刘志权:高考前打老师恶之花土壤应清除|老师|恶之花
这是应试教育下长期重学习轻道德教育结出的恶之花。可惜，我们对此问题的严重性还缺乏清醒的认识。
压力之下，往往更可检阅人的全面素质。这给我们提供了一个管窥高中生素质的角度——他们从六岁被推进学习的竞技场，历十二年寒窗，终于要在6月毕其功于一役。一时社会关注，家长战战兢兢，处于暴风眼的学生承受的压力更是达到顶点。
近日，陕西长武县中学高三学生，在停课复习前最后一天上课时，开始了“撕书狂欢”，一位50多岁的老师，在阻止一名学生撕书后，被其带领5名同学围攻，打得满身是血，“三根拖把棍被打断成好几截”。
高三学生撕书已非个案，在某些学校甚至变成“传统”，还有学生网上直播。对此，有“专家”轻描淡写名之“撕书减压”。
减压有益身心健康，形式也多样，但应适当，比如听音乐、做运动、拉家常之类，否则就有点“病态”了。“撕书”显然是不正常的。要知道，中国向来有“敬惜字纸”的传统，甚至衍生出明清惜字律、惜字塔、惜字会等古书古存。因此，“减压”说其实遮蔽了其中值得重视的心理问题。
“撕书”表达的情绪是恨书——恨教科书。从小学开始，学生自由的天性，就被教科书、老师的高压、满堂灌的教育、考试成绩……压迫着。压迫会引发愤恨。俗话说，“考考考，老师的法宝”。长武事件证明，一旦考试法宝失效(因为课程已经结束，而高考已经不再受在校老师左右)，潜藏的叛逆和戾气就会爆发。所以，“由于‘撕书’学生较多，老师们也没什么办法”，进而，打了老师又能如何？二者其实遵循着同一逻辑。
这是应试教育下长期重学习轻道德教育结出的恶之花。可惜，我们对此问题的严重性还缺乏清醒的认识，所以对撕书甚至打老师表现出宽容便不足为怪。长期以来，我们已经习惯了这样的宽容——成绩成为社会第一准则，由于我们无力改变应试教育现状，不免对孩子承受压力心怀愧疚，这种愧疚又转为对孩子暴躁、无礼、骄纵、凉薄等的逆来顺受。在长武事件中，该县教育局劝说挨打的老师不报警，也在情理之中。而反之，学生的暴戾又何尝不是恃“考”无恐？一个扭曲的“因”，造成了扭曲的“果”。
近些年来，我们总在忧心“道德滑坡”。长武事件具体而微地揭示了问题症结所在。如果我们不能真正抛弃应试教育的“心魔”，便很难让孩子形成健全人格；而全民道德重建之路，也将漫漫修远。