2014年审定新人教版五年级数学[位置(二)]教学设计
课题 课型 知识 目标 能力 目标 情感 目标 重点 难点 教学过程 目标导学 新授课 备课人
位置（二） 田雨新 执教时间 9 月 16 日
教 学 目 标
在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 能用数对表示物体的位置。 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教 学 预 设 个 性 修 改
复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 式训练 一、导入
1、我们全班有 53 名同学，但大部分的同学班主任王老师
创境激疑 都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言， 你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来
表述。 二、新授 1、 教学例 2 （1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置， 那 么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （注 意强调先说列后说行） （3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可 以这样表示： （2，3） 。按照这样的方法，你能写出自 合作探究 己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本 上，指名回答） 2、 小结例 2： （1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个） （2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列， 第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那 么表示的位置也就不同。 3、 练习： （1） 教师念出班上某个同学的名字， 同学们在练习本上写
出他的准确位置。 （2） 生活中还有哪里时候需要确定位置， 说说它们确定位 置的方法。 4、 教学 （1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。 现 在我们一起来看看在这样的一张示意图上 （出示示意 图） ，如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2） 依照例 1 的方法， 全班一起讨论说出如何表示大门的 位置。 （3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆” “大 象馆” “海洋馆” “猴山”的位置。 拓展应用 总 结 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图 形，同桌核对。 位置（二） 数对可以表示平面上的物体位置 板书设计 可以根据给出的数对确定物体所在的位置
作业布置
教学札记