去找妈妈呢,他们找呀找,终于找到了自己的妈妈,原来就是一保可爱的大青蛙。(贴出青蛙图)
课文中青蛙妈妈说:孩子,你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们,你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗?课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化?
小蝌蚪,你们找到妈妈,多亏了谁的帮助啊?(引出二、三自然段内容)
青蛙是人类的朋友,是庄稼的保护神,农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些,我们作为他的朋友,应该用心去爱护关心他。同学们,你们能为他做点什么吗?(环保教育)
五、板──画龙点睛,提纲挈领
这篇课文的板书,我试图把“文字”与“图片”结合起来,突出趣味性,体现板书的“美”。 小蝌蚪找妈妈
六、读──读中悟情,积淀语感
语文是重要的交际工具,学习语文,就是为了掌握这个重要的交际工具,既积累语言,积淀语感。于永正说过:掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买,语文呢?语文得靠读、背。
这是一篇童话故事,也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话,教学时指导学生体会对话的语气,从中学习交际,这也是本文的一个重要教学任务。
指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读,应强调读出礼貌的语气;指导小蝌蚪与乌龟的对话时,应读出急切的语气;指导小蝌蚪与妈妈的对话时,应读出高兴,愉悦的语气,体会母子相逢激动的场面