班级心理委员在高校心理健康工作中的职责与角色定位
·年第期
05
太原城市职业技术学院学报
JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege
总第118期
May2011
期
班级心理委员在高校心理健康工作中的职责与角色定位
王
玲
（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安710300）
［摘要］班级心理委员是目前国内高校普遍采用的一种学生心理健康工作管理模式，已经成为了学
校心理健康教育体系的重要组成部分。明确班级心理委员在高校心理健康工作中的职责与角色定位，是做好校园安全工作，推动高校心理健康工作顺利开展的重要环节。
［关键词］高校；心理委员；心理健康教育［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1673-0046（2011）05-0117-02
近些年随着高校心理健康工作逐步走入正轨，班级心理委员作为一种学生心理健康工作管理模式，已经成为了学校心理健康教育体系的重要组成部分。目前，国内多数高校、高职均设有班级心理委员，并开展了大量卓有成效
明确班级心的工作。可以说做好心理委员的教育与培训，
理委员在高校心理健康工作中的职责与角色定位，对于做好大学生心理健康工作、构筑高校心理安全防线具有重要
应的现实意义。对于班级心理委员的职责与角色的把握，
从以下几方面入手：
一、明确心理委员的主要工作对象和任务在日常工作中时常会发现，有相当一部分的心理委员不甚了解自己的工作对象和任务，有些人认为自己的工作对象是心理有疾病的同学，有些人认为是行为异常的同学，有些干脆说不知道。由于许多心理委员存在这些错误或者模糊的概念，导致日常工作中往往出现两种现象：一是当班级中没有出现或是没有发现有心理问题的同学时，常会感到无所事事，体现不出心理委员存在的价值；二是当班级中出现有心理问题的同学时，又会感到茫然不知所措，不能及时有效地拿出应对方法。
同样，由于对心理委员工作对象和任务的不明确，也造成了班级一些同学对心理委员工作的误解。因此就出现一种现象，即当心理委员主动去和同学接触时，同学会自然产生一种戒备的心理：我出了什么问题吗？由于这种观念的存在，班级心理委员的工作进入了一种很尴尬的境地。
通过这些现象反映出一个问题，那就是心理健康观念在学生中间的普及还远远不够。大学阶段是人生成长的一个重要转型期，此时学生的年龄多在18-22周岁之间，正处于青年中期，身体发育基本成熟，心理发育快速而不够成熟，正处于自我意识渐趋成熟的重要阶段，也是个性
人生观、价值观形成的关键时期。但大学期间及世界观、
沉重的学习压力，复杂的人际关系，情感的困扰，严峻的就业形势，使得处于这一阶段的大学生感到空前未有的压力，引起心理矛盾的激烈冲突，从而产生诸多心理问题，甚可以说在大学几年至出现心理疾病或者更为严重的后果。
的学习生活中，每个学生都会出现这样或那样的心理困惑和问题，这是一种正常的现象，是每个青年学生在人生这一特殊发展阶段都会经历或遭遇到的。
对于这一点，我们应通过有效的宣传教育让学生们正确认识和了解，而心理委员作为高校心理健康工作体系中的基础成员，更应该在深刻理解的基础上形成正确的认识和观念，做到两个明确：一是明确自己服务的对象，是面向全体同学而非只针对个别问题学生，二是明确自己重要的、基础性的工作任务和内容，是普及心理健康教育观念，在日常生活、学习中将它带给每一位同学，让同学们形成
很愉快、很自觉也很共识即寻求心理帮助，是一件很正常、
平常的事情。当这种观念和氛围形成以后，高校的心理健康工作才可以说真正步入了良性互动的状态，班级心理委员才能够发挥出他们应有的作用。
二、明确心理委员的工作职责
班级心理委员从担任这份职务的那一天起，就已经成为了学校心理健康工作团队中的一名成员，其工作职责主要包含以下几方面内容：
）积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的（1知识，使同学们了解心理发展的规律，能对发展过程中出现的问题进行自我调节和自我保健；（2）主动关注班级学生心理状况，有计划地组织开展班级心理健康教育活动；（3）定期参加心理健康知识培训和交流活动；（4）及时发现和帮助本班有心理困惑和问题的学生，积极发挥朋辈辅导的作用；（5）关注特殊人群，对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助；协助老师做好心理危机预警工作，及时将有重大应激事件、行为异常学生的情况向班主任和学校心理健康
）定期向班主任、心理健康教育部门分别教育部门报告；（6
从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等方面，报告本班心理工作、活动的开展情况以及学生的动态；（7）协助有心理困惑的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，
·117·
负责向心理辅导教师提供学生的相关信息，以便加强对接受咨询的学生跟踪及反馈；(8)协助学校开展各种活动，并在心理健康教育活动中发挥骨干作用，带动其他学生积极
(9)协助心理健康教育部门开展心理普查、建立心理参与；档案等。
从以上概括的内容来讲，班级心理委员在高校心理健康工作中担当着中流砥柱的重要作用，没有心理委员的积
因此，学极配合，高校心理健康工作的有效也就无从谈起。
校各级部门应持有正确的观念，在日常工作中大力支持，积极引导班级心理委员这支庞大而又充满活力的工作团
“关注队开展好工作，要他们明确自己的职责，真正承担起
心灵，助人自助”的重要使命，协助学校和老师开展好心理健康教育工作。
三、明确班级心理委员的角色定位从前面介绍的工作职责来看，心理委员和班级其他干部相比，有着特殊的身份和职责，他所关注的不是某一个具体的事件，所承担的任务不仅仅局限于某一项具体活动的参与或组织，可以说，在工作中班级心理委员由于职责的需要而扮演不同的角色。可以概括为五种角色：
(1)班级同学的心理观察者：是指心理委员作为一个旁
发现观者需时刻关注周围同学的言行举止，及时了解、
同学中可能出现的心理状况和问题，第一时间掌握相关讯息。
(2)班级同学的心理帮助者：心理委员不仅需要通过观察来发现问题，还应该发挥同伴及同龄人的优势，积极帮助班级同学解决心理困惑和问题。
(3)学校和班级心理活动的组织者、协调者：高校心理健康教育需借助丰富多彩的活动来实现，这些活动的开展离不开心理委员的参与和配合，他们是活动的最终落实者，通过心理委员对活动的精心组织安排，才能确保心理健康教育活动收到预期效果。
(4)心理健康知识和方法的学习和传播者：心理委员要想有效地开展工作，发挥作用，必须进行必要的专业知识学习和培训，在学习的过程中，不仅要提升对相关心理健康知识的认知和了解，也为其开展工作创造了条件，使其在工作中自觉成为心理健康知识的传播者。
(5)老师与学生间的心理信息传递者：心理委员是学校与班级学生之间的联结点，是信息上下沟通和传递的通道，即向上汇报学生的心理动态，向下传达学校的有关要求和信息。这不仅是高校心理安全预警体系的重要环节，同时对于指导高校心理健康工作有着特殊的意义。
由此看来，作为一名心理委员，要能够胜任这份工作，发挥好自己的角色，不是简单的上几次培训课就能解决，而是需要在日常的学习和生活当中，做一个有心人，不仅要学会关注自己的健康成长，同时还需要学会关心和帮助周围的同学，具备一定的基本素质，即有较成熟的人格，纳悦自己，社会适应良好，心理素质较好；专业学习成绩优良，有余力为同学服务；愿意为同学服务，有较强的社会责任感，关心他人，富于爱心，乐于助人，敬业奉献精神；思想政治素质较高，有良好的道德品质；有较敏锐的观察力，善
·118·
于人际交流和沟通，并具有一定的组织协调能力和团队精
神；态度积极，善于学习，不断提高自己的工作能力。
心理委员要具备这些素质要求，应该从以下几个方面入手：
第一，建立合理的目标，共同学习，共同成长。“心理健康工作”的宗旨，是普及心理健康知识，帮助同学们拥有积极健康的人生。作为心理委员，要做到这些，首先要加强自身心理健康理论知识的学习，帮助自己认识自我，明确自己的人生目标。同时，还要学会帮助周围的同学客观认识和评价自我，确立并拥有一个健康向上的人生目标，让同学们一起健康快乐的成长。
第二，学会倾听，有效沟通。学会相互倾听，用心与对方沟通，才能获得对共同目标的理解，才能让对方敞开心
作为心理委员，进行扉，了解心理问题和困惑产生的根源。
积极的沟通是开展工作的基本要求和方法。
第三，态度决定一切。态度是决定一个人能否成功或者快乐的关键，态度决定你的机遇，也决定你努力的效果。因此，全情投入的态度，是心理委员们作好这项工作的前提条件。
第四，在活动中学习。大学的学习，是一种全方位的学
人际交往学习、各种能力习模式，即包含了专业知识学习、
训练、素质养成、心态培养等多方面内容，这些都可以通过
因此，心理委员参与学校的各种活动，而逐步获得和提升。
从身边的要想加强素质培养，就要从关注周围的同学、
小事做起，灵活多样地组织各种形式的心理健康教育活动，和班级同学们一起在活动中感受成长，获得成长。
心理委员参与大学生心理健康教育工作是当前高校
高校应予以充分认识和心理健康教育的重要途径。对此，
肯定，积极协调支持，充分发挥心理委员在班级心理健康教育中的功能，以班级和学校文化活动为依托，以心理委员自身良好的心理素质为示范，切实做好高校心理健康工作，努力培养出道德完善、人格完整、具有高度进取和创新精神、身心健康、和谐发展的新型人才。
参考文献：［1］周家华，王金凤.大学生心理健康教育［M］.北京：清华大
学出版社，2004.［2］孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用［J］.
教育评论，2005，（3）.［3］吴代莉.心理委员制在医学生心理健康教育中的探索［J］.
中国学校卫生，2006，（1）:63-64.［4］李小鲁.从英国牛津大学心理健康教育模式看广东大学
生心理健康教育的创新［J］.高教探索，2006，（2）：12-17.